高师公共心理学教学改革的构想

当前的高师公共心理学教学中存在着教学目标不明、体系结构庞杂、教学方法单一、学时安排不当、师资安排及教育评价考核不合理等问题,因而应加强高师公共心理学教学改革。在高师公共心理学教学改革过程中,要遵循师范性、整体性、操作性和创新性等原则,认真作好以下工作:明确公共心理学教学目标、加强公共心理学课程内容与体系改革、重视教学方法的探讨、加强师资队伍的建设、变革考试内容与方式,从而达到有效提高公共心理学教学效果的目的。     

关于师范公共心理学课程优化的思考

师范公共心理学教学改革日益受到重视,相关的研究和探索越来越多,然而这些研究过于关注心理学课程本身,忽视了心理学课程与外部其他教育环节的团结协作.因此,需要衔接学校各个教育环节,整合多方面力量,通过提升对心理学课程重视程度,优化课程师资队伍等,提高公共心理学课程教学实效.     

高师公共心理学教学中存在的问题与对策研究

公共心理学课是为培养中小学教师而开设的一门重要的教师教育基础课。在教学中存在着教学目的单一、课程内容与体系不尽合理、教学方法的单调与陈旧,学生学习的积极性与主动性不高等问题。改善教学环境,创新公共心理学的教学内容、体系以及教学模式与方法等对改进高师公共心理学教学,提高大学生学习心理学的积极性,提升大学生的心理素质具有重要意义。     

公共心理学课教法研究

高师的心理学教学长期沿袭着"教师讲、学生听"的传统教法,教学中理论脱离实际,学生觉得学习心理学用处不大,因而不重视.他们不是主动地学习,而是被动地学习,学完这门课后不能运用心理学的基本原理指导教育,教学实践.公共心理学课教学中存在的问题,表明公共心理学教学必须改革.心理学的学科特点又为心理学教学改革提供了有利条件.     

整合公共课心理学内容的构想与尝试

心理学课程是目前许多高校开设的公共基础课程之一。如何在有限的教学时间内让学生能够掌握心理学的基本理论,并结合自己的学习与生活,灵活、有效地学以致用,是值得认真研究的问题。利用整合的思想来重新组织、调整公共课心理学课程的内容体系无疑是解决内容繁杂而时间有限这一矛盾的一个有效途径。教学改革的实验结果也证明了整合课程内容的效果。一、公共课心理学课程内容整合的意义1.课程内容整合的必要性首先,从课程改革的总体发展趋势来看,课程内容的整合已是必然。随着社会和教育自身的发展与进步,教育的多元性、开放性、包容性等特征…     

拓展高师公共心理学教学空间的初步尝试

针对我国高等师范院校公共心理学课教学中存在的矛盾 ,即知识内容多与课时少、传授心理学基础知识与应用知识的矛盾 ,我们探索了一种新的教学模式和公共心理学教材体系 ,使困扰公共心理学教学的两对矛盾得到了较好的解决。在拓展教学空间的总思路下 ,我们构建了一种既重视课堂教学 ,又重视学生课外学习的二维公共心理学教材体系 ,将课内教学与课外自学有机地统合起来 ,收到很好的教学效果     

师范院校公共心理学教学现状及改革路径研究

公共心理学是师范院校重要的基础性课程。为提高课程教学质量,在问卷调查的基础上分析师范院校公共心理学教学过程中存在的主要问题,包括教材使用效果不佳、课程内容实用性不强、教学方式单一陈旧、教师的专业技能不足、课程缺乏专业的考核评价等。基于问题的解决,提出构建科学的公共心理学教材体系与立体式考核评价模式、整合教学内容、强化教师个人素养、设计多样化教学等改革路径。     

高师公共心理学教学如何理论联系实际

针对目前高师公共心理学教学中存在的问题的文章从5个方面分析了教学中理论脱离实际的现象及其原因,认为高师公共心理学教学要理论联系实际,应从联系学生的学习实际、生活实际和社会实际三个方面着手,注重心理学知识的应用价值,教给学生一些教书育人的心理技能和技巧。并建议加快高师公共心理学的教材改革。     

如何提高公共心理学教学质量

随着心理学的发展,心理学在社会上的影响越来越大。一般的高校都开设了公共心理学课程,但是就学校开设的这门课程的现状来说,存在一些教学问题,需要引起广大心理学老师的重视,并应该采取具有针对性的教学措施,扭转这一现状,增强公共心理学教学效果。     

高师公共心理学课程改革述评

本文从高师公共心理学课程的性质的定位、课程内容的构建、教学方法的尝试、教师素质的优化四个方面总结了近三十年高师公共心理学课程改革的研究成果,并进一步提出了发展建议。     

高师公共心理学教学的现状与对策

目前高师心理学教学现状不尽人意, 主要是对心理学课程的地位和作用重视不够, 心理学教材内容滞后, 脱离实际, 对高师公共心理学的特殊性缺乏了解, 教学方法和手段单调落后等原因所致。由此, (1) 重建高师公共心理学教材体系, (2) 实现教学方法、教学手段的多样化和现代化, (3) 加强心理学教师与相关学科和教学实习的联系, (4)加强对高师公共心理学特殊性的研究等是改善目前教学现状的途径。     

现代高校公共心理学课程改革的探讨

高校公共心理学课程对大学生素质的提高,现代人才的培养有着重要的意义,应当予以重视,应该将教学对象扩大到心理学、师范教育专业外。当前高校公共心理学教学的目标、教材与教学内容、方式存在种种不足。本文从重整教学目标、提高教师素质及采用现代教育技术、灵活教学几个方面探讨了教学改革的途径。     

高师公共课心理学“2+1”教学模式刍探

传统的公共课心理学教学,过分关注基础心理学理论教学,忽视了心理学的实验和测量,影响了学生学习的兴趣和学习的主动性。进行公共课心理学教学改革一直是心理学界探讨的问题。本文探讨了在公共课心理学教学中,将理论教学与实践教学相结合所进行的尝试。     

高师公共心理学教学的现状与对策

目前高师心理学教学现状不尽人意,主要是对心理学课程的地位和作用重视不够,心理学教材内容滞后,脱离实际,对高师公共心理学的特殊性缺乏了解,教学方法和手段单调落后等原因所致。由此,（地）重建高师公共心理学教材体系,（２）实现教学方法、教学手段的多样化和现代化。（３）加强心理学教师与相关学科和教学实习的联系,（４）加强对高师公共心理学特殊性的研究等是改善目前教学现状的途径。     

在英语口语教学中发展学生的思维与创造力

针对当前中国英语口语教学重视知识记忆而忽视对学生的思维和创造能力培养的现状,运用认知心理学相关理论,探析发展学生思维和创造力的方法。     

高师《教育学》《心理学》课程的改革

传统的高师《教育学》《心理学》课程教学存在诸多问题,越来越不适应时代发展和教育教学改革形势的要求。要从根本上改变这种被动局面,高师公共教育学心理学必须实施高起点、全方位、全过程的课程改革,从整体上改革课程目标、课程内容、课程实施方法和课程评价。     

教育心理学课程与教学改革尝试

教育心理学是一门研究学生的学习特点、学习规律以及学习条件的科学,教学内容有心理发展与教育、学习理论和教学、分类学习心理、教学心理与教师等等。同时,教育心理学也是一门理论与实践交叉的学科。过去,由于受传统教学模式的影响,教育心理学在课程内容、教学方法和评价手段等方面,都存在较大的问题,对我国教育心理学课程的发展带来严重阻碍。对此,本文结合现状,从课程内容、教学方法以及评价手段等方面入手,探讨关于教育心理学课程的建构以及学科教学方式的改革。     

程序教学理论的形成及影响

教学理论不能从心理学中演绎而来,但是要构成一个先进的教学理论,则必须依据先进的心理学理论。受行为主义心理学的影响,程序教学理论重视教学的有效训练,重视分析强化效应,重视严密设计操纵训练过程的技术,对教学论研究与教学实践产生了积极的影响。     

教师如何基于儿童的经验创造儿童的课程

在传统教学中,教师往往依据学科课程进行教学而忽视了儿童的经验,造成学科课程和儿童经验脱节。由于教学的最终评价依据主要是学生经验的课程,因此教师在教学中要关注儿童的经验,创造儿童的课程。我国基础教育课程改革倡导的新课程观要求教师关注儿童的经验,密切课程内容与日常生活的关系。笔者认为,关注儿童的生活,创造儿童的课程可以从重视儿童的经验和教材心理学化两方面入手。     

公共管理类西方经济学课程本科教学中的突出矛盾及反思

本文主要分析公共管理类西方经济学本科教学中出现的突出问题,包括课程内容过多与课时不足、课程过于抽象与实践案例教学、多元理论流派与课程内容选择、新古典经济学与中国经济转型、个体自私的假定与公共管理天下为公的理念相兼容等五大问题。