课堂还要不要“教学模式”

课堂要不要考虑"教学模式",已成为一个矛盾:不要"教学模式",教师有可能"不知道该怎么做";要"教学模式",课堂有可能因此被束缚。教学模式作为一定教学思想或教学理论指导下建立起来的教学活动结构框架和活动程序,是联系理论与实践的桥梁。我们不能轻率地摒弃教学模式,但也不能刻板僵化地完全遵循。因此,     

和谐是自然的呼唤

听,小树在呼唤:"不要攀折我";小花在呼唤:"不要摘下我";小草在呼唤:"不要践踏我",整个大自然在呼唤:"快快拯救我吧!"可怜的小树在随风飘动,穿过一座座城市的河流已经换上了黑色的"新装",在河边走着,只     

凡事都要“从娃娃抓起”?

一种"从娃娃抓起"——一套"小学生理财"的读物,开始进入了莘莘学子、十龄稚童的书包,那里头不但讲股票,讲基金,讲保本理财,还栩栩如生地讲期货交易。关于吸抛揸沽,要不要"从娃娃抓起",世事不谙的小学生,要不要早知     

课堂还要不要“教学模式”

<正>课堂要不要考虑"教学模式",已成为一个矛盾:不要"教学模式",教师有可能"不知道该怎么做";要"教学模式",课堂有可能因此被束缚。教学模式作为一定教学思想或教学理论指导下建立起来的教学活动结构框架和活动程序,是联系理论与实践的桥梁。我们不能轻率地摒弃教学模式,但也不能刻板僵化地完全遵循。因此,     

初三政治复习教学中的“五要”

一要有课标,切忌"骑瞎马";二要讲整体,切忌"打游击";三要讲联系,切忌"漫撒网";四要讲方法,切忌"抄剩饭";五要有针对,切忌"题海战"。下面就"五要的具体内容,谈自己的认识和体会。     

难忘的一堂课

"小魏老师一个箭步冲上前,一把就把他拉下了窗台",从第一个层面诠释了题中"难忘";第二个层面是"不要慌,都蹲到课桌下"——从"智"的高度解读"有老师在,咱们什么也不怕"。标题中的"课",不是"讲"的课,而是"示范"的课。     

问题·误区·着力点——对提高"两课"教学质量的透析

"两课"教学存在的主要问题是"五个不够"、"五个乏力",其重要原因在于思想上产生的一些新的误区:把"精讲"等同于"少讲";启发式教学等同于不要"灌输";直观性、形象性、趣味性等同于浅层化、形式化、游戏化;把"依据教材教"等同于"教教材"。为此提高"两课"教学质量应在"加大五个‘度’,增强五种‘力’"上下功夫。     

浅谈英语评课中的几要几不要

笔者结合工作实践就评课中的几要几不要谈几点个人的看法。评课要在民主、平等的氛围中表达自己的真情实感,不要"不表态";要有针对性地进行评课交流,不能只唱赞歌"老好人";要实事求是,客观评价,不要故意挑刺找岔;要认真反思教学的每一个细节,不要自以为是;评课要抓住重点,不要面面俱到。     

中考作文制胜五“要”五“忌”

考场作文决定了中考语文分数,有限的时间内如何写一篇让阅卷老师眼前一亮的佳作,必不可少的冲击力非常重要。中考作文制胜之道,笔者认为要特别注重五"要"力避五"忌"——文体要"明",忌"四不像";文题要"亮",忌"千人面";文材要"新",忌"老一套";文字要"靓",忌"八股腔";文面要"洁",忌"三花脸"。     

阅读 解读 讲读

<正>教师讲授每一堂课都要经历"阅读、解读、讲读"的过程。备课前的"阅读"侧重于"用眼"粗读、细读、精读;备课中的"解读"要"用心"构思教学流程、设计教学问题,最后进入课堂的实践检验阶段——"讲读"。"讲读"考验教师的口才,体现教师语言运用与课堂教学的能力,是整个教学环节的关键。教师不但要自己"讲",而且要让学生"讲";不但要让学生"读",     

让教师走出"讲"的迷失

新课程理念倡导学生自主学习,探究学习,但并不是不要接受性学习.关键是要研究哪些内容需要讲,应该怎样讲?教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际学情,当讲即讲.在讲授中不要"满堂灌",要采取启发式教学,引导学生思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程课堂焕发出无限生机.     

新课改要求语文教师怎么做？

随着新课改的深入,许多教师已经意识到老师唱"独角戏"的时代已一去不复还,教师不再是课堂的中心,取而代之的是学生。那么老师到底要不要讲,"学生已经明白的不讲,讲了学生也掌握不住的不讲",老师上课讲什么,要引导学生怎样学,才能让课堂达到最优化?     

试论高校新教师的"教学适应"

从在学校学习到在讲台上独立开展教学工作,每一位新教师都无一例外地要经过一定时间的适应。高校新教师的"教学适应"是客观存在着的正常现象,高校管理者既不要对新教师求全责备,也不要对这种现象"熟视无睹";新教师既不要急于求成,也不要消极等待。学校要创造条件,激发新教师的成长意识,保护新教师的热情,相信新教师的能力,教给成长的策略和方法;新教师要具有强烈的发展意识。"内在进取"、"自我更新",是新教师教学成长的根本。     

理科教学文摘

1.课前五分钟要"三复".基础知识要堂堂复;昨日知识要今天复;为新课服务的知识要及时复;2.讲授新课要"三讲".新授课要一讲新知识;二讲难懂的知识;三讲容易互相打混的知识.3.课后巩固要"三练".讲完知识要"检查练";围绕新知要"渗透练";扩展知识要"综合练".     

中小学教师研究应确立五个基本观念

在促进教师专业发展、教师即研究者等要求和理念下,中小学的教师研究取得了长足的进步。但很多教师在研究的动力、取向、视角、方式等方面存在着困惑和一些不全面的认识,进而影响了他(她)们研究的热情、体验和效果。这也提醒或要求中小学教师:既要关注"怎样研究",更要思考"为什么研究";不能在传统行动研究的框架下一味地强调"问题解决",也要学会运用"赏识性探究"的方式;不要只关注主题的选择,也要注意视角的变化;不仅要重视"写",更要重视"读";不可说套话、空话,而要说真话、实话。     

历史教学如何做到"精讲"

历史课堂教学虽以教师的讲授为主要环节但更强调教师在讲授时要做到"精讲"。 一、内容精要 有些教师这样认为:"精讲"就是"少讲"。其实,二者没有必然的联系。"精讲"并非数量上的"少讲",而是质量上的"精要"。言之无物、不得要领的"少讲"绝不是"精讲";言之有理,既揭示教材的精华,又讲得精     

单位,让分数更好玩——分数的再认识

课前慎思1.要不要讲"单位‘1’"?在三年级初步认识分数之后,不同版本的教材都会在五年级再次安排认识分数的相关内容。新世纪版小学数学五年级上册教材第34-36页是"分数的再认识";人教版小学数学五年级下册     

古诗文有效性阅读策略谈

有效性教学,指在课堂教学中,能够促进教师有效地"教",促进学生有效地"学",师生共同实现高效的目标。要实现古诗文阅读教学课堂事半功倍的效果,必须注重教学策略,优化课堂教学的整个过程。本文主张要"以人为本";要"整合媒体";要"学而有法";要"精讲精练"。     

技能大赛:高职院校教改之“风向标”

根据益阳职业技术学院参加全国职业院校技能大赛的经验和教学实践,探讨了职业院校技能大赛对高职院校教育教学的促进作用。提出要"以赛促教、以赛促学、教赛结合",不要"为赛而学"、"为赛而教";高职院校要深化教学改革,全面提高教学质量,培养企业真正需要的技能型人才。     

老庄人生哲学及其当代价值

老子与庄子在人生哲学方面各有建树,二者既一脉相承又有创新发展。第一,在现世人生修养方面,老子主张"致虚守静",庄子则讲"心斋坐忘";第二,在现实人生抉择方面,老子讲究"无为而为",庄子则讲"无用而用";第三,在理想人生追求方面,老子追求"见素抱朴",庄子追求"无何有之乡";第四,在人生境界参悟方面,老子追求"上善若水",庄子则追求"齐物逍遥"。老子侧重于弱者的生存智慧,而庄子更加倾向于一种达观的生活态度。当今时代,老庄人生哲学中的精华依然可以启发世人的处世之道,为精神家园的重建提供某种借鉴。