学校体育实施情感教育的策略

情感教育是时代发展的需要和素质教育的需要。学校体育实施情感教育需要在体育工作中全面展开,需要提高体育教师情感素养,以体育教学为主实施情感教育,并要注意情感教育技巧的运用。     

影响中小学体育教师科研能力的因素及对策

体育科研能力是中小学体育教师应具备的素质。加强中小学体育教师的科研工作,提高。中小学体育教师的科研水平,是实施素质教育的需要,也是推动体育课程改革,提高中小学体育科学化进程的需要。本文对影响中小学体育教师科研能力的因素进行了分析,并提出了对策和建议。     

浅议课程改革与体育教师的观念更新

体育教师现有的体育观、课程观和教学观与体育课程改革对教师各种观念的要求之间存在着明显的差距,这种差距成了体育课程改革的阻力之一。为使课程改革能够顺利进行,应该努力促使体育教师确立正确的体育观、课程观和教学观,以适应素质教育和深化改革发展的需要。     

影响中小学体育教师科研能力的因素及对策

体育科研能力是中小学体育教师应具备的素质。加强中小学体育教师的科研工作,提高中小学体育教师的科研水平,是实施素质教育的需要,也是推动体育课程改革,提高中小学体育科学化进程的需要。本文对影响中小学体育教师科研能力的因素进行了分析,并提出了对策和建议。     

论体育教学激励方法的归类及应用

体育教学激励方法主要用于体育教师激发学生体育学习的动机,而良好的体育学习动机是学生进行运动学习的重要动力。体育教学激励方法划分的依据是体育课程的价值、运动技能形成的不同阶段以及教育激励与学习内容之间的关系,具体的激励方法主要由认知激励、情感激励、引导性激励、维持性激励、形成性激励组成。在体育课堂中实施教育激励需要体育教师创设教学情境,需要学生产生有意学习,需要体育教师投入情感。     

体育课程改革与体育教师的创新能力

随着体育课程改革的深入,体育教师需要具备一定的创新能力,体育教师既是组织者和指导者,又是健康心理品质的塑造者和培养者.……     

试析拓展训练在初中体育教学中的应用

体育是初中课程体系中的重要部分,对学生身心健康的发展以及良好品质的形成起到促进作用。随着现代素质教育的发展,学校对体育课程教学的重视度越来越高,运用拓展训练创新教学方式以及优化教学结构成为初中体育教师的重要工作内容。     

如何提高体育教师的课堂教学能力

体育教师的课堂教学能力直接影响着体育课堂教学效果。提高体育教师课堂教学能力和水平,不仅是学生身体素质提高的需要,更是社会发展的需要。体育教师的课堂教学能力的内涵是多方面,除了自身应具备的体育素质外,还应具备优良的品质、科学的世界观、高尚的道德水平等,此外,智力、情感、意志及文学修养等都作用于教学能力。我认为应从以下几个方面着手提高体育教师的课堂教学能力。     

情感教育在中学体育教学中的地位及实施策略

在中学体育教学中认知与情感是密不可分割的统一体。情感教育在体育教学中的地位日益凸显,重视和加强情感教育是素质教育赋予体育教师的新使命。     

浅谈体育教学的创新意识

在应试教育向素质教育转变的过程中。旧的体育教学模式、评价方法和指导思想,已经不能满足时代发展的需要。体育与健康课程改革还需要不断地摸索和发展。这就要求体育教师——课程改革的主体和执行者,要不断地学习．更新观念,积极地面对课程改革。     

新疆小学体育教师科研能力现状及成因分析

体育科研能力是小学体育教师应具备的素质之一.加强小学体育教师科研能力,提高小学体育教师的科研业务素质,是实施小学体育科学化的基本途径,也是推动小学体育课程改革、提高小学素质教育的需要.文章采用文献资料调研、问卷调查、数理统计和访谈等方法,对新疆小学体育教师科研能力进行了调查与分析,并对存在的问题提出了对策和建议.     

《新课标》对中小学体育教师提出的要求

《体育与健康课程标准》拓宽了原来体育课的学习领域,这对体育教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法已不能满足新课标的需要。在素质教育的新形势下,面对新的体育教育观念和体育课程教学目标,对中小学体育教师的素质结构及其能力提出了更新、更高的要求。     

体育教师应该更新观念

体育是基础教育的重要组成部分。通过体育课程改革,体育教师要不断更新教育观念,牢牢抓住体育课程改革中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等实施素质教育的五个学习领域,为造就适应新世纪需要的人才作出自己的贡献。     

体育教学中良好情感品质的作用性研究

情感就是对外界刺激的心理反应,尤其是对于体育教学而言,良好的情感教育将在体育教学中发挥重要的作用.为了提高情感教育的水平,体育教师需要具备良好的情感品质,包括热爱之情、期待之情、愉悦之情、宽容之情等四个方面,从这其中探寻在体育教学中的情感作用.     

新时期体育教师素质浅谈

体育师资队伍素质水平的高低，决定着能否完成当前中、小学教育、教学任务，实现素质教育目标。一个优秀的的体育教师除了掌握丰富的专业学科知识、专业技术技能外，还应有对教育事业，特别是体育教学必须要有较强的情感投入和良好的个性品质。     

浅析课程改革中体育教师素质重构

教师是实施素质教育的关键因素，而体育教师又发挥了体育在素质教育中的特殊作用。所以，在课程改革中我们应考虑和研究体育教师自身素质如何重构的问题。     

体育教学——用“心”的职业

行为科学指出：＂一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺一都是不完全的＂。体育教学也是如此。体育教学往往更多的表现出个体化的教学过程,那就是体育教师需要更多的去关注每一位学生个体,并进行针对性的指导教学,教学个性化特点较为突出。所以体育教师需要具备良好的情绪、情感品质,     

体育教学实施素质教育的输出与效益反馈

在全面实施素质教育的过程中,体育教师树立新型的教学观念,注重体育教学实施素质教育的输出与反馈,努力探索体育教学中素质教育的因素,使学生在"体育与健康"课程的学习过程中,促进素质教育的正反馈。     

如何提高体育教师的行动研究能力

体育健康课程的变革,预示体育教师再也不能照抄教学大纲规定的教学内容进行体育知识、技能的传授,需要自行开发、选择体育教学内容,体育教学没有固定的模式可以仿造,因此,经验型和技术型的体育教师,将难以适应新体育课程改革的需要,体育教师必须立足体育健康课程改革的各个方面进行研究,才能使体育课程顺利高效地实施,教师行动研究恰是解决这一系列问题的最好途径。     

新课标下教学比赛课中对体育教学评价的探析

新的教育观念对体育教师提出了更高的要求．不再以体育教师的“表演”是否出色来评价课堂教学效果。如何通过正确的课堂教学评价来提高体育教师的素质,改变体育教师的教学观念,以满足全面实施素质教育的需要,成为体育课程改革必须重视的一个问题。为什么要进行课堂教学评价,课堂教学评价主要评什么,笔者拟简述个人见解。