关注常态课堂,追求有效教学

随着课程改革的不断深入,出现了各式各样的公开课,在名师、新秀的演绎下更是令人向往,而回到现实的常态课堂中就难以取得如此好的教学效果。其实,常态课堂是完成教育教学任务和实现学生培养目标的主要阵地,它最能反映课堂教学的真实水平。常态课应该基于学生原有实际情况,不花不闹,求简约,求有效。它的有效来自于教师课前精心备课,来自于学生的良好学习习惯,来自于善待学生课堂上的错误生成资源,来自于关注后20%的学生。作者结合教学实践谈谈常态课堂有效教学的一些做法。     

明确教学质量标准 有效提升常态课教学水平

为提高常态课教学的有效性,北京一零一中学从三方面进行常态课管理的研究与改进:以有序管理保障常态课的有效教学,研制常态课有效教学的质量标准,在系列校本教研活动中提升教师的常态课教学能力。     

浅谈常态课下的音乐教学

常态课对于学生平时的学习非常重要,只有平时常态课量的积累才能达到学生质的飞跃。作为一名音乐教师要想上好每一节常态课,就要在平时的备课教学中多下功夫。音乐教师应该在把握准确的音乐要素、拥有清晰的教学思路,科学有效的课堂引导与课堂评价,以及教师的个人修养等方面努力提升自己,上好每一节常态音乐课。     

有效:有效的语文常态课堂教学初探

提高课堂教学的有效性,才能激发学生的学习积极性,使学生乐于学,自主学,学会学,提高课堂的学习效率,从而培养出更多优秀的学生。本文从预习、备课、导入、朗读、提问、评价、作业、课后反思的有效性等方面谈谈我们的感悟。     

追求简约有效的常态课

随着课程改革的深层次推进．提高课堂教学有效性的问题日益凸显在人们面前,提高教学有效性,关键在于提高常态课的有效教学,因为我们的课堂教学大部分都是常态课,常态课就是平常课,它是相对于公开课、观摩课而言的。提高教学质量的根本在于上好常态课．因为学生的语文素养、人文情怀、人生价值观就是在常态课堂中慢慢培养和形成的。     

透过优质课案例 思考常态课教学

教学的根基在于常态课,学生的发展也在于常态课。教师要以冷静审视的眼光与海纳百川的胸怀来观摩评优课,取评优课之长补常态课之短。     

追寻常态课有效教学的“支点”

随着新课程改革的推进、新教育理念的实践,尤其是各种公开课、观摩课等为我们描绘出一幅幅精彩灵动的课堂教学画面,因此有些教师仅醉心满足于几节优质课,认为学生就能获得最大化发展。然而新课程改革和学生素质的发展是循序渐进的,学生的发展应立足于平时常态课教学。因此教师必须重视、锤炼常态课教学,找准学生思维发展的“支点”,落实学生的有效学习,让课堂成为学生充分展示自己个性化思维的舞台,促进学生和谐发展。     

常态课下的有效教学

有效的课堂教学,是教师的精心设计的预设和师生在学习过程中的动态生成的合奏曲,需要教师不断地改进教学行为,对教材的钻研不断深入,对学情的把握不断清晰、准确,然后以最简洁的线条拉动最丰富的语言材料,以最轻松的方式     

让常态课实在有效

课堂教学展示的主要形式是上课。而教师平时上的大量的课都是常态下的课。因而,上好每一堂课是提高课堂教学质量的关键,也是学校提高各学科教学质量的重要途径。经过近几年教学实践,我认为上好常态课主要从以下几方面着手。     

紧扣数学学科特点 实现数学有效教学

本文作者根据新课改要求,对初中数学教学中,抓住数学学科整体性、开放性、生活性等特点,开展有效教学活动进行了阐述。     

试论以课例研究为载体 提升历史常态课教学有效性

自新课改实施以来,大部分教师在教学理念、教学方式以及教学内容处理等方面都有很大的变化。然而,由于诸多原因,在常态课的历史教学中,仍较普遍地出现"穿新鞋走老路"的情况,使历史课堂教学处于低效状态。因此,探索新课改背景下高中历史教学的有效路径,提高课堂教学的有效性,具有现实意义。     

紧扣数学学科特点实现数学有效教学

本文作者根据新课改要求,对初中数学教学中,抓住数学学科整体性、开放性、生活性等特点,开展有效教学活动进行了阐述.     

常态课课堂观察研究浅探

对常态课进行观察研究,能深刻地理解和把握教学规律,探究教学方法,改进教学实践,提高教学实效,促进教师专业能力的提高。在教学实践中,教师要从教学目标的基态、动态和随机评价的状态对常态课进行研究,这样既有利于我们聚焦课堂重点,又有利于我们关注学生,促进学生的成长。     

视频课在学科教学中的作用与价值实现

本文通过对初中思想政治学科视频展示课的教育科研应用研究,系统地揭示了视频课在当代学科教学中的地位与作用、开发与实践.通过对近年来河北省武安市正在县域范围开展的“视频公开课网络绩效实验”进行总结,为有效应用视频公开课开展教育教学、教育教研提供了示范.     

在锻炼中成长——全省初中英语学科“有效教学、和谐课堂”说课反思

说课有别于上课和备课,说课在说理,应按照"教什么?怎么教?为什么教?"的思路说课。说课的关键就是要"说",说教学目标,说理论依据,说教学思路,说教学过程,这不单单是嘴皮子上的功夫,更是一名教师教学理论基础的展示。     

初中科学常态课的有效性教学初探

在新课程背景下的很多课堂教学中,表面上看来好像很热闹,可是教学的实效性并不理想。然而,在我们的教学中,大多时候都是常态课的教学。因此,如何提高科学常态课的效率就成了我们提高教学质量的关键。首先,必须明白的是,常态课绝对不是原始的低效课。提高常态课的效率,就是说把常态课上成"常态下的精品课",笔者现结合自身多年来教学实践谈谈对初中科学课堂中的有效性教学自己的一些做法和看法。     

"说课"在高师学科教学论教学中的作用

根据当前基础教育开展的“说课”教研活动的特点，以及“说课”应用的新形势，针对高师学科教学论教学中存在的理论与实践脱离问题进行了研究。认为“说课”可以建立理论知识和教学实践的桥梁；是对备课进一步认知的反恩教学；是展示个人探究能力和创新能力的舞台；是一项操作性强、实效明显、耗时短、针对性强的教学活动；是培养训练学生良好心理素质的最佳场所；为学生提供相互学习的良好平台。所以是学科教学论不可多得的理想教学模式。     

如何优化信息技术课

常态课、公开课是我们教学中常见的授课模式,这两种教学模式优劣都有。课程改革的出现带来教学理念、教学手段、教学方法的改变。在新课程背景下,教师如何在这两种模式的课堂中实施有效教学？如何让学生得到最大收获？如何实现教师自己理想中的教学？本文作者结合实际教学过程中的所见所闻谈谈个人的见解,以飨读者。     

小班化条件下常态课教学模式的探索

在小班化条件下,翻转课堂角色、翻转学习过程,以促进每一个学生全面而富有个性地发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多的时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育。     

浅谈如何上好初中语文常态课

在新课改的推动下,如何按照新课程标准的要求上好语文课程成为当前初中语文教学的重点之一。在此背景下各类课型层出不穷,如评优课、示范课、展示课等,给人以眼花缭乱的感觉。这也使一些教师对如何开展当前的初中语文课教学感到困惑。从语文学科教学的角度来说,上好每一节常态课是落实课程标准要求的关键。为了更好地指导当前的初中语文教学工作,笔者针对语文常态课谈一谈自己的认识。