心理契约视域下职业道德建设的实效范式研究

在当前的职业道德建设范式中,"管教式"和"说教式"各有优缺点,从理论上讲必须重构职业道德建设范式。转型社会高尚职业道德的形成和维系依赖心理契约,贯彻契约原则是发展市场经济的内在要求,"浙江最美现象"为职业道德建设营造了良好的社会风气,这些是将心理契约运用于职业道德建设的客观依据。加强职业道德建设是解决我国当前职业活动中道德滑坡问题的迫切需要,只有从心理契约视角探究职业道德建设的有效措施,才能从根本上解决职业道德缺失问题。     

“中国梦”语境下加强职业院校学生职业道德教育的必要性

实现"中国梦"是当前我国各族人民的共同理想和远大目标。职业院校是培养技术、技能型从业人员的主要机构,其职业道德教育"边缘化"和学生职业道德意识淡薄的现状,更凸显出"中国梦"语境下加强职业院校学生职业道德教育的必要。     

试论教师的职业信念与职业道德

职业道德是教师从事教育工作必须遵守的道德规范和行为准则。遵守职业道德不能仅停留在口头上,要扎根在心灵深处。职业信念以其独有的特征,支配和影响着教师的职业道德。坚定的职业信念会让教师"超然"于职业道德,真正遵守职业道德,"自律"地投入工作,做好平凡而又崇高的教育工作。     

论以人为本的职业道德教育观

职业院校的职业道德教育是影响学生从业生涯中职业素质及职业道德操守的重要因素。目前,关于职业道德教育类的研究大多附属于经济功利论及职业技能论上,而忽视了"以人为本"的职业道德教育。本文以"以人为本"的职业道德教育为核心,探索新时代的职业道德教育。     

加强高职学生职业道德教育的思考与实践

目前,我国高职院校学生职业道德教育的现状是喜忧参半。本文立足于高职院校,从学生职业道德自我强化意识淡漠、职业道德教育的"边缘化"、职业道德教育理念的偏差等方面思考产生"忧"的原因,并提出了给学生以合理明确的角色定位、将职业道德教育变成一块"香饽饽"、在校园文化建设中突出职业道德教育主题等相应的实践对策。     

职业道德的发生基础及其培养理念

本文以探究职业道德的发生为出发点,通过描述职业道德历史发展轨迹和发展特点,职业道德在个体身上发生机制,来解析当前职业院校职业道德"停滞"现象,并以回归职业活动为学校职业道德培养的基本理念.     

浅谈黄炎培职业道德教育思想对高职学生职业道德培养的启示

在今天,黄炎培先生关于"敬业乐群"、"劳工神圣"和"金的人格"的职业道德教育思想,对于培养我校学生职业道德思想是具有重要意义的。对如何进行学生职业道德思想培养开展有益探索,有助于解决当前社会需要、家庭期待和个人发展三者之间的关系。     

简论高校后勤的职业道德教育

后勤员工职业道德水平的的高低,直接或间接影响到师生生活、工作和学习的方方面面。学校"育人"的特殊环境,决定了学校后勤员工的职业道德规范具有与社会其他职业道德不同的内涵。以"服务育人"的观念提升学校后勤从业人员的情操,提高他们的职业道德素质,在进行职业道德教育的实践中逐步规范从业人员的职业行为,是搞好高校后勤工作的关键一环。     

教师职业道德研究的70年(1949—2019):历程、成就与展望

70年来,我国教师职业道德研究经历了初步探索、重视教师职业道德规范研究、重视教师专业伦理研究三个发展阶段。全面梳理和总结新中国70年来教师职业道德研究发展历程,可以总结出如下历史成就与经验:理论前提不断得到澄清;"美德"和"规范"共建其理论大厦;实证性研究成果不断丰富。展望未来,教师职业道德研究还需进一步厘清"职业道德...     

中小学教师职业道德重在建设

面对近来出现"绿领巾"、"红校服"等教育乱象,我国中小学教师职业道德的现实情况并不乐观。通过阐述教师职业道德的基本内涵、基本特点和重要作用,提出了几点关于教师职业道德建设的改进建议,以便更好地实现教师的职业道德素质和水平的提高,为教师今后的教育教学生涯和教育事业的改革与振兴提供有力的保障和支持。     

当代教师核心价值观与教师职业道德

"教书育人、为人师表"是当代教师的核心价值观,"关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律"是当今教师职业道德的时代内涵。厘清教师核心价值观与教师职业道德的关系具有十分重要的现实意义。教师核心价值观与教师职业道德既有区别又有联系,教师职业道德是教师核心价值观的具体引申和展开,是培育教师核心价值观的重要基础;教师核心价值观是教师职业道德的根本依据和思想指导。     

培养学生积极心态在高职院校职业道德教育中的作用

该文从学生积极心态培养与职业道德教育的关系、影响职业道德教育实效性的内因与外因辩证关系、职业道德教育过程中"知、情、意、行"四要素三个方面阐述培养学生积极心态在高职院校职业道德教育中的作用,认为高等职业院校培养学生积极心态和职业道德教育二者相互支持、相互促进、共同提高,培养学生积极心态是有效实施职业道德教育的基础,是提升职业道德教育实效性的重要保障。     

“工匠精神”融入高职院校职业道德教育探析

加强高职院校在校生职业道德教育是培养"中国工匠"的重要途径。校企有效对接,以"工匠精神"的实质内涵充实和丰富职业道德教育的内容,整合利用多方教育资源形成教育合力,加强校企文化融合和师资队伍建设,以提高高职院校在校生的职业道德水平,为"中国工匠"的成长奠定坚实的基础。     

利用“第二课堂”提高高职生职业道德素养

学校、社会和用人单位已对高职院校学生职业道德素养的重要性有了充分认识,但在培养学生职业道德素养方面却没有成熟的、完善的教育和管理方法。本文从职业道德素养培养的特点和难点出发,利用"第二课堂"对这种方法进行探讨,可以较好地解决提高学生职业道德素养操作和管理方面的难题。     

当代中美中小学教师职业道德的对比与反思

一、当代中美中小学教师职业道德对比回溯中西教师职业道德的发展历史可以发现,中西教师职业道德传统有着鲜明的区别:中国的教师职业道德是"教师德性",教师伦理是以教师为中心,强调教师自身人格修养;西方的教师职业道德则是"教学道德",教师伦理以学生为中心,从如何培养学生的角度出发制定和规范教师的职业道德。     

工学结合模式下高职学生职业道德培养

工学结合培养模式给高职学生职业道德培养带来了新的契机:在真实的职业行为中强化职业道德认知;在项目式教学中培养职业道德情感;在"学生一职业人"的双重角色中提升职业道德判断能力.高职院校应坚持实践性和职业性的原则,加强企业文化与校园文化、一般职业道德教育与行业职业道德教育、隐性与显性的三融合,切实提高学生的职业道德素质.     

职业道德的内涵

关于职业道德的内涵,国内外学者有不同的理解。国内学者对职业道德内涵的理解可概括为三种观点,分别为"规范说"、"主客观说"和"三现象说";国外学者主要从个人与社会相联系的视角进行理解和分析。国内外学者对职业道德内涵的界定在某些方面也存在着一定的区别和联系。     

高校法学教育中的职业道德教育管窥

一个合格的法律职业者不仅要有高超的法律技能,而且应具备高尚的职业道德情操。法律职业道德教育理应成为法学教育不可或缺的内容。由于目前大多数高校在法学教育中将职业道德简单地归入普通伦理或公共道德教育之中,致使对法科学生的职业道德教育收效甚微,这为他们以后的职业生涯埋下了严重隐患。为此,必须改变传统的道德教育模式,增开法律职业道德教育课程,将"知"、"情"、"意"、"行"四方面的养成融为一体。     

论高职"两课"教师的职业道德行为

"两课"即马克思主义理论课和思想品德课."两课"的教学落实有赖于教师良好职业道德行为.教师的职业道德行为是"两课"的必然要求,是教师的基本素质的核心,也是教师为人师表的亮点.在今天市场经济的条件下,教师职业道德行为尤为重要,它关系到"两课"教师的道德形象,关系到新一代大学生的成长,关系到社会主义事业接班人和建设者的造就.教师职业道德行为必须强化、持之以恒.     

中职“计算机网络基础”课程中融入职业道德教育的策略

针对中职学校职业道德教育现状,分析在中职学生的专业课程中融入职业道德教育必要性和可行性,并以"计算机网络基础"课程为例,深入课程教学每一个环节,讨论在专业课教学中融入职业道德教育具体操作策略。