国外高等农业教育支撑农业发展的机制研究

国外高等农业教育重视调整培养目标,培养农科学生职业“态度”,根据农业生产发展和社会需求的变化调整学科专业结构,强化实践教学。多层次、多形式培养农业人才,实行教学、科研与技术推广相结合。研究国外高等农业教育支撑农业发展的机制,对于我国高等农业教育服务新农村建设具有启示意义。     

团体辅导技术在农业推广课程中的应用实践

把团体辅导技术引入到农业推广教学中,通过提升培养目标、调整师生关系、整合教学内容、创新教学方法、让学生重视团体内人际关系交互作用,调整和改善与他人相处的关系,学习积极的态度与行为方式,最终达到知识、能力和素质全面提高.     

组织培养课程改革的探索与实践

立足服务于"三农"和区域经济,服务生产一线的基准,结合农业高职教育人才培养要求和职业性人才培养的特点,根据课程教学目标和职业岗位要求,结合企业反馈的信息,调整教学内容,以生产一线需求为主线讲述基本概念、基本原理和技术;在教学过程中,注重将理论与实践相结合,讲授和讨论相结合,操作训练与评价相结合:应当充分体现出专业的应用性和实践性。要满足未来发展的需要,培养学生的职业能力,学生发现问题、分析、解决问题能力以及学生沟通、配合、适应、竞争等社会能力。     

基于主题的高中区域地理模块化教学策略探究——以“中国的农业”为例

文章以“中国的农业”为主题,围绕主题进行教学模块的选取,引导学生探究我国东南丘陵立体农业、东北商品谷物农业、西北绿洲灌溉农业、青藏高原河谷农业和云贵高原坝子农业,通过具体案例探究让学生掌握农业区位条件的分析方法及相关知识体系,实现对学生区域认知、综合思维等学科核心素养的培养。     

破解与重构——地方高校营销专业应用型人才培养问题

人才培养应适应市场需要.中国正在进行经济的转型升级与产业结构的调整,作为服务区域经济的地方高校市场营销专业应主动适应经济的战略性调整,摆脱传统办学理念的束缚,以就业为导向,以技术职业岗位需要为价值取向,以"技术逻辑"为理论基础,从师资队伍、实践教学体系、教学评价体系、学生创新能力、教材等方面进行改革与建设,重构市场营销专业应用型人才培养的新体系,为区域经济发展培养动手能力强且具有创新发展能力的高素质应用型专业人才.     

职业高中农业、农学专业的教学和前途的探讨

我国是传统的农业大国,由于我国地域广阔,广大农村的科技人员和管理人员相对紧缺,农业的科技含量不高,并且现在的农业专业的学生都不愿意回到农村去工作,所以造成我国农村中农业人才的缺少。所以职业学校的农学专业要改变培养目标,调整教学思路,结合国家政策的调整,为我国的广大农村培养专业合格、技术过硬的合格农业人才。     

农业高职毕业生的就业走向及就业市场对其职业能力的要求

通过对广西农业职业技术学院4届农业技术类专业毕业生调查,学生＂在校期间就业意向＂、＂家庭对学生就业＂与＂学生毕业后实际就业＂相差甚远,毕业生的职业能力不能满足用人单位的要求。因此,必须对农业技术类学生培养目标进行细分定位,对专业教学计划和课程教学大纲进行适当调整,以培养适应就业市场需求的高职农业技术类人才。     

欠发达地区特色农业发展探讨——以苏北地区为例

发展特色农业是加快我国农业结构战略性调整 ,提高区域农产品市场竞争能力的重要举措。本文通过对欠发达地区农业现状的分析 ,认为加快发展这些地区的特色农业具有极其重要意义 ,提出了这些地区今后特色农业的发展方向 ,从农业政策和制度、发展特色农业的机制、农业经营理念等方面探讨了发展这些地区的特色农业时应注意的问题。同时通过苏北地区的典型实例作了实证性的分析。     

微课在区域地理教学中的实践研究

随着网络信息化的发展,以大数据和云计算为代 表的新一代技术已经得到了广泛应用,而微课就是大数据时代 的产物。现在微课已经进入了地理教学当中,通过微课来开发 区域地理教学,不但能够满足学生自主学习知识的愿望,同时 也营造了良好的教学氛围,区域地理在地理教学中占据了重要 的位置,将区域地理教学内容通过微课向学生传授,能够帮助 学生检查自身的薄弱环节,取得了良好的教学效果。     

构建“赛教融合+双创融合”型课程体系，培养乡村振兴人才的研究与实践——以黄冈职业技术学院农业类专业为例

高职院校是高素质人才的培养基地,理应在培养乡村人才、建设乡村人才队伍方面发挥优势,承担责任。为解决农业类专业学生的技能提升和创新创业质量的提升,更好地服务区域产业发展和国家“三教改革”,黄冈职业技术学院专业教学团队构建了“赛教融合+双创融合”型课程体系,通过将专业技能大赛和创新创业大赛内容本地化、案例化,充分融入到教学内容中,学生参加技能大赛和创新创业大赛获奖成效明显。专业人才培养质量提升明显,教师教学能力和社会服务能力明显增强。     

区域农业的可持续发展

不同的区域有不同的自然条件,适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业,所以还要根据区位条件、社会经济条件以及市场需求,发展本区域有生产优势的农业。一个区域在确定农业发展方向的前提下,再根据区域内部的地理分异特点,因地制宜调整农业结构,合理安排农业生产布局,使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机结合起来,形成具有特色的生态与经济良性循环系统,实现区域内经济、社会和生态效益的统一。     

基于核心素养,教学目标引领,先学后教课堂教学模式——“覆盖技术在农业生产中的应用”教学设计

高考农业题中,以区域为载体考查农业区位因素、农业可持续发展等核心内容。在所有产业中,农业是受自然地理条件影响最大的一种,现代农业更重视农业生产技术对自然条件的改善和利用,覆盖技术通过对改造下垫面性质从而影响气温而被人类利用。学生通过学习覆盖技术相关内容,学会分析覆盖技术一般方法。     

以专业建设为主线构建高职办学特色——以清远职业技术学院为例

为探索高职办学特色,清远职业技术学院以区域经济社会发展为背景,以产业结构调整和技术发展升级对技能型人才的需求变化为依据,适时调整专业结构布局,构建以重点专业为龙头,相关专业为支撑,服务区域经济社会发展的专业群,并通过深度校企合作、工学结合,加强教学条件建设,推进教学改革与人才培养模式创新,增强了学校人才培养服务地方经济社会发展的能力,实践了以就业为导向、以质量求生存、以创新谋发展、以特色铸品牌的办学理念。     

基于概念性和研讨性的毕业设计课题指导研究——以厦门湖边社区都市立体农业改造项目为例

通过指导学生选题、调研、方案构思、图纸表现等来让学生清晰理解设计路线。利用厦门湖边社区改造设计这一具有概念性和研讨性质的项目,敦促学生着眼于设计现状的基本问题,通过解决区域基本问题,来改善社区的生活环境,同时根据基地的现状特点,帮助学生提出了利用都市立体休闲农业来提升区域的品质与特色的方法,以此形成一个独具厦门特色的屋顶立体休闲农业景观,从而圆满完成毕业设计环节的教学任务。     

基于地域的翻译写作整合教学模式建构

如何提高学生的语言综合运用能力是一个值得研究的课题,以区域文化为基础,从教学主体、教学材料、教学内容、教学方法、教学技术平台、教学团队等方面探讨了多元开放式翻译写作整合教学体系的构建,实现了"你中有我,我中有你"的教学模式。其目的在于培养学生地域文化底蕴,加深学生对源语和目标语的认知,培养立体思维,实现跨越性发展,提高学生的整体写作水平和翻译水平,实现区域经济的发展和区域人文文化环境的建立。     

浅谈在初中体育教学中如何发展学生个性

发展学生个性在学校体育教学中有着积极的作用。在体育教学中,通过观察和了解,发展学生个性,因材施教;通过体育竞赛,发展学生个性;通过培养学生的自锻能力,发展学生个性,使学生的个性能够得到充分的调整和发展。     

教师电子办公桌:信息技术与课程教学的深度整合

通过信息技术和网络平台,使整个区域的课程、教学与评价得到现代技术全面而有力的支持,改进和优化教师的教学方式、学生的学习方式,提高教学效能2010年闵行区启动了信息技术和课程教学深度整合项目。该项目旨在以前期数字化学校的建设为基础,通过信息技术和网络平台,使整个区域的课程、教学与评价得到现代技术全面而有力的支持,改进和优化教师的教学方式、学生的学习方式,提高教学效能。一年来,项目在创设区域教师数字化工作环境和进行数字化教研、评价方面,取得了明显进展。     

嘉陵江流域产业结构调整探析

嘉陵江流域是一个农业基础脆弱、传统工业衰落和第三产业相对滞后的区域。根据流域内的资源优势,应以加强农业产业化为龙头,积极发展与农业联系紧密的农副产品加工业,振兴传统丝绸产业。在目前开发嘉陵江的有利条件下,大力发展水电、旅游、商贸等产业,通过调整产业结构促进该流域经济持续、健康的发展。     

新乡市农业发展和农村经济结构调整问题研究

农业是我国国民经济的基础 ,农业的稳定和发展关系到国家的稳定与发展。特别今年是我国加入世界贸易组织的第一年 ,农业可能受到较大的冲击。因此 ,加快推进农业结构的战略性调整 ,优化产业结构和区域经济 ,是加速发展农业经济的必然要求。新乡市也不例外 ,要积极调整农业结构不合理的状况 ,因地制宜发展高效农业     

加强实践教学 提高学生素质

为适应农业和农村市场经济发展的需要,培养高质量的农业技术和管理人才,山东农业大学教学改革走向深入,各院系根据“厚基础、强能力、高素质、广适应”的原则,全面修订了本科各专业培养方案,９８级学生开始全部实施,尤其对加强实践教学和改进毕业实习做了有益的探索,效果很好。一、加强实践教学的必要性（一）农村经济发展需要加强实践教学改革开放以来,我国农村经济已转变为农贸结合,一、二、三产业协调发展的大农业,高等农业教育就应该适应调整,采取“稳固基础课教学,加强实践教学,拓宽知识面”的方针,培养应用型人才。至少…