浅析幼儿的告状行为

在幼儿园里,幼儿爱告状的现象十分突出,这使许多教师为此发愁。其实幼儿告状行为是幼儿形成社会意识初期阶段的一种表现,也是幼儿在成人帮助下学习和分辨是非的过程。教师要了解幼儿告状的原因与特点,正确认识、看待幼儿的告状行为,科学地引导与教育幼儿,使幼儿在这个过程中学会交往,学会解决矛盾,从而提高交往的技能与水平。     

浅谈对幼儿告状的认识和态度

教师要了解幼儿告状的原因与特点,正确认识、看待幼儿的告状行为,科学引导与教育幼儿,使幼儿在这个过程中学会交往,学会解决矛盾,从而提高交往的技能与水平。     

良好的幼儿园精神环境有利于幼儿心理健康发展

教师不仅要教育引导幼儿乐于与同伴交往,还应该以"朋友"的身份参与幼儿的人际交往,更应为幼儿创造合作交往的机会,鼓励幼儿建立良好的同伴关系,促进幼儿心理健康发展。     

浅析幼儿心理健康教育如何增强幼儿交往主动性

幼儿与人交往的主动性的培养与幼儿教师的教学方式有很大关系。因此,在幼儿园的心理健康教育课堂上,教师要注意根据幼儿的特点,运用有效的教学方法,使幼儿能够大胆表现自己,增强幼儿与人交往的主动性。     

幼儿语言表达能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》提出：重视儿童的语言运用能力发展的趋势,强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。研究表明,在幼儿口语发展的初始阶段,幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得的,为此,教师要利用生活中的各种机会,让幼儿在与教师和同伴的相互作用中主动获得语言的发展。     

幼儿语言表达能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》提出:重视儿童的语言运用能力发展的趋势,强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。研究表明,在幼儿口语发展的初始阶段,幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得的,为此,教师要利用生活中的各种机会,让幼儿在与教师和同伴的相互作用中主动获得语言的发展。     

幼儿教师应具备的专业素质

幼儿园教师应该具备以下几个方面的专业素质,才能适应新形势下的幼儿园教育。一、具备与幼儿交往的能力首先要关心、热爱幼儿。每一位教师都必须关心和热爱每一个幼儿,因为爱是每一个幼儿健康成长的最基本的前提和需要。作为专业教育者爱是普遍而广泛的,需要将自己的爱给予全班每一个幼儿,并保证他们受到同等的教育。其次要平等对待与尊重幼儿,即要容忍和尊重幼儿的差异,又要善于站在幼儿的位置上与他们平等交往,促进每个幼儿富有个性的充分的发展。最后,要不断提高自己与幼儿交往中的言语水平,即采用积极的言语强化幼儿的行为动机,便于幼儿…     

先提供支持,再尝试引导

幼儿的任何行为都是其内在需求的外在表现,教师首先应尊重幼儿的发展需要,然后从全面均衡协调发展的角度尝试引导。教师要做好支持者,不仅要给幼儿提供活动材料,让幼儿与玩伴交往与合作,保证活动时间     

浅谈教师与幼儿的交往方式

幼儿教育的过程是教师与幼儿互相作用的过程,因此培养幼儿的交往能力,教师与幼儿的交往方式十分重要。教师与幼儿的交往方式主要有指导、聊天、委托任务、参与活动、积极的反馈和评价等。     

如何创设游戏环境提高幼儿的交往与合作能力

合作与交往能力是社会个体需要具备的重要能力,特别是在今后社会的发展中,具备交往与合作能力才能实现自我的价值,所以,提高个体的交往与合作能力很重要。学前阶段是人生教育的重要阶段,幼儿的许多品质都在这一阶段形成,所以在幼儿时期有意识地培养和提高幼儿的交往与合作能力对幼儿以后的发展具有重要意义。对于幼儿来说,游戏是培养交往与合作能力的有效方法,创设游戏环境有利于提高幼儿的交往与合作能力。     

浅谈幼儿教育中的师幼交往

目前,大部分幼儿被溺爱、被娇惯,而有两成以上的幼儿则感到孤独,这两种现象都严重影响了幼儿的身心健康发展,还幼儿一个健康的身心,让他们活泼、健康地成长,这个重任就落在了幼儿教师的肩上.师幼交往极其重要,即教师与幼儿之间要形成平等、真诚、宽容和理解的真实交往,教师要发挥好在幼儿学习活动中的作用,学会交流沟通,促进幼儿身心健康发展.     

浅谈中班幼儿交往能力培养之角色游戏

教师要能够在角色游戏中激发出幼儿对语言表达的兴趣,能为幼儿创设出一个自由、宽松的语言交往环境,也能够通过教师与幼儿之间的互动、幼儿与幼儿之间互动的方式让幼儿在无形中有意地学习语言,在不断的实践与交流中发展语言表达能力。     

浅议全面的语言教育

3⁶岁是人一生中最重要的阶段,这一阶段学习的核心课程是语言。全面的语言教育内容指在幼儿语言教育中,既要引导他们学习口头语言,也要引导他们学习书面语言;既要让幼儿理解和运用日常交往语言,也要学习文学语言。因此,教师要根据幼儿特殊的认知规律,特殊的语言学习规律和汉字的特点,进行了园本课程———识字教学,也就是对幼儿进行全面的语言教育。     

教师与幼儿的交往方式

幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程,在这个过程中,教师起着引导、启发、询问、建议作用,而幼儿则是有选择地观察、模仿、尝试、操作并把信息内化。教师主导作用的发挥必须通过与幼儿的相互交往。因此,研究教师与幼儿的交往有助于提高教师的教育技能,取得更好的教育效果。教师与幼儿的交往方式主要有以下这几种: 1.直接指导直接指导是指教师直接对幼儿提出要求,讲解     

幼小衔接中大班幼儿区域游戏活动略谈

大班是幼儿升入小学之前的最后一个学习阶段,在这个阶段要做好幼儿升入小学的准备,比如如何与陌生同学交往、如何与他人更好的合作,小学之后班级规则更多,幼儿该如何适应等等,都是这个阶段要考虑的问题。在区域游戏中,角色扮演是提高幼儿各方面能力的重要途径,通过区域游戏中的角色扮演,可以增强幼儿的环境适应能力,保证幼儿在身体情感、社会交往、学习等方面都有较好的发展。     

创设互动环境 培养幼儿交往能力

《纲要》指出:教师要"创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。"因此,我因地制宜,就地取材,积极创设幼儿互动环境,提高幼儿的语言表达能力、合作能力,形成互助、共同分享快乐的道德行为,树立自信、积极、健康的心态,以此培养幼儿的交往能力。     

浅谈如何培养小班幼儿的交往能力

学会交往是幼儿学会生存的关键内容之一。然而,在观察中我们却发现,正处于交往敏感期的幼儿,他们渴望朋友,但对如何与人交往却很迷惘。教师可以利用生活中的自然资源,丰富多彩的游戏活动,家庭、社会、学校、教师合力为幼儿创设良好的交往环境和机会,积极培养幼儿人际交往意识,从而提高幼儿学习和交往的能力。     

谈谈幼儿良好交往能力的培养

作为对教育起重要影响的三个方面:家庭、社会、学校应从小注意对幼儿进行交往能力培养。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣,教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园与同伴一起分享。活动中教师通过仔细观察幼儿的表现,鼓励幼儿与同伴交往。     

对幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究

幼儿园教育是学生学前教育的重要阶段,对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用,对于幼儿来说,幼儿园是他们第一次离开家长的庇佑进入社会独立交往的地点。而幼儿受到自身认知能力的限制,没有很强的学习能力,因此在教学过程中,教师要加强对幼儿的引导,通过游戏等形式调动课堂的学习氛围,激发幼儿的学习兴趣,对幼儿的身心发展都有积极的促进作用。     

幼儿游戏冲突的解决方法

游戏在为幼儿提供与同伴交往合作机会的同时,也不可避免地会使幼儿与同伴发生冲突。3～6岁的幼儿已能觉察到冲突以及冲突带来的痛苦,他们往往由于缺乏解决冲突的能力而陷入无助状态,甚至形成心理障碍。因此,教师要引导幼儿正确处理冲突,使冲突双方的关系不受严重影响,恢复原有交往水平进而加深友谊。