英语教学中如何提高“潜能生”转化工作的有效性

在新课程理念下,英语老师应该提高英语教与学过程的有效性。其实＂潜能生＂转化工作也是教与学过程中很重要的组成部分。本文分析了有效提高英语教学中＂潜能生＂转化工作的必要性,并且从了解＂潜能生＂出现的原因和背景、培养＂潜能生＂的阳光心态、关注＂潜能生＂的课堂表现和加强对＂潜能生＂的课后沟通与辅导方面分析了提高英语教学中＂潜能生＂转化工作有效性的方法。     

英语“潜能生”的有效转化策略谈

本文对英语潜能生的转化作了探析,旨在通过运用正确的教学策略来转化他们的学习心理,培养学生养成良好的学习习惯。教学中可从潜能生的非智力因素方面入手,激发学生学习的潜能,提高学生的英语综合素质。     

提高初中英语潜能生学习能力的策略

潜能生是英语课程教学中不可忽视的教学对象,其学习困难的主要原因是英语基础知识薄弱和畏难自卑。从尊重潜能生的学习差异、构建和谐教学过程、设置自我展示平台等方面优化教学思维模式,能够增强其学习内驱动力。提高潜能生的英语学习能力是英语课程教学“以生为本、全面发展”的必然发展结果,也是提高课程教学有效性的必然需要。     

潜能生转化的点滴感悟

素质教育要求教师要面向全体学生,尊重学生的个体差异,因材施教,促进学生全面发展。几年来,我特别注重对潜能生转化的研究,有的放矢地做好潜能生的思想教育,采取措施提高他们的英语成绩。下面,我谈几点转变潜能生的感悟。     

素质教育中潜能生的转化

转化潜能生是中学英语教学中的一大难题。作者依据多年教学实践认为,所谓潜能生,其实智商并不低,造成潜能生英语成绩差的原因甚多。只要教师在教学实践中有针对性地施以特殊的引导、沟通与教育,诸如努力使学生明确学习英语的重要性与必要性;引导学生克服畏难情绪,树立学习信心：平等对待,尊重人格,善于发现其闪光点,注重情感交流,密切师生关系;因材施教,因人施教,多方位启动,激发学生学习英语的兴趣等：同时,在学习方法上予以重点指导,培养良好的学习习惯。就一定能够提高他们的英语学习成绩,将潜能生培养成为全面发展的好学生。     

潜能生在英语教学中的转化

研究潜能生的特点和教育策略在英语教学中很有作用,如果能发挥潜能生的潜能,定会事半功倍,潜能生往往能够发挥自己的聪明才智,心理优势被进一步优化。再加上他们会互相竞争,形成良好的学习英语学习氛围,从而带动全班的英语学习。     

浅谈英语教学中潜能生的非智力因素培养

在英语教学中,潜能生的英语学习是一种十分复杂且难见成效的心理活动,但长期以来,我们对非智力因素的研究和发挥没有引起应有的重视,这是应当而且必须克服的。笔者认为,根据潜能生的实际,应重视七项工作:激发学习动机;培养学习兴趣;教育潜能生辩证地看待自己;利用直观教学,培养或借鉴或完善学习方法;创设参与氛围,培养潜能生的能力;创设交际情景,注意听、说、读、写相互结合,培养潜能生的交际运用能力;提高教师素质,建立良好的师生关系。     

浅谈小学英语学习中潜能生转化“四巧”对策

潜能生在每届班级中普遍存在。关爱潜能生,是转化工作的基础和前提。而潜能生的转化,离不开心理辅导和沟通。本文以心理层面的引导和疏通作为转化小学英语潜能生的重要手段,以求达到更好的教学效果。     

浅谈如何对英语潜能生进行个性化辅导

信心是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。遵循因材施教的原则,根据"潜能生"的个性问题所在,采取心理攻势的同时,进行教法与学法的调整,由此逐步有效加强"潜能生"的听、说、读、写能力,从而达到提高他们英语语言综合运用能力并赶上"主流"的目的,最终使其信心十足地继续投入到英语学习中去。     

初中英语教学中潜能生转化策略

本文就初中英语教学中，潜能生的转化教学作探析，通过阐述运用多种教学方法来激发潜能生的学习情趣和潜能。增强他们学习英语的主动性和积极性，减少两极分化。多从潜能生的语言学习认知发展规律和心理满足需求出发，运用适当的教学方法进行教学，能够在和谐宽松的语言学习环境中，不断增强学生的学习自信，促进他们知识技能生成发展。潜能生的转化。是提高课程教学有效性的必然需要，更是新课程“面向全体学生，注重素质教育”的要求。     

浅谈英语教学中潜能生的转化

学生的智商发展往往是不平衡的,英语学习尤其如此。学生刚一开始学习英语,都有一种新鲜感、好奇心,学习起来十分带劲,但是仅凭一时的热情来学习英语,总是难以持久的。一旦出现困难,常常是遇难而退,以至于一部分学生跟不上,成为英语学习中的潜能生。如何转化这些潜能生,在我从事初中英语教学过程中有一些具体的做法,现总结如下：     

3~6年级学生英语语言能力与兴趣的评定及干预

采用测量法和实验法,编制《3~6年级学生英语语言能力与兴趣评定量表》,并在此基础上针对潜能生进行英语语言能力与兴趣的教学干预,以提高其英语语言能力与兴趣水平。统计分析结果表明,量表的项目质量符合测量学的要求,信度和效度良好;干预方案实施后,实验组在能力分量表、兴趣分量表及总量表上的得分均明显高于控制组,4年级潜能生更倾向于接受游戏类和思维类的训练,6年级潜能生则更倾向于接受游戏类和情境类的训练。教师可尝试从以下方面努力,帮助英语语言能力与兴趣水平较低的学生突破短板:培养学生的语块意识,多进行开放式提问;关注逻辑连接词,培养学生的全局性视角;启发独立思考,培养学生的发散性思维。     

英语潜能生的转化

<正>从外语教学的角度来看,潜能生成绩不好的最基本的原因有三个:一是学不得法;二是心理素质差;三是学习积极性不高,厌学。尤其第三点是问题的核心。依此,我们提出以抓好课堂教学,以调动潜能生学习英语的积极性为宗旨,以支持对潜能生进行心理素质教育和学法指导为辅助的教学手段。一、加强课堂教学,调动潜能生的学习积极性(一)适当多提问潜能生要想调动潜能生的学习积极性,就应以课堂多     

让学生在形成激励评价中自信学习英语

英语形成激励评价体现了生本主义教学原则,有效激活学生内驱动力和潜能,提高英语学习自信心。注重形成激励评价运用能彰显学生学习主体地位和作用,增强学生英语学习认知体验,促进积极学习情感和审美价值观生成。     

“潜能生”在初三阶段的英语实效复习策略

重视“潜能生”初三阶段的教育，通过创新、创意的教学方式．科学的引导、趣味的教学方式和魔鬼式的强化背诵等诸多手段激发学生对英语的热情，从而有效提高英语中考成绩。实现人生的一次蜕变。     

英语素质教育如何发挥最大潜能

在英语教学实践中,老师要积极、主动地了解潜能生。课堂上应多关注他们,回答问题要多给他们一些机会,多鼓励,消除他们不敢积极发言,恐怕说错,让人家耻笑的自卑感。教育学生本身是一种繁重的工作,而辅导潜能生的工作却更繁重,更需要老师的耐心。多年来笔者对潜能生的辅导采取“一查、二补、三促”的办法。“查”是调查了解每个潜能生的情况,摸清底子,好对症下药;“补”是及时对他们学习中的缺漏进行补习;“促”是督促他们认真听课,完成作业,端正其学习英语的态度,调整学习英语的方法。     

高校英语学困生的动机培养和激发

随着高校逐年扩招,各院校的英语学困生问题日益普遍．本文通过分析广东培正学院学困生的成因,探讨如何激发学困生的英语学习兴趣,培养其英语学习动机,挖掘其内在潜能,解决学习中的问题,提高莫语水平,最终提高英语的综合运用能力,为将来的职业生涯打下坚实的基础．     

英语“潜能生”转化带来的思考

“潜能生”是指那些智力属于正常，但成绩和思想品德均暂时落后的学生，尤其表现在英语学科方面，有很多的英语学习“潜能生”存在。教学之余，笔者在深思导致这一现象的原因。为什么处于同一年龄阶段，生活在同一个班级的学生会产生这么大的差异呢？     

在转化潜能生过程中合理运用合作学习

分析目前潜能生发展的现状,探讨在合作学习中转化潜能生的三种方法:合理分组,营造潜能生良好的发展平台;任务分层,提高潜能生在合作学习中的参与度;多元评价,增强潜能生的自我效能感。     

积极心理学视域下“潜能生”的培育

在学校教育过程中,学生的全面发展不仅仅指个体学生综合素质的提高,同时也包括全体学生的共同发展。潜能生是一个特殊的群体,其有关培育问题不应忽视。通过积极心理学的视角综合分析潜能生的潜能,运用积极的心态去看待与培育潜能生这个特殊的群体。通过分析潜能生的潜能进行个性化教育,进而培养积极面对生活、有道德情操、有理性自觉、能和谐相处的潜能生。