农村新课改的困惑与反思

由于新课程改革的有效实施,农村教学的进步是有目共睹的。新课改作为教学重要组成部分,直接影响教学质量以及农村整体的教学水准的重要因素。对于农村课程改革中出现的若干困惑提出相关的反思对策,希望改善当前教学中出现的问题。     

农村新课改的困惑与思考

农村新课改由于受各种客观条件的限制,在实施过程中教师存在着种种困惑,影响了新理念的深入贯彻,针对新课程实施过程中存在的实际问题,我们要实事求是,更新观念,思考对策,采取措施,较好地完成新旧课程的衔接和过渡.     

农村新课改的困惑与思考

农村新课改由于受各种客观条件的限制,在实施过程中教师存在着种种困惑,影响了新理念的深入贯彻,针对新课程实施过程中存在的实际问题,我们要实事求是,更新观念,思考对策,采取措施,较好地完成新旧课程的衔接和过渡。     

新课改背景下农村教育的困惑与发展

中国在推行新课改的过程中，农村教育的发展遇到了很大的困难与阻力。从理论基础、教育资源与评价机制等方面解读困惑与原因，以期对农村教育迎接挑战、走出困惑提供指导。     

新课改视野下农村语文教学的困惑与策略初探

新课改以来,语文课程面临更为严峻的挑战和要求,课程目标定位不够准确,课程内容存在着"繁、难、偏、旧"的问题,课程实施过于强调支离破碎的分析讲解、单调重复的机械训练,语文学习与学生的现实生活相分离,存在着忽视学生的主体地位、忽视人文精神的培养、过分追求学科的知识系统等许多问题,解决这些问题必将对新课改起到极大的促进作用。     

农村普通高中新课改教学的五点反思

文章从广西的实际对广西农村普通高中新课改教学进行反思,提出了五点看法。     

实施新课程的困惑与反思

新一轮基础教育课程改革正在各地有序展开，我们教师按照课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索中。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让教学更精彩。但欣喜之余，我们不难发现，课改中也出现一些误区与困惑，值得我们不断地探索与反思。     

高中地理新课改中的困惑与感悟

新课改对高中教师的教学提出了新的要求和挑战,在地理教学中,教师要适应新课程教学理念,更好地处理新课程内容,探索出更好的教育教学方法。     

农村新课改的困惑与思考

新课程改革经过各级教育行政部门大张旗鼓的宣传和轰轰烈烈的培训，正在各地按部就班的实施。但是，根据笔者调研、听课所了解到的情况，农村中小学新课程改革的形势小容乐观，特别是中小学起始年级的教师在实施新课程改革的过程中，存在着各种团惑，茫然不知所措。主要问题有：     

地理新课改实践中的一些困惑

教学改革步伐进一步推进,地理新教材全面推广,但在教学过程中,不少教师对新课改的理解和实践存在一些困惑,本文对此进行了分析。     

新农村建设的困惑与反思

新农村建设至今，我们面临不少困惑。农村形象美化了，但其制度依然落后；物质建设正在进行，但文化阵地几近“失陷”；农民的权利在理论上被肯定，但他们的需求在实际中被冷落。新农村建设者应该在前进中反思存在的问题，不断优化建设方式。     

中学新课程教改的困惑与反思

中学新课程改革已经进入全面实施阶段,在教学过程中,教师遇到了许多困难与困惑,也在克服困难,解决困惑中不断积累与反思。本文就新课程教学中的困惑做了一些反思与探讨。     

农村中学化学新课改所遇的困惑与思考

在全国各地新课改浪潮中,农村中学化学新课改面临—系列的困惑.从农村普遍存在的新课改问题出发,总结了农村中学化学新课改现状,分析了教师结构与师资、教学资源缺乏、校本研究不足等新课改困惑,并提出了解决困惑的合理渠道.     

农村中学语文新课改的反思

笔者曾目睹一位初一语文教师为了应付学校课改检查而上的一节公开课： （我们走进教室,看到学生桌面上只有一本语文课本,全班50多位学生只有两本参考资料,少数学生桌上有一本《小学生字典》或《新华字典》）     

论初中历史新课改与评价体系的困惑

新课改具有很强的优势,对初中历史教育的发展有着非常高的促进作用。但是,新课改也有一些困惑的地方,如评价体系,值得商榷,有待进一步改进。     

高中历史新课改的困惑及对策

历史是悠久而漫长的,在悠悠的历史长河中,却不能失掉它的色彩和味道。现在的历史教学正在经历着新一轮课改的冲击,如何教好历史,如何学好历史,让历史从服务于学生的高考发展到服务于学生的人生,是历史教师要做的一项非常重要的工作。在现今历史课改的状态下,越来越多的困惑摆在我的面前,同时也引发我更多的思考。     

新课改下英语教学的现状与反思

新课改环境下,英语教学的形式及内容都发生了很大变化,本文针对新课改在实施过程中遇到的问题提出了几点困惑,即新教材对老教法的冲击,如何把握＂探究式＂与＂接受式＂尺度,是对每一位教育工作者的极大挑战;教学中存在的＂多媒体霸权＂现象该如何理解等。并针对这些疑问,作者提出几点感悟与建议：情景创设不应强牵化、庸俗化;突出学生的主体地位,不应该淡化教师的主导作用;合作学习不应该为合作而合作,要真正让小组合作在课堂上发挥作用;对学生的评价要把握好评价的尺度,表扬学生要有理有据,要具体,不能空泛。     

新课改教学中的反思

本文作者对"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"、"激励性评价"、"提高教师自身文化素质"、"自我及深化认知"、"自主探索建构新知"等五个方面进行反思,以期使学生的思想素质、文化素质,教师的教学效果都能获得很大程度的提高。     

当代教学审美化之困惑与反思

课堂教学审美化研究一直是教学改革者关注的重点。我国关于教学审美化的研究和实践,不但深陷“本体论”的误区,而且忽视审美中“生命”的重要性,将教学审美和功利直接挂钩等。教学审美化陷入误区的根源一是受到“认识论”思维的限制,二是受到了外部的干预和限制。     

新课改教学中的反思

本文作者对"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"、"激励性评价"、"提高教师自身文化素质"、"自我及深化认知"、"自主探索建构新知"等五个方面进行反思,以期使学生的思想素质、文化素质,教师的教学效果都能获得很大程度的提高.