从四个层次解读中学物理教材

教材是学生获得知识的主要来源,它集中体现了教育思想和教育观念,是教师在教学活动时需要加以利用的主要课程资源。但不管教材编得多么出色,它依然只是教师在教学过程中加工和重新创造的对象。随着基础教育课程改革的深化,迫切需要教师改变陈旧的教材观,在解读教材时至少应注意从四个层次来把握教材,只有这样,才可能真正使教材起到把教育思想转化为教育现实的纽带作用。     

创新：不要步入歧途

在新课程改革实践中，广大教师敢于改变原来陈旧的教学思想，大胆引进新课程理念，课程改革已取得可喜进展。在创新方面，如果没有真正理解创新内涵，盲目地反传统，则可能会将新课改引到另一个极端。     

从四个层次解读中学物理教材

教材是学生获得知识的主要来源，它集中体规了教育思想和教育观念，是教师在教学活动时需要加以利用的主要课程资源。但不管教材编得多么出色，它依然只是教师在教学过程中加工和重新创造的对象。随着基础教育课程改革的深化，迫切需要教师改变陈旧的教材     

对农村小学教师第三周期继续教育的建议

新课改对农村小学教师提出了全新的要求,能否把国家的意志、专家的思想变为千百万农村小学教师的教育教学行为,这是农村小学课程改革能否取得成功的关键。县市区教师进修学校作为农村小学教师继续教育的基层学校,承担着提高农村小学教师素质的重任,对农村小学课程改革发挥着非常重要的促进作用。在第一周期和第二周期农村小学教师继续教育中,暴露出了一些问题,其中比较突出的有以下两方面:其一,教师进修学校一些教师观念陈旧,对参训教师重视知识的讲解,轻视教学能力的培养;重视教育理念的阐释、灌输,轻视学员教学行为的转化。同时,他们对农…     

新课改条件下的高中政治课堂

随着高中新课改的全面实施和推进,政治学科的教学也要顺应新课改的要求,倡导新的教学理念.新课改要求教师把课堂还给学生,以学生为主体,倡导探究性学习、合作性学习的理念.接下来笔者将对新课改下的高中政治课堂模式进行探究. 一、新课改条件下的政治课程的变化 新的政治课程把旧教材上一些陈旧过时的内容进行删除,新的思想政治课程更加紧密地联系了社会实际和学生的生活实际,改变了过去的政治课程过分强调其社会功能,片面强调国家需要和社会需要的不足.新的高中政治课程标准更加关注学生自身发展的需要,要求政治课程更加地贴近学生的生活,重在培养学生的情感价值观和能力,不再片面地强调知识的重要性.     

新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索

受传统教育思想的影响,初中思想品德课堂教学方法陈旧,教学手段单一,课堂教学氛围沉闷,缺乏生机与活力,学生只是处于被动接收知识的状态,学习热情低下,无法激起学生参与的积极性与学习的主动性。随着新一轮课程改革的推行,对初中思想品德课堂教学提出了更高的要求。新课改提倡以全新的教育理念贯穿课堂教学,     

反思：成长的阶梯

新一轮课程改革没有现成的经验，需要教师在教学中不断反恩，形成符合新课改理念且有具有个性化的教学。作为实验区的语文教师，我们积极进行教学反恩，认真总结、积累教学中的所得、所恩、所感，并把经验、积累转变成鲜活的教学思想。在不断的反思与实践中，我们拓宽了视野，促进了专业成长。     

初中思想品德课堂教学的实践与探索

受传统教育思想的影响,初中思想品德课堂教学在一定程度上还存在方法陈旧,教学手段单一,课堂教学氛围沉闷,缺乏生机与活力的现象,学生只是处于被动接收知识的状态,学习热情低下,不能有效地激起参与的积极性与主动性。随着新一轮课程改革的推行,对初中思想品德课堂教学提出更高的要求。新课改提倡以全新的教育理念贯穿课堂教学,运用先进的教学手段,改革课堂教学模式,激活课堂教学,激发和培养学生学习的兴趣,让学生积极主动地参与到课堂教学中来,以大幅度提高初中思想品德课堂教学质量。笔者对新课改下的初中思想品德课堂教学进行不断的改革与实践,主要有如下几点体会。     

一堂阅读课的反思

传统的教学观念认为,教师只是按照设计好的教学目标和课程内容进行知识的讲授。在当前课程改革的大背景下,这种传统意义上的教师已经无法完成新课改赋予教师的使命,而是需要拥有教学反思能力的反思型教师。教师进行教学反思的范围和内容,可以分为教师的教学理念领域和行为操作领域两个方面。     

运用高中数学新教材,贯彻落实素质教育

正新课程改革不只是教学大纲、教学计划、教科书等的改变,还要求教师和学生共同探索知识,培养学生的自主学习能力,提高综合素质。教材的改革是实现新课改的突破口,教学的核心是课程的实施,运用新教材时要对教学方法和学习方法进行改革。课程教学方案一旦制定,教学改革就成了课程改革的重点。教师要更新教学观念,转变教学方     

新课改中语文教师的三个转变

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动,新课程改革正在大步走进校园,走进师生生活。教师作为课程改革实践过程中的主体角色,应尽快跟随课改步伐,在教育教学中加快行为的改变,以适应新课改要求,提高教育教学能力。一、语文教师观念的转变过去,我们习惯以知识教育为中心,崇尚教材知识点的“拉网式”教学。现在新课改一反以往的教学模式,重视文化熏陶,人文教育和综合实践。于是,很多教师认为这样的教学,教师没有给学生一个明确的答案,似乎心里不踏实,不放心,甚至忧心忡忡,课堂上热热闹闹,学生将来的考试怎么办。其实这正是在新课改中教育观念跟不上的原因,是教师的陈旧思想所致。就拿考试来说吧,考试是对学习效果的一种评价,而学习效果决不能只停留在知识的落实与掌握的层面上,更多地则要表现为灵活运用知识解决实际问题的能力。如果学生所学知识不能真正变化为学生的能力,不能为学生将来步入社会的生存与发展提供帮助的话,学生的知识再多又有何意义呢?这也不正像我国古代科举制度下死读书本所造就的那些书呆子一样了吗?另一方面,现行考试题型的变化,也反映由重知识向重能力发展的转变,彻底改变了过去单纯以学习成成绩评价学生能力的倾向,考试作为一个比较科学的评价方法...     

新课改中课堂教学的反思

我国新一轮基础教育课程改革,是全面推进素质教育,提高民族素质的一项重要举措。我校从去年开始进行新课程改革,经历新教材培训同时,进行实战教学演练以后,我认识到：课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课程改革中重要的一环。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质特征,那么新课改只是一种形式上的课改,就没有抓住根本,也就不能说已成功实现了新课程的改革。     

初中数学教学中的合作性学习

传统教学中,教师只是机械的把知识简单的通过填鸭式的教学全部灌输给学生;新课程改革中,教师则应当改变自己的角色,由单纯的知识传授者变为学生的引导着和欣赏者。在数学教学中有效适时地进行分组讨论、分组交流及合作,不仅是素质教育的要求,也是新课改理念倡导的发挥学生学习积极性,让学生成为学习主人的需要。     

把握新教材特点挖掘学生的思维潜能

高中数学新教材蕴涵着丰富的教学潜能,教师在教学中如何根据新教材的特点,挖掘学生的思维潜能,提高教学效率,是数学教师普遍关心的问题。但在高考选拔制度未改变的情况下,也有一些教师在教法、学法上没有作相应的调整,甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容,然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输,这种做法与素质教育、课程改革的指导思想是背道而驰的。笔者认为,在新课改过程中,教师要在把握新教材特点的前提下,努力在培养和挖掘学生的思维潜能上下功夫。     

对“新理念与教学实践相脱节”的剖析

在课改中,教师经常看到这一现象:一提新理念,大家都知道,但一进课堂还是老一套.在备课时,教师设计了很符合新理念的教学方案,但上着上着成了教师一言堂了,学生又成了知识的接受者.我想就这一现象谈谈我的看法. 一、教师只是知道有新理念,但并没有内化为自己的东西 从学习新课改理念至今,已经有四、五个年头了,学校发放新理念的书本也有十来本了,教师也了解了一些新课改的理念.但是老观念仍然在支配着自己的教学行为,在课堂教学中,教师很少能成功地运用新理念,让课堂活起来,让学生能在体验中学习,让学生快乐地学习.我认为教师造成这一现象的根本原因,很大程度上是教师对理念的了解只是停留在口头上而已,没有把专家的知识内化为自己的知识,所以在平常的教学行为中,支配教学的还是自己原来的思想.     

思想政治课兴趣教学浅探

<正>在新课改"改变课程过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度"的新形势下,思想政治课教学如何才能更好地完成让学生获取知识、发展能力、提高思想觉悟的教育教学任务呢?它需要教师在教学中努力进行课堂教学改革,积极尝试多种教学方法。兴趣是人们力求接触某种事物或从事     

新课改下如何打造高效的思想品德课堂

<正>随着课程改革的不断深入,有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标,为实现这个目标,教师积极优化课堂教学结构,和谐教学过程的各个环节。本文对新课改下初中思想品德课程教学进行了探讨。1.认真研究新课标,把握好教材知识的深浅度初中思想品德课教材的主要特点之一是避免德育课程学科化的倾向,追求教材内容的整合性。为了避免思想品德教育的学科化,教材设计考虑了两个方面的问题:一是改变把教材仅仅视     

对新课改实践下高中政治课教学的几点认识

新课改实践下的新课堂,对于教师提出了新的要求。教学不只是教师教,学生学,更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师是课程实施的核心,从教学层面讲,教师是课程成功实施的决定性力量。在思想政治教学中,教师该如何设计引导下的课堂,激发学生自主的学习热情,更好地适应新课改的要求呢？我谈谈自己的认识。     

新课程改革中教师权利问题探讨——兼论阻碍新课改的人为因素

建国以来的几次课程改革中,教师课程改革权力的缺失自始至终是一个无法解决的问题.新课改赋予了教师在新课改中所应享有的权利:课程决策权、课程设计权、课程实施权和课程评价权.新课改把教师作为课程改革的核心因素,减少一线教师对新课改所持的排斥心理,使新课改发挥其应有的作用,实现新课改的真正价值.     

论杜威的知识观及其对新课改中教师的启示

在新一轮课程改革中，教师是关键性人物，教师只有在正确的知识观的指导下，才能推动新课改积极、稳妥而又扎实地前行。美国名进步主义教育家杜威的教育思想中体现出来的知识观给我们新课改中的教师带来很多启示。