浅谈班主任如何进行班级文化建设

职业的敏感使我想到,教育学生也是如此,与其用各种办法杜绝学生接受不该接受的东西,不如用有用的健康的东西占领学生的头脑。而健康和谐的班级文化正具有这种教育和熏陶功能。正如苏霍姆林斯基所说:"只有创造一个教育人     

让学生在班级文化建设中成长

“把班级还给学生,让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。在建设班级文化时,要给予学生自己构想班级的权力,自己开展活动的权力,克服教师越俎代庖,一手包办的弊端,实现学生的自我管理和自我教育,让学生成为班级文化氛围的营造者和班级文化氛围熏染的受益者。     

让美无处不在——浅谈审美化班级创建

苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵体操——它使我们精神正直,良心纯洁．情感和信念端正．”那么．如何引导学生去发现美和创造美呢？爱美之心,人皆有之,乃为人的本能之反映．但人们的审美观却各有不同．即以什么样的标准和观点对待美好事物．各人是有区别的．或是有本质区别的。     

加强班级管理 促进学生成长

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,是协助学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手。班级管理是否到位直接关系到学校的教育教学质量和对学生各方面能力的培养。那么,如何做好班级管理工作呢?笔者认为要从以下几点入手。一、班主任要处理好与科任教师之间的关系一个优秀班级的形成,需要各个科任教师的全力支持与帮     

以班级文化建设促进学生和谐成长

人类学家克拉克洪说过，集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式，就是文化。对于学校班级，师生共同拥有的个性特征及价值观自然也是一种文化，我们习惯上称为班级文化。班级文化的核心具体说就是帮助学生形成积极的道德情感，进而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。[第一段]     

班级管理：让每个学生主动和谐发展

以班级和家庭为素质教育实施的最基本的落脚点和突破口,优化每个学生的班级、家庭环境,引导班级里的每个学生用个性化的目标引领、激励自己,主动和谐发展。     

管理好班级的关键在于班级和谐文化建设

管理好班级的关键在于班级和谐文化建设,班主任则是班级文化建设的优秀设计者和指挥者。笔者结合十多年班主任工作的经验,就怎样把所任班级建设好,让每位学生都能获得依据其个性特点的发展机会以及如何把上一届学生形成的优良传统继承下去,并不断发扬光大进行阐述。     

构建和谐班级 促进学生全面发展

和谐的班级是一种理想的班级。作为班主任,我一直把构建一个和谐的班级作为我的工作目标,尽管字典中对和谐的解释只是寥寥几字,但实际上和谐的含誊萼比这丰富和深刻得多,有一种“说不清,道不明”的滋味。对于班级管理和文化建设,我是从以下几个方面理解和着手做的。     

提高学生素质重在班级管理

班主任工作。是教师工作的重中之重,肩负着育人的重要使命。班主任的工作目标是将学生培养成为高素质的人。因此,作为～名班主任来讲。在班级管理、班级建设、班级规划等工作中,要注重培养学生各方面的能力,以提高学生的素质。     

建设班级文化 促进学生成长

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、审美情趣、制度体系、班级风气的总和。班级文化是一种隐性的、长效的教育力量,是班级发展的内在动力,是班级成员走向成功的关键。文章将从塑造主导性班级文化、构建班级文化共同体等两个层面阐述班级特色文化建设对学生个性发展、全面发展的促进和影响。     

在班级文化建设中成长

著名教育家杜威曾经说:学生在学校可以同时受到两种教育,获得两种知识;一种是有意识地学到的知识,一种是无意识地学到的知识,而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响,在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。而后者主要来源于班级文化建设。因此,营造一种良好的、健康的班级文化氛围,是每一个班主任老师责无旁贷的事情。     

让学生在融入班级管理的过程中健康成长

班级是学生学习、生活、成长、发展的主要场所。良好的班级管理能很好地影响、规范学生。班主任是班级管理的导演,而学生是班级管理的主角。班主任的管理方式是否得当是班级管理成败的关键。针对职业学校学生固有的特点,我实施了以班级文化建设为内涵的管理方法。     

在班级管理中让学生体验真诚

民主是班级管理的灵魂。在班级管理中，班主任独断专横，说一不二，让学生成为听话的机器，驯服的羊羔，学生内心就会受到压抑，对一切事情无动于衷，消极被动地对待学生生活。久而久之，影响了学生的主动进步，限制了学生的积极思维，阻碍了创新能力的发展。要创设积极向上的班级氛围，就需要教师首先发扬民主精神，     

班级文化建设的实践与思考

近年来,我在教育教学的管理中积极探索班级文化建设的途径和方法,坚持用先进的班级文化去凝聚、激励和引导学生,做到既教书又育人。     

班主任在班级管理中要培养学生的主体性

在“应试教育”中，人们往往过多地强调管理和纪律的约束作用，而忽视学生的主体地位；较多地重视外在道德的灌输与强化。较少地考虑学生的自身发展和主观需要，造成教育的偏差。导致学生缺乏独立自主能力和竞争创新的勇气。因此。加强学生主体性教育是班主任实施素质教育的关键。只有激发起学生接受教育的主动性，启发学生的内驱力。才能使学生逐渐真正成长起来，而且离开学校走上社会后面临复杂、多变、快节奏的社会现实。他们也具有主动性、能动性、创造性、适应未来社会的需要。     

在平等交往中抓好班级管理

班主任在班级管理中要身体力行．创新管理理念,建设和谐班级;以人为本,关注学生的个性发展;衔接交流,架起家校沟通的桥梁;用自己的智慧、品行、修养等去教育、影响学生,促进学生的发展与进步。     

班级管理中全面培养学生素质

在实施素质教育中班主任(辅导员)是班级的领导者和组织者,起着重要的作用。班主任(辅导员)要在班级管理过程中重视德育工作,参与专业教育,注重能力培养,加强健康教育,促进每个学生在各方面健康发展。