高校教师教育技术培训体系之探究

伴随着新知识、新信息的不断涌现,具备与时代相适应的教育技术素养已是对高校教师的基本要求。正是在这样的背景下,文章依据山东省高校教师教育技术培训的实践经验,从培训目标、培训内容、培训环境和培训教师四个方面构建了高校教师教育技术培训体系。     

数字媒体时代环境设计教育的发展与改革

环境设计教育在我国经过六十多年的发展,现在其数字化的发展趋势已经成为必然。在当前数字媒体时代的大环境下,环境设计教育作为时代发展与社会建设中应用性很强的一项专业教育任务,必然需要同时代的发展同步,才能发挥其应有的社会价值与作用。本文以当前时代环境设计的发展方向为切入点,分析未来环境设计教育的发展,并提出相应的改革方向。     

数字时代的艺术设计教育

数字时代的艺术设计教育与传统的艺术设计教育有很大的不同。借助于数字技术的高速发展,艺术设计的表现力增强、表现领域扩大,对艺术设计教育也提出了新要求。文章从教学方法改革、课程体系设置、实践教学体系构建等方面探讨数字时代下的艺术教育。     

网络环境下高校教师教育技术培训“案例一反思”模式的构建

在国家教育司和教技协有关文件的指示下，全国比较知名的大学成立了教育技术培训中心，对教师进行教育技术培训。各所高校积极贯彻文件精神，在高校内部成立了教育技术培训中心。正在开展有关高校教师的教育技术等级培训工作，在实践中取得了一定的成果，摸索出了一定的培训经验。但是，根据笔者对《电化教育研究》《中国电化教育》《继续教育》《高等师范教育研究》《比较教育研究》等杂志和期刊网上近几年论文的梳理，发现：     

从教师的教育技术观看教育技术培训

教师的教育技术观是影响其教育技术实践的重要因素,是教育技术培训的出发点。调查表明,中学教师的教育技术观可分为不会界定、内涵不清、技术应用、信息技术观、媒体应用观、媒体过程观六类,处于模糊个人化和明确合常规两个水平;中学教师教育技术观呈模糊、片面和表面化等特点。教师教育技术培训应提高针对性,强调"做中学"、案例教学和培训者的示范作用。     

谈现代教育技术培训中的认识问题

21世纪，人类文明进入了高速发展的信息技术时代，文化知识的教育迎来了新的挑战，教育工作者掌握现代教育技术理论和实践是时代的要求。因而，在基础教育中对中小学教师进行现代教育技术的培训是提高教师教学水平的重要手段。作为一位现代教育技术培训的参与者，对现代教育技术中的三个认识问题认为有必要作进一步的理解。     

基于元认知的中小学教师教育技术培训

文章给出利用元认知方法进行中小学教师教育技术培训的方法和步骤,并对培训中需要注意的问题进行探讨。实践表明基于元认知方法进行中小学教师教育技术培训能保证培训效果,是提高教师教育技术应用能力水平的有效途径。     

数字时代博物馆教育功能研究

随着计算机和互联网的不断发展,以电子信息技术为首的数字时代已经逐渐融入到社会的各个行业阶层,并产生了深远的影响。博物馆是不以盈利为目的,向全社会开放,起到保护、传播和传承人类古文物的作用,可以对参观者进行教育的场所。在数字时代,博物馆与电子信息技术相结合,可以更好地发挥互联网的优势,拓宽博物馆的传播渠道和教育方式,为博物馆实现自身价值起到了重要的作用。     

数字时代的教育与人机工程初探

教学方式发生了深刻变化的标志是数字技术成为重要的教学手段。但教学环境却不适应数字技术的发展需要,主要表现在现有的人机系统难以适应人类的学习活动,使数字技术发挥不了先进作用,甚至阻碍了学生的学习。因此探索数字技术下的人机教学环境已迫在眉睫,本文旨在依据人的认知心理理论和对现有的数字技术在教学中的实际应用,初步探索人机系统的构想,并据此对未来的人机系统在教育领域的应用前景进行展望。     

混合培训模式在高校教育技术培训中的行动研究

通过应用混合学习原理在高校进行教育技术基本理论、基本技能培训的行动研究,探索和构建了适合教师教育技术培训的混合培训模式,使高校教师信息技术素养和教学能力得到发展,同时也验证了混合培训模式在高校教育技术培训中的可行性。     

高校教师教育技术培训模型的建立、修改与验证

高校教师的教育技术培训已经成为教育部门的一项常规性工作,但如何提高培训效果一直困扰着各级各类培训机构。该研究利用结构方程建模的统计学方法,建立了高校教师教育技术培训模型,并利用该模型揭示出了提高教育技术培训效果的思路。     

用教育技术引领教育改革——论我国教育技术的定位(二)

教育技术是一项解决教育问题的系统技术,可用于推动教育、教学的各个层面上的改革。但二十多年来,由于认识受限,定位不当,我国这一领域的工作偏重于硬件设施建设与服务、教育媒体制作、教学方法改革等方面,且这些活动大部分在战术层面上开展,教育技术没有发挥更大的作用。当前,我们应关注在战略层面上实施教育技术,追求“效果、效率和效益”,即教育绩效,这是我国穷国办大教育的国情所要求的。战略优先,战术配合,战略战术互动,促进教育整体改革,落实科学发展观,这应成为信息化进程中我国教育技术高起点新发展的指导思想,成为我国教育技术学科知识体系构建研究的基本思路。用教育技术引领教育改革,在宏观层面上应重视需要的评估和系统规划,确保“做对的事情”;在中观层面上要推广教学系统设计,在微观层面上要加强对研究成果的运用,确保“把事情做对”。目前我国教育技术界电教人员或计算机科学人员的工作仅是教育技术的一个组成部分,教育技术也是各级教育管理者和广大教师的共同事业。     

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析

为了促进教育信息化的进程,国家很重视中小学教师教育技术培训的工作,投入了大笔资金,但是效果却不够理想。改进培训的绩效成了培训中的重要问题。文章应用绩效技术的方法来分析培训存在的问题,并提出解决的办法,探讨了具体实施方案,系统提高培训绩效。     

高校教师教育技术培训模式探讨

随着教育信息化进程的不断深入,提高高校教师教育技术能力成为当务之急。针对目前高校教师培训中存在理论与技能培训脱离、培训与教学实践脱节等现象,提出实施交融法培训及系本培训的建议。     

高校新型教育技术培训课程设计

教育部各高等院校的教育技术培训中心已经成为各高校教师教育技术水平及应用能力提升的有生力量,但随着教育技术发展的日新月异,原有的培训体系和内容已经无法满足现实的需求,而各院校零散的认识又不能促进这一事业的整体发展。本文试图梳理当前较为成熟的理论、方法及工具,据此设计新型的培训课程,以便教师能够用更新的教育思想、教学理念以及教学模式指导教学。     

关于面向文科教师开展教育技术培训的几点思考

本文从文科教师的自身特点与需求出发,提出了开展教育技术培训的目标、内容、实施策略。培训要重视观念更新,以技术与课程的整合为核心,练习、考核与讲授内容紧密结合。     

基于绩效技术的高校教师现代教育技术培训

通过把绩效技术引入到整个的教师培训领域,将人类绩效技术模型和教师现代教育技术培训的现状相结合,构建了基于绩效技术的现代教育技术培训模型,依据该模型设计了整个的培训过程,并根据高校教师教育技术能力标准,设计了高校教师绩效考评量表。     

教师教育技术能力培训的三要素模式

教师的在职教育被认为是促进教师提高自身素养、提高教学质量的重要举措。对教师在职教育的重要性和意义的认识已经成为基本共识,但是如何提高教师在职教育的成效仍然是人们关注并进行研究的重要问题。在对需求导向的陕西农村中小学教师教育技术能力培训项目所设计、实施的培训进行总结的基础上,参考四要素教学设计模型,文章提出针对教师教育技术能力培训的三要素模式,即学习任务、条件性知识和后续支持。     

师范院校教育技术学本科数字媒体技术方向课程设置初探

按照教育技术学专业分类发展的指导思想,对数字媒体技术方向课程体系的现状进行了分析,阐述了完善该方向课程体系的必要性,并提出相应的建设思路,包括培养目标、具体的课程设置和培养方式。