日粮添加“仔猪健”对仔猪生产性能和抗拉稀效果观察及分析

为探讨＂仔猪健＂对仔猪生产性能及抗拉稀效果的影响,试验选择35-40日龄杜长大/杜大长仔猪80头,随机分成实验组和对照组,每组40头,对照组用普通4%乳猪预混料配制基础日粮,试验组在对照组基础日粮的基础上另按1%比例添加＂仔猪健＂,试验期28天。结果表明试验组仔猪在腹泻率、头均增重、头均日增重、料肉比等方面均优于对照组,经济效益明显。     

日粮添加"仔猪健"对仔猪生产性能和抗拉稀效果观察及分析

为探讨"仔猪健"对仔猪生产性能及抗拉稀效果的影响,试验选择35-40日龄杜长大/杜大长仔猪80头,随机分成实验组和对照组,每组40头,对照组用普通4%乳猪预混料配制基础日粮,试验组在对照组基础日粮的基础上另按1%比例添加"仔猪健",试验期28天.结果表明试验组仔猪在腹泻率、头均增重、头均日增重、料肉比等方面均优于对照组,经济效益明显.     

浅议提高仔猪成活率的措施

仔猪成活率的高低,直接影响养猪业的发展,近年来,仔猪成活率较差,已成为制约养猪业发展的瓶颈。笔者根据自己多年来的实践认为造成仔猪成活率较低的原因主要是疾病因素、饲喂及用药技术,只要做到程序免疫、科学饲喂和合理用药,就能提高仔猪成活率。     

浅谈哺乳仔猪饲养管理

哺乳仔猪阶段是猪生长发育中一个重要的阶段.这个时期仔猪生长快、代谢旺盛,但生理上不成熟,针对这些特点就要加强饲养管理,以提高仔猪的成活率.     

添加酵母代谢物对断奶仔猪生长发育的影响

选用杜洛克公猪与长约母猪杂交的48头仔猪,随机分为3组,每组16头,对照组饲喂基础日粮,试验组在基础日粮中分别添加0．25％、0．50％的酵母代谢物,试验仔猪自由采食和饮水,通过测定仔猪初生、7、14、21、29、32、39、46和53日龄体重,记录仔猪的发病情况,计算仔猪7～21、21～29、29-32、32～46、46～53各日龄段的平均日增重情况,分析酵母代谢物对断奶仔猪生长发育的影响。研究结果表明：（1）在基础日粮中添加酵母代谢物能改善仔猪的增重效果,其中以添加0．25％的酵母代谢物效果较好;（2）酵母代谢物能缓解仔猪断奶时发病情况,同样以添加0．25％的酵母代谢物效果为好。     

仔猪腹泻的病因分析及其防控

仔猪腹泻是目前最严重的仔猪疾病群之一,也是引起仔猪死亡的主要原因。其中,哺乳仔猪以致病性大肠杆菌引起的黄痢、白痢、丙型魏氏梭菌引起的红痢以及冠状病毒引起的传染性胃肠炎或流行性腹泻较为常见,保育仔猪则以离乳引起的应激而致下痢以及寒冷、饲料等应激引起的拉稀较为多见。     

胃导管在仔猪饲养中的应用

本文介绍了使用胃导管饲喂仔猪降低仔猪断奶前死亡率的效果，并从饲喂次数、饲喂量、饲喂的物质，以及饲喂步骤等方面重点讨论了胃导管在仔猪饲养中的应用技术。     

浅谈仔猪的培育技术

依据仔猪出生后的环境变化,哺乳仔猪的生长生理特点,提出了养好哺乳仔猪必须＂过六关、打五针＂,做好早期断奶仔猪的养育等措施,对于提高仔猪的成活率和最大的生长速度。具有指导意义。     

仔猪断奶后综合症的防治措施

仔猪断奶后综合症，是由溶血性大肠杆菌引起的一种传染病，包括了仔猪水肿病（俗称红眼病）。仔猪断奶后腹泻、仔猪断奶后过敏三种疾病，本文参考最新研究成果对此作以简述。     

仔猪黄白痢的综合防治

仔猪黄白痢是哺乳仔猪最为常见也是危害最为严重的疾病之一,直接影响仔猪的成活率和猪场的经济效益。该病是由致病性大肠杆菌引起的1-7日龄,10-30日龄初生仔猪的一种以急性腹泻为特征的肠道传染病。可导致仔猪成活率低,增重缓慢,饲料报酬低,给养猪业带来巨大的经济损失。     

豫北地区猪源致病性大肠杆菌油乳剂灭活疫苗的研制

用从河南省豫北地区大型种猪场发病猪群分离到的致仔猪黄痢、白痢6个大肠埃希氏菌优势血清型菌株O2,O139,O101,O138,O20,O60的两次培养物,经0.4%的福尔马林灭活48h,添加油乳佐剂充分乳化,制成地方性猪大肠埃希氏菌灭活苗,含菌量为150亿/mL.分别于产前30d和14d两次免疫妊娠母猪,剂量2mL头,使初生仔猪从母乳中获得较高含量的大肠埃希氏菌抗体,具有对抗黄痢、白痢发生的免疫力。     

金华地区部分规模猪场哺乳仔猪球虫感染情况调查

为了掌握浙江省金华地区规模猪场的球虫病感染情况。以便制定相应的猪球虫病防治措施．采用饱和盐水漂浮法对金华地区14个规模猪场哺乳仔猪球虫感染情况进行调查。统计结果：不同季节猪场哺乳仔猪球虫感染阳性率64．28％～71．43％,平均66．07％;样品阳性率25．59％—27．93％,平均26．91％,不同季节猪场阳性率和样品阳性率均无显著性差异;腹泻样品和不腹泻样品球虫阳性率分剐为26．99％-28．72％和9．39％-20．59％,差异板显著（P〈O．01）;3—22日龄仔猪球虫阳性率12．97％-33．54％,平均阳性率9-21日龄相对较高,15—16日龄最高。表明规模猪场哺乳仔猪球虫感染普遍存在。9～21日龄阳性率相对较高。     

不同预混料对仔猪增重的影响

选用健康的 36头“大×长×杜”仔猪 ,随机分为三组 ,不同来源的猪用预混料按 4 %的比例分别添加到各试验基础日粮中 ,试验期为 2 5天。结果表明三组仔猪的日增重依次为Ⅰ组 6 4 3G、Ⅱ组为 6 5 5G、Ⅲ组为 6 0 4G ,Ⅰ、Ⅱ组之间差异不显著 (P >0 0 5 ) ,Ⅰ、Ⅱ组与Ⅲ组间的差异显著 (P <0 0 1) ;三组仔猪的平均料重比分别为 198、196、2 14,增重 1KG分别消耗预混料成本 0 .6 1元、0 .5 2元和 0 5 1元 ,三组饲喂养效果以Ⅱ组仔猪的生长速度最快 ,Ⅲ组预混料成本最低 ,Ⅱ组的料重比低于Ⅲ组 ,日增重高于Ⅲ。     

地方性猪大肠埃希氏菌多价灭活苗的制备及应用

用从河南省豫北地区三家大型种猪场发病猪群分离到的致仔猪黄痢、白痢5个大肠埃希氏菌优势血清型菌株O149K88ac.O18.0112.O124和0144的两次培养物,经0．4%的福尔马林灭活48h,制成地方性猪大肠埃希氏菌灭活苗,含菌量为150亿/ml。分别于产前30d和14d两次免疫妊娠母猪,剂量2ml/头,使初生仔猪从母乳中获得较高含量的大肠埃希氏菌抗体,具有对抗黄痢、白痢发生的免疫力。该灭活苗的安全性和免疫原性良好,对同型菌株攻毒后初生仔猪的保护率达85%以上,对仔猪黄痢白痢有较强的预防作用。     

瑞吉欧教育超越了什么——从《超越早期教育保育质量》解读瑞吉欧教育

瑞吉欧教育可以被认为是<超越早期教育保育质量>一书作者解构"质量话语"之后认为理想的一种学前教育形态,该书也可以被视作对瑞吉欧教育在教育哲学层面上的一种解读.瑞吉欧教育以"文明社会"的定位超越了以往学前教育国家和经济组织的功能定位,以文明社会的论坛超越了以往学前教育机构的定位,并通过在儿童观、教育中的关系、方案教学和教学记录等方面的创新实现了这种超越性的认识和做法,创造了一种新的文化.对瑞吉欧教育实现的这种种超越,我们一方面要认识到它所依存的文化背景.切不可盲目照搬,另一方面要始终坚持批判的精神,超越后现代主义这一单一视角,努力促成多种视角的对话与沟通,深化和丰富我们对学前教育本质、功能、关系等的思考与认识.     

尼采早期悲剧理论浅析

尼采认为悲剧理论是在人借助艺术肯定自身力量反抗苦难的基础上建立；古希腊悲剧是因酒神精神和日神精神两个最重要的范畴的不断的斗争和和解而诞生；歌队、音乐、神话是悲剧的构成性要素；悲剧的价值不在于道德感化，而在于超越生存的苦难，实现对人的生命意志的提升。     

Early Childhood Education as Development: Critique of the Metaphor

The purpose of this paper is to analyze the recent call for developmentally appropriate practices from the perspective of the sociology of the curriculum. A brief examination of this orientation toward curriculum studies is presented in the first section of this paper. Next, a discussion of curriculum theory as metaphor is presented and used to evaluate early childhood education as development on the basis of ethics, as well as disclosure value. Finally, two alternative metaphors are suggested as possible lenses for viewing the content of the early childhood curriculum: early childhood education as caring and early childhood education as schooling for democracy. Early childhood educators are urged to consider the potential of these two metaphors as ways of orientating discourse about what should be taught in early childhood and primary school classrooms.     

Early Childhood Education as Development: Critique of the Metaphor

The purpose of this paper is to analyze the recent call for developmentally appropriate practices from the perspective of the sociology of the curriculum. A brief examination of this orientation toward curriculum studies is presented in the first section of this paper. Next, a discussion of curriculum theory as metaphor is presented and used to evaluate early childhood education as development on the basis of ethics, as well as disclosure value. Finally, two alternative metaphors are suggested as possible lenses for viewing the content of the early childhood curriculum: early childhood education as caring and early childhood education as schooling for democracy. Early childhood educators are urged to consider the potential of these two metaphors as ways of orientating discourse about what should be taught in early childhood and primary school classrooms.     

高职院校加快早教专业人才培养的相关问题探讨

高职院校加强早教专业人才培养有着强烈的现实需求。当前高职院校早教专业人才培养的实际状况是专业人才匮乏、专业标准缺失、专业评估缺位。高职院校应通过进一步落实早教专业设置自主权,完善早教专业培养目标与规格及形成早教专业育人合力,适时加大早期教育专业人才培养规模,采取培养与培训相结合、竞赛与研究相结合、理论学习与技能实践相结合的途径,统筹提升早期教育专业人才培养质量。