开展校内应用电子技术专业生产性实训的探索

以应用电子技术专业为倒,模仿当地企业生产环境与要求,建设具有生产化条件的校内实训基地;同时引入与地方产业发展实际结合密切的典型产品作为实践教学内容,探索建设校内生产性实训基地以及开展校内生产性实训的途径与实施方法。有利于开展校内生产性实训,也有效地提高了人才培养的质量。     

产教深度融合智能焊接实训平台共建机制与模式的探索

高等职业教育产教深度融合实训平台建设项目的实施,能让高职院校与具有先进技术、规范管理制度、强烈社会责任感的企业深度合作,共同建设具有真实生产环境的生产性实训基地,以有效整合校行企优势资源,保持实训平台设备设施与企业技术同步更新。高职院校在高素质技术技能人才培养过程中,以产教深度融合平台建设为依托,将校企协同的双主体育人机制贯穿于教育教学改革全过程,切实增强了高职院校学生实践和创新创业能力,全面提高了技术技能人才培养质量,提升了高职教育的服务能力。常州工程职业技术学院建设的江苏省产教深度融合智能焊接实训平台通过创新与实践共建机制,为其他院校的实训平台建设提供了参考借鉴。     

高职院校生产性实训基地:内涵、特征与建设策略

高职院校生产性实训基地就是指高职院校通过与政府、企业等多方面的合作,建立满足教学功能和生产功能的实训基地,具有真实性、生产性等特点。高职院校应当按照教育规律和市场规则,紧密联系行业企业,不断改善生产性实训实习基地条件,积极探索完整的实践教学体系,不断推进实践教学管理的内涵建设。     

高职生产性实训模式的探索与实践

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式,是学校和企业共建的实现学校、企业、学生三方共赢的良好的平台.柳州职业技术学院通过构建多种生产性实训模式的成功探索,走出了一条特色鲜明的高职实践教学新路子,为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验.     

“生产性实训”在数控专业中的应用

实训基地是学生理论实践转化的重要阵地。特别是数控专业"生产性实训",具备企业生产管理基本特点,为学生创造贴近实战的训练机会。校企共建、校企共管、校企共用,使教学环境企业化、教学课程模块化、教学实训生产化,突出学生实践能力培养,为学生顺利就业奠基。     

生产性实训过程中师生心态分析及调适

高职院校生产性实训是采用校企合作的形式,通过师生承接企业生产加工业务,以生产产品或提供服务完成实训任务。师生在生产性实训过程中因认知能力等因素而产生的心理变化对实训的效果起着关键性的作用。因此,要对师生在实训过程中的心态进行分析,采取合理的心理调适。     

数控专业“校中厂”合作模式研究——以石家庄职业技术学院机电工程系校企合作为例

以石家庄职业技术学院机电工程系与石家庄东昌机械制造有限公司通过＂校中厂＂形式开展的校企合作项目为背景,对数控专业在＂校中厂＂进行生产性实训的育人模式进行了研究.在＂校中厂＂合作模式中存在的关键问题是双方利益不对等.只有找出双方利益的平衡点,建立具体有效的合作机制,才能充分调动双方的积极性,发挥校企合作在育人过程中的积极作用.     

高职院校生产性实训的理论探究

生产性实训是以生产带动实训,使学生在真实的企业环境中从事实训。在这种实训模式下学生既可以进行基本的职业能力训练．还可以以生产者的身份直接参与产品的设计、制造与开发,最终实现产品的产出,从而实现教育性与生产性的统一。文章试从生产性实训的内涵。生产性实训的知识观、课程观以及学习观对其进行初步探究。     

校内生产性实训模式及教学组织研究——以应用电子技术专业为案例

实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一,校内生产性实训是中国特色高职教育实践教学的创新之举。文章介绍校内生产性实训模式、详细阐述校内生产性实训的教学组织,形成产业链的校内生产性实训对其他专业和院校具有示范的作用。     

企业文化融入机械加工实训环境及管理的探索

本文章探索企业文化融入学校机械加工实训环境及教学实训管理的内容,按照实训车间环境对接企业车间环境,教学过程对接生产过程,生产性实训管理对接企业生产管理等方面的对接,研究出一套有效的实训车间管理文化。     

基于生产性实训的实践课程体系的构建探讨

生产性实训是在真实的生产环境下对学生进行综合技能训练，可以提高学生的综合职业能力。文章就基于生产性实训的实践课程体系的构建和质量监控提出了相关建议思路与途径。     

高职《动物营养与饲料》课程生产性实训教学的改革与实践

生产性实训教学是由指导教师和生产技术人员共同指导,完全按照生产过程的要求进行实训教学,将学生按饲料加工生产流程的工作岗位分为4个小组,教师边讲边让学生操做,学生在老师的组织指导下边做边学,使"教、学、做"一体化,理论与实践相结合,将知识、能力、素质相融合。生产性实训教学的考核以考促学,以考促做,调动学生的积极性,饲料调制的生产实训考核成绩由单纯的实训报告评定成绩改为"实训报告+实训表现+饲料品质鉴定成绩"综合评定。     

高职课程生产性实训教学的实践与探索

提出计算机网络技术专业课程生产性实训教学的创新模式.在开展基于工作过程的课程建设与改革中,以课程生产性实训的开发为切入点,将企业的工程项目、工作任务等企业要素融入到课程的实训教学中,学生通过真刀真枪的实践训练,培养职业素养、职业情感,提高综合职业能力.     

关于高等职业教育开展内涵式生产性实训的思考

开展生产性实训是推进高职院校工学结合的重要举措。当前,高职生产性实训基地运转模式主要包括以产促学、以产养学（承揽企业生产加工）模式;自建和自主创业模式;校企共建共享模式以及政府、行业和企业资助模式,其中运转机制、实施流程、管理制度、职场氛围或文化建设则是高职生产性实训重要的保障机制。     

高职校内生产性实训教学管理与生产组织研究

校内生产性实训是高职实训教学的重要形式。本文在阐述校内生产性实训内涵和特点的基础上,对校内生产性实训的两个关键环节——教学管理与生产组织进行了探讨,以期为高职院校的校内生产性实训提供有益的借鉴。     

广告设计与制作专业生产性实训基地建立的有效途径研究

＂生产性实训基地＂作为一种有效的教学资源,从本质上讲仍就是一个＂教＂与＂学＂过程中的载体,其主要组成部分为硬件设施与软件的配套。广告设计与制作专业生产性实训基地有效的建立途径可以按照硬件＂3＋N＂模式、软件＂4C＂模式进行,校内实训基地要做到生产性实训,必须要实现＂八个合一＂。     

高职院校机械类生产性实训教师能力培养

作为为企业培养高素质技术技能的高职院校,实践教学是非常重要的教学环节。对高职院校实训教师队伍的现状分析,有针对性的对实训教师进行实践工程能力及教学能力的培养,采用培养、引进和提高相结合的措施,建立起一支强有力的复合型专职生产性实训教师队伍,并建立相应的竞争奖励机制,达到吸引优秀人才到实训教师队伍中来的目的,为培养高素质技术技能人才奠定基础。     

产学研一体化的生产性软件技术专业实训体系构建

实践教学及生产性实训是高职院校培养应用型、技术型人才的重要环节,为使学生拥有过硬的专业知识与操作技能,需要有与理论教学相配套的实践教学,同时也需要更贴近企业工作实际的生产性实训.文章通过研究建设一整套软件实训体系,能够让学生在企业化的管理方式中及丰富的实训资源的支持下,掌握相应的软件实践技能,同时掌握求职面试技巧、就业心态等职前技能,使学生能够满足软件企业对人才的最基本要求,轻松实现就业.     

基于生产性实训基地的实训模式探索——以高职船舶电气技术专业为例

针对船舶电气生产性实训基地的实训要求和实训目标,通过实践研究,探索出实训基地的有效实训模式:基本技能实训实现标准化、工程化;专业技能实训实现职业化、生产化;考核实现过程化、节点化。结果表明,实训效果良好,学生的动手能力明显提高。     

高职教育改革中生产性实训与课程群建设联动关系构建研究

文章通过对高职教育中生产性实训和课程群的分析,指出生产性实训与课程群之间的联动关系能提高生产性实训的效果,提高高职人才的培养质量和教育效果.