对实施素质教育若干问题的认识与思考

素质教育在全国范围内已经广泛地实施，取得了很大的成绩，但在实施过程中又遇到一些新问题，值得我们深入思考。本文针对这些现实问题，对怎样更好地推进素质教育，做一些探讨。     

再论应试教育与素质教育

“应试教育”与“素质教育”是既对立，又统一的。两种教育模式在观念和实践上的对立和差别构成了斗争性的一面。但应当清醒的认识到：推进素质教育，是对传统教育思想和陈旧教育观念的深刻变革，不可能毕其功于一役。改变应试教育现象的根本出路在于大力改革和发展教育事业，以人事制度、考试制度的变革等举措促进素质教育的实现。     

高校素质教育再思考

素质教育是一种以提高教育者诸方面素质为目标的教育模式。大学阶段,是素质教育的黄金时期。文章在分析各教育阶段素质教育存在矛盾的基础上提出:改革大学教育模式有利于学生专业素质的提高;加强大学校园文化建设有利于学生综合素质的提高;价值观养成是大学素质教育的关键。     

关于素质教育的理性思考

本文对实施素质教育所面临的一些问题做一番理性思考,以供商榷。     

素质教育和应试教育在课堂教学中的区别

实现由应试教育向素质教育的转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。学校教育在实施素质中起主导作用,而课堂教学又是学校教育的主要形式,是实施素质教育的关键和主渠道。至于什么样的课堂教学模式就是素质教育所要求的呢？许多专家和教师见仁见智,莫衷一是。笔者在教学中,对两者区别有一点粗浅认识：１从课堂教学的指导思想方面看,应试教育侧重“教”而素质教育侧重“学” 教学是师生共同作用的过程,教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系。应试教育以应付考试为目的,所以教师急功近利,表现在课堂教学上,…     

素质教育理念下“题海战术”再思考

素质教育实施过程中,＂题海战术＂遭到诸多专家学者的非议,但教育教学实践中,＂题海战术＂依然发挥着巨大作用。文章在对＂题海战术＂存在的心理学基础、根本原因、积极作用、实施策略等方面进行全面分析的基础上,对如何正确看待＂题海战术＂提出理性思考。     

关于素质教育的思考

2000年初,国家教委下达了“关于切实减轻学生负担”的通知,乘此东风,素质教育与“减负”双管齐下,学生的课业负担、心理压力该减轻了吧?非也,不仅学生自感压力更大,教师、尤其是语文学科的教师更是惶惶然、不知所措。“减负”该减什么“负”?“降压”该降什么“压”?何谓素质教育?素质教育同应试教育是排斥的关系还是包容的关系?如何建立素质教育保障体系?面对这些问题,笔者也常陷入深思,现将近日思考整理如下,结合“减负”这个热门话题,提出自己的一孔之见,望各位同仁批评指正。思考之一:今天,我们的社会需要高素质的人才,应试教育是当前选…     

关于素质教育的理性思考

近几年来,我国对素质教育的研究,从理论上做了许多有益的探索,在实践中涌现出一批先进的典型。为了进一步深化素质教育理论,避免在推行和普及过程中出现误导,本文对实施素质教育所面临的一些问题做一番理性思考,以供商榷。     

对素质教育的再认识

通过对素质教育与应试教育多方面的比较，便可澄清人们对素质教育和应试教育在诸多方面的模糊认识，诸如含义特点、教学思想、教学内容、教学模式等。进一步阐述了现阶段实施素质教育的必要性。     

素质教育再解读

素质教育是适应社会主义市场经济新形势需要而出现的,与应试教育相对应的,更为科学、更为合理、更为理想的一种新的教育模式。大力推进素质教育,要紧紧围绕教学改革核心和高素质人才培养目标,实现“四个转变”,筑牢“四大工程”,为学生思想、文化、身心素质的全,面提高打下坚实的基础。     

构建促进素质教育的新型教学模式

基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高素质教育，本文浅析如何构建新型的教育模式以推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。     

关于素质教育的两点思考

应试教育有别于传统教育，“应试”现象是一定历史条件下的产物，“ 应试”现象的消逝有待于教育的极大普及和综合国力进一步增强。当前我国高等教育的目标是培养具有宽厚基础的专业人才。     

大学生素质教育的再思考

从人才培养的角度认为素质是一种心理品质，是知识内化、升华、沉淀的结果，具有相对稳定的品质。分析了素质教育的由来及发展要求。提出了大学生素质教育内容：思想品德素质教育、科学技术素质教育、人素质教育、劳动素质教育和心理素质教育。     

关于高校中文素质教育的再思考

本文从应试教育所存在的问题入手，强调了高校素质教育的必要性，初步探讨了应试教育对高校中文素质教育的影响，并引出一些相应的思考。     

关于素质教育的辩证思考

由应试教育向素质教育转变是我国基础教育的一场深刻变革 ,经过几年的理论和实践探索 ,我们在素质教育方面已取得了很大成绩。然而 ,冷观目前的中小学的素质教育 ,仍存在着一些认识和实践上有悖于辩证唯物主义的误区。为此 ,笔者试从辩证唯物主义的角度 ,就目前中小学素质教育存在的某些误区做以下反思。　　一、评价素质教育惟形式还是重实际为执行应试教育向素质教育转轨这一号召 ,各级各类中小学都按照上级主管部门的要求 ,纷纷开设了素质课 ,不同程度地增加和改善了素质教育的场地、器材等。这对于提高学校的办学条件和育人环境 ,无疑有…     

中小学实施素质教育的再思考

相对于“应试教育”而言,素质教育能较好地培养出数以亿计的合格加特长的社会主义建设者和接班人,是提高中华民族整体素质的一种必然选择。所以,党中央、国务院高瞻远瞩,与时俱进,于1999年作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。它体现了党和国家坚持全面推进素质教育的决心。经过几年不断的实践和探索,在一些地区已取得了可喜的成绩。但是,我们也从实践中看到,“应试教育”的市场依然活跃,素质教育还没有从根本上落到实处,中小学推进素质教育困难依然很大,它是一项长期复杂和十分艰巨的系统工程,需要得到全社会的理解和支持。…     

关于应试教育与素质教育的理性思考

应试教育与素质教育属于两上不同的教育体系，应试教育是以追求“升学率”为最终目标，素质教育是以培养学生个性得到全面发展为目的，两之间既有区别，又有联系。应试教育在我国社会主义初级阶段发挥了重要作用。培养了大批人才，不可全盘否定。素质教育是对应试教育的辩证否定与升华。这种教育体系还刚刚创立，在理论上和实践操作上还不够成熟，因此我们必须积极稳妥地推进教育体制改革为最终实现素质教育奠定坚实的基础。     

关于素质教育的思考

文章指出了应试教育是教育资源的严重浪费、忽略了学生的主动性等弊端;对于如何实施素质教育,提出了考试作为对教与学两方面的检查和督促,应多形式、多方面;应加强对实施素质教育的教育管理者的培训;在教学内容上,应突出主干,强化基础,重在开智