教师专业化成长的重要途径是学习

教师专业化成长的重要途径是学习,学习,再学习。学习教育理念,学习现代科学技术,学习人文知识。要多读书,读好书。要通过上网学习、外出学习、相互学习、反思学习等方式充实自己,完善自己。     

组织与跨组织、开拓与开发:四类学习间关系的分析

通过文献研究的方法,整理关于组织学习、跨组织学习、开拓性学习与开发性学习研究的文献,结果发现:组织学习、跨组织学习是基于企业边界而划分的两种学习途径,而开拓性学习与开发性学习是基于学习方式与绩效而划分的两种类型。四类学习之间的关系如下:对于一个企业而言,组织学习与跨组织学习具有互补作用,开拓性学习与开发性学习具有替代作用。开拓性与开发性学习体现在组织学习与跨组织学习之中。     

教师专业化成长的重要途径是学习

教师专业化成长的重要途径是学习,学习,再学习。学习教育理念,学习现代科学技术,学习人文知识。要多读书,读好书。要通过上网学习、外出学习、相互学习、反思学习等方式充实自己,完善自己。     

新课程生物教学中如何引导学生自主学习

所谓"自主学习"是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习、机械学习。认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反应。     

新课程生物教学中如何引导学生自主学习

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习、机械学习。认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反应。     

基于社会性软件的远程学习效能感研究

远程学习需要学习者自我安排学习计划,自定学习步骤,自我管理学习过程,自我监督学习行为,这一特点决定了学习效能感作为影响学习效果在学习中的重要作用。社会性软件的特性符合远程教育的认知特点,能创造出一种超越时空限制的弹性化学习机制,有效提高远程教育中学生的自主学习、应变学习和感悟学习的能力,探讨如何利用社会性软件提高远程学习者学习效能感。     

某高校大学生学习观的调查分析

大学生学习观是大学生在学习方面的认识和看法,它的正确与否将影响大学生的学习动机、学习过程和学习结果。通过对某高校大学生学习观的调查,结论显示当代大学生在学习概念、学习本质、学习动机、学习兴趣等方面对学习的认识基本正确,但也还存在一些学习方面的问题。     

基于学习空间的在线学习研究

随着互联网及计算机等智能设备技术的发展,在线学习由于其学习内容的自主性、学习空间的分布性及个性化,越来越被人们所接受。学习空间是学习行为发生的场所,对学习行为具有一定的影响,学习空间的选择设置直接影响着学习者的学习成效。可个性化设置的在线学习空间有助于学习者思维活动的展开,促进学习者融入学习过程,进行创新式学习。     

基于共享、互助自主学习新模式的探索

在信息技术飞速发展和近年线上教育模式兴起的背景下,随着知识更新速度的不断加快,自主学习已成为大学生必须具备的基本能力。然而,调查发现大学生在线上进行自主学习时存在着制定学习目标不明确、学习积极性不高与学习意志力不强等问题。为了探索创新学习模式和解决问题的方法,鼓励大学生加强自主学习,提高自主学习能力,通过采用学习者共享学习资料、互助的新模式,营造互助的学习环境,增强学习氛围;通过设置积分奖励方式,提高网络自主学习的动机。     

浅谈毛泽东的学习观及其启示

学习是人类社会永恒的课题。毛泽东在领导中国革命和建设的伟大实践中,对学习极为重视。他不仅自己勤于学习、善于学习,还引导和带领全党同志不断学习,提出了许多有关学习的光辉思想,形成了他独具特色和富有指导意义的学习观。从毛泽东提出的学习的重要性以及学习的内容、学习的途径与方法阐述毛泽东的学习观,对我们增强学习自觉性与历史责任感有很大的启示。