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目前教育界流行着许多专家对教师素质的要求、教育类书籍中对教师素质进行建构、世界各国对教师素质的规范,这些对培养一位优秀的、伟大的教师是非常有益的,但这种要求却是一种理想状态,是一种预期的要求,它存在着一定的缺陷。如要求过高,对于大多数教师来说,达不到。 相似文献
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强志平 《北京教育(高教版)》2005,(2):8-9,11
随着"终身教育"理念的深入人心以及课程改革的蓬勃开展,教师教育备受关注,各种教师培训应运而生:有新课程培训、针对学科教学的教材教法培训、信息技术与学科教学整合的培训等;也有面对不同层次人群如新教师、年轻教师、骨干教师、老教师的培训等等。从时代的要求来看,培训确实需要,然而一线教师到底需要什么样的培训呢? 相似文献
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每年教师节,各地都会评选出一大批榜样教师。其中一些人影响了我们几十年,如霍懋征、斯霞等。但相对于评比的数量来说,能被大家记住的并不多。一些并未入选的教师,却在教师群体中聚集了大量人气。这种现象非常耐人寻味。仔细想来,人们在榜样的标准上是有共识的。比如,高尚的职业道德、精湛的业务能力。多年来,我们也都是按照这些标准来评选榜样教师的。那么,问题到底在哪里呢?答案也许是榜样教师类型化甚至单一化,特别是,榜样的背后,大多伴随着巨大的牺牲,让很多教师无比敬仰。又望而却步。 相似文献
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袁兆岭 《实验室研究与探索》2005,24(10):104-106
做好实验室工作,实验技术人员要具备良好的思想素质和业务素质,要有敬业奉献精神;实验室面向教师和学生,实验室人员要树立管理就是服务的思想;要制定严格的管理制度和完善的管理措施,能否充分发挥实验室人员的主观能动性是衡量实验室工作成败的关键。 相似文献
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教师是教育教学的研究者,新时期的教师应是研究型教师。但什么样的研究才是中小学教师所需要的研究?什么样的研究才是适宜于中小学教师的研究?这是一个急需追问与反思的问题。课题研究,想说爱你不容易在中小学,课题研究是教师们从事研究的主要形式,也取得了一些成果。但一些现象或事实告诉我们:要理性看待中小学教师的课题研究。在课题的来源上,大多都脱离了自己的教育教学实际。有些是从高校或科研机构讨来的,有些是从某些书籍资料或课题指南上借来的,有些是在某位专家学者门下分得的一个子课题,有些是找几个词语拼装组合而臆造的。说到底,… 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(12)
教师应该具备什么样的条件才算是高素质?我们这块国土上有着延绵五千年未曾中断过的、博大精深的文化。我们当前面对的是中国发展的一个新时期、新阶段,是一个历史的新起点。这一特点形象地体现为当今的"新四化":市场化、城镇化、国际化、现代化。无论哪一化,都给教师带来巨大的挑战。新的历史起点对我们提出新的要求。我们的教师,无论是中小学教师还是大学教师都必 相似文献
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如若你去调查我们的教师,大概没有一个人会公开宣称上课不需要教案,可以取消教案。因为教案是课堂教学的实施方案,没有一个切实可行的教学方案,就像打仗没有作战计划,表演没有剧本一样,最终必定会影响教学的效果。因此,这就向我们提出了一个问题:到底需要什么样的教案?对此,我谈几点想法。 相似文献
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教师培训是教师专业发展的一个重要方式.然而,据笔者的观察,大多数教师只是为了"刷卡",即完成规定的继续教育课时而参与培训,"身在曹营心在汉",培训效果可想而知. 相似文献