国外小学生前科学概念研究的分析及启示——以地球运动为例

前科学概念是小学生理解知识和认识世界的起点,也是国际科学教育界关注的热点.国外对于小学生前科学概念的研究已有50年之久,积累了丰富的研究成果和经验.文章以地球运动为例,从国外研究的基本现状、研究内容、研究方式和研究结论四大方面进行了梳理和分析,并指出了对我国小学生前科学概念研究的启示.     

国外小学生前科学概念研究的分析——以地球运动为例

国外对于小学生前科学概念的研究已有5 0年之久,积累了丰富的研究成果和经验,对其研究发展的概况及特征进行梳理和分析,将对我国前科学概念的研究有一定裨益。以地球运动为例,从国外研究的基本现状、研究内容、研究方式和研究结论四大方面进行分析,为促进我国相关研究提供借鉴和启示。     

大学生科学素养现状调查及分析——以重庆某高校为例

以重庆某高校为例调查大学生的科学素养水平,结果显示:学生的科学素养处于较高水平,但同时也显现出一些问题:大学生对高新科学技术知识和科技发展了解较少;对于伪科学及封建迷信的辨别能力不强;对科学研究的理解程度较低;对投身于科学研究的功利取向较强。原因主要是受传统教育体制、性别差异以及大众媒体传播等方面的影响。建议高校通过建设师资队伍、营造科学教育环境、完善科学教育体系三个方面来提升大学生科学素养。     

新时代如何提升大学生科学素养——以郑州大学为例

大学生的科学素养水平对我国社会经济发展起着至关重要的作用。提升大学生的科学素养是我国培养创新型人才的基础。大学生科学素养的提升是一个复杂的系统工程,需要加强校园科学文化建设,经常化的科普教育,鼓励大学生积极参加各类科技创新活动,不断创新高校人才培养模式。     

基于大学生社会实践视角对农村留守儿童科学素养培养的思考——以泗洪县梅花镇为例

我国政治经济发展迅速,农村大多数家庭的青壮年向城市转移,因此,广大农村的儿童教育关爱问题越来越引起关注,留守儿童的学习、生活和心理问题成了社会性问题,也是农村基础教育需要重点改善的方面。     

关于蒙汉儿童地球概念的研究

本文通过对蒙族汉族两个民族儿童关于地球概念的研究,揭示了蒙汉儿童关于地球概念的心理模型的共同点与差异性,并且分析了形成的可能原因.     

幼儿园科学素养评价研究——以哈尔滨市为例

在分析幼儿园科学素养评价内涵及评价内容的基础上,利用模糊层次分析方法和模糊综合评价原理与模型,构建了幼儿园科学素养评价指标体系并提出了评价技术路线。对完善我国幼儿科学素养评价理论体系,提高幼儿园科学素养教育和管理水平具有重要的理论和实践意义。     

基于情境的科学素养的评价思考——以2006年PISA科学评价为例

2006年PISA采用基于情境的测试方法,在个人、社会和全球的背景中评价学生的知识、能力与态度。与PISA评价相类似,新课程也要求以知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标为依据,全面评价学生的科学素养。介绍与分析基于情境的PISA科学素养评价,并对新课程的实施进行思考。     

有效提升儿童科学素养的策略研究

科学素养的养成和提升包括基本的感官训练,探索意识和创新意识等,在本文中,笔者围绕这三个方面就如何有效提升儿童的科学素养,从策略层面做力所能及的研究。一、强化儿童感官功能的训练（一）训练儿童正确地运用感官,养成良好的行为习惯 依据儿童的认知特点和兴趣爱好,正确训练儿童如何运用专项感官去观察,     

儿童地球概念认知研究述评——“心理模型说”和“片段知识说”的分歧与整合

西方有关儿童地球概念认知的研究始自上个世纪70年代,到90年代末和21世纪初,呈现出对立的两派学说即"心理模型说"和"片段知识说"。这两派学说的分歧主要表现在理论、研究方法和统计方法上:"心理模型说"与"理论论"一致,其研究方法多以结构式访谈为主,采用"规则评估"的统计方法;而"片段知识说"则类似于"零散知识论",其研究方法多以"强迫选择访谈"为主,采用传统的心理学统计方法。据此,提出一些整合性思考和评价。     

新时代如何提升大学生科学素养——以郑州大学为例北大核心CSSCI

大学生的科学素养水平对我国社会经济发展起着至关重要的作用。提升大学生的科学素养是我国培养创新型人才的基础。大学生科学素养的提升是一个复杂的系统工程,需要加强校园科学文化建设,经常化的科普教育,鼓励大学生积极参加各类科技创新活动,不断创新高校人才培养模式。     

高中生科学兴趣、科学价值观及科学素养性别差异的实证研究

科学与性别的关系问题,经常受到女性主义研究者的关注。本文利用青少年科技竞赛活动项目评估及跟踪管理项目的调研数据,采用描述统计和计量模型方法,对我国高中生科学兴趣、科学价值观和科学素养的性别差异问题进行了深入研究。结果发现,性别差异现象在高中生的科学兴趣、科学价值观方面存在,男生的科学兴趣、价值观显著高于女生,而且男...     

基于科学素养的课程设计改革——以美国“2061计划”为例

基于科学素养的课程改革要求课程设计的现代化,与其相适应的课程设计理念、目标和方法应具有预期的内在特色,包括同具体学习目标的联结,有效的教学方法、文化多样性的要求,为学生的科学素养发展提供机遇和有益的评估方式。“2061计划”将课程设计作为培养科学素养的方法,强调革新课程设计框架,包括课程价值取向的建构、课程内容的统整、课程时间安排和类别设置、课程实施的多重变量的关注以及课程板块的组合等描述,旨在为研究者、实践者在基于科学素养的课程系统内提供借鉴和新思路,对面向新时代我国创新型人才培养的科学素质课程创新改革提供参考。     

学习进阶理念下的科学概念教学实践——以“力和运动”学习内容为例

基于科学大概念的教学和学习进阶理论是国家义务教育科学课程标准修订组在课标研制时着重参考的理论依据。对一线科学教师而言,全新的理念带来的不仅仅是观念的冲击,同时也给教学转型带来了一定挑战。为此,文中课题组立足课程标准,针对大概念教学理念、学习进阶理论在科学日常教学中的落地进行实践探索,提出教学中应把握概念的认知维度,注重进阶教学的连贯性;构建概念的网状体系,融入日常生活的亲切感,深化概念的本质内涵,关注科学思维的生长点等策略,期待能引发同行的思考。     

利用教材阅读材料 提高学生科学素养——以人教版高中化学教材为例

人教版高中化学教材精心安排的【科学视野】、【资料卡片]和【科学史话】栏目,提供了丰富多彩的阅读材料,常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍。如何使用好这一内容提高学生科学素养,结合教学实际从科学素养的几方面作一些总结和探究。     

学术报告在地学课堂的应用研究——以西藏大学地球科学与资源学系为例

本文以西藏大学地球科学与资源环境学系的三门专业课程为例,将学术报告作为一种创新教学环节引入课程,通过问卷调查及数据分析,认为学术报告形式在教学互动性、内容丰富性、效果显著性上优势明显,能显著改善课堂的氛围,也能较大程度上提高学生的综合素质,增强其学习兴趣、学习效率及对科学研究的认识。     

一年级学生科学素养调查与分析研究——以辽宁省部分地区为代表

学生的科学素养水平影响着一个国家的创新力,因此教育要从娃娃抓起。在科学教学中,教师要经常开展科普类实践活动,增强学生的科普意识;有目的地开展科普阅读活动,引导学生畅游科学世界;适当进行互联网教育,打开学生网络自主学习的大门;定期进行科学素养调查,调整教育教学方向。     

霍尔与美国的儿童研究运动

19世纪末,美国发生了一场有多种社会力量参与,对美国教育和心理学、社会学产生广泛影响的儿童研究运动。这场运动的发起和推动离不开霍尔的努力。霍尔被誉为“儿童研究之父”。在儿童研究运动中,霍尔做了大量关于儿童的调查和研究,建构了其教育思想体系。他还提议并主持多次儿童研究会议,帮助建立了许多儿童研究协会,引导多种社会力量积极参与,加速了美国儿童研究运动的发展,为现代教育科学的探索作出了贡献。     

高中地理生活化教学模式探讨——以“地球运动的意义”教学为例

在地理教学中只有结合生活才能培养学生学习兴趣。随着教学改革的不断深入,新课程标准中的生活化教学要求教师结合实际生活选择教学内容、寻找生活化的教学方法、设计生活化的教学模式,实现生活与地理教学的结合。