钱梦龙、魏书生教学风格比较

本文将钱梦龙、魏书生教学风格进行比较研究。在教学指导思想上，钱梦龙把“训练”放在核心地位；魏书生强调“民主与科学”。对学生在教学中地位的认识上，钱梦龙认为，学生是“主体”；魏书生认为，学生是“主人”。在教学实践方面，钱梦龙把训练贯穿到教学过程的始终；魏书生把培养学生的自学能力、自我管理能力放在重要地位。而他们所受的教育不同，生活经历不同，所处社会背景不同，是形成其不同教学风格的主要原因。     

我的作文我“做主”——学生互批、互改作文法教学初探

对于传统作文教学中"精批细改"的作文批改方式,叶圣陶先生曾感慨"徒劳无功",钱梦龙先生承认"基本上是一种‘无效劳动’"。作者认为让学生互批、互改是一种更为可行、高效的批改方式,并在深刻领会《语文新课程标准》的基础上,借鉴有关作文批改的研究成果,试图从理论上总结互批互改法的意义,并结合自己的教学实践探索出其具体的实施方案。     

试论钱梦龙、魏书生的语文教学艺术

试论钱梦龙、魏书生的语文教学艺术江苏无锡县锡南高级中学吴伟昌时代呼唤着教育改革。钱梦龙、魏书生同志的语文教学改革的理论与实践在我国教育界产生了巨大影响。钱、魏两位特级教师，对祖国的教育事业有着崇高的革命事业心和责任感，全身心地投入教改实验，具有舍身成...     

每件事至少有一百种做法——魏书生的教育故事

有许多教师和专家都问过魏书生老师:你怎么就敢十多年不批改一次作文呢?你怎么就敢让学生互相批改作文呢?这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢?魏书生老师的回答是:     

飞红点翠写春光──访特级教师钱梦龙

飞红点翠写春光访特级教师钱梦龙□本刊记者田菊影在教育界素有“南钱北魏”之称，所谓“北魏”是指辽宁的魏书生，所谓“南钱”即指特级教师钱梦龙。钱梦龙的教学改革实践和理论在全国中学语文教学领域独树一帜，令不少人仰慕。这位曾做过上海嘉定实验中学校长、曾获得过...     

学魏书生的故事之十五:每件事至少有100种做法

许多教师和专家都问过魏书生老师:"你怎么就敢十多年不批改一次作文呢?你怎么就敢让学生互相批改作文呢?这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢?"魏书生老师的回答是:"我喜欢这样思考问题:每件事至少有100种做法。请仔细想一想,有哪一件事没有100种乃至上千种做法呢?     

路，还是让学生自己走的好─—浅谈作文批改与讲评

路，还是让学生自己走的好─—浅谈作文批改与讲评江苏万晓庭近年来我从实践中深深地感到，作文的评改之路，还是让学生自己走的好。即：发动学生自己批改和自己讲评作文，比老师“包办代替”好。一、批改方面的改革早在１９８３年魏书生老师就创造了发动兮生互改作文的成...     

“立体作文批改法”探究

叶圣陶先生说过：＂要着重培养学生自己改的能力＂,魏书生老师也说过：＂语文教学需要更广泛更深入的民主＂。另外,为能更好培养学生的写作能力,笔者提出了立体作文批改法,意在充分发挥其民主,培养其作文批改能力,从而提高学生作文水平。     

每件事情至少有100种做法

许多教师和专家都问过魏书生老师:"你怎么就敢十多年不批改一次作文呢?你怎么就敢让学生互相批改作文呢?这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢? "魏书生老师的回答是: "我喜欢这样思考问题:每件事至少有100种做法.请仔细想一想,有哪一件事没有100种乃至上千种做法呢?     

小学作文讲评要“新”

记得魏书生老师说过 :“语文教师最苦的差事是什么 ?很多老师都回答是上作文课 ,批改作文。”长期以来 ,小学作文教学往往重视指导、批改 ,轻视评讲、修改。这样的教学 ,使学生难以体验到作文成功的乐趣 ,也束缚了学生的头脑 ,使之写人、叙事缺少新意。如何在作文教学中培养学生的创新能力呢 ?我想可以引导学生多角度、多方位地从“评”中悟出“新”意 ,使讲评成为学生写好作文的动力。下面谈谈我的一些做法 :　　一、讲评内容要“新”　　大多数老师的作文讲评常常是浏览作文后的一个简单的小结 ,对写得好的同学表扬 ,对写得差的文章就笼统…     

略談批改作文

批改小学生作文,牵涉的問題是很多的,这里仅就一般性的几个問題,談談个人的一些看法。批改作文是一个細致的指导工作,和作前指导、作文評講联成为一个作文教学上統一的指导过程,以达成提高学生的語言表达能力的目的。如果忽視了这一点,任凭你在批改作文上花上几倍的劳动代价,获得的效果还是微乎其微的。要使批改作文与作前指导、作文評講联成一个統一的指导过程,关鍵在于教师对儿童的每次作文要有明确具体的要求。我們一般的是根据:一、一般的作文要求;二、本篇作文的特点;三、学生的基础来确定一篇作文的     

每件事至少有100种做法

许多教师和专家都问过魏书生老师：“你怎么就敢十多年不批改一次作文呢？你怎么就敢让学生互相批改作文呢？这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢？”     

重在激励--"大语文作文"教学观下的教学实践

学生作文能力的形成，不是靠了解写作知识和写作技巧，不是靠老师不厌其烦地批改指导，而是靠学生自己的反复历练而形成的。正如钱梦龙老师所说“实践是最高的品格”。鲁迅先生在回答如何作文章时说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习。因此并无心得和方法。”写作能力的形成，一般来说，是和学生的有效写作量成正比的。而如何增加有效写作量，除采用自由灵活适用于学生练笔的形式外，最应该着力进行的就是对学生写作欲望的激发。     

每件事至少有一百种做法——魏书生的教育故事

有许多教师和专家都问过魏书生老师：“你怎么就敢十多年不批改一次作文呢？你怎么就敢让学生互相批改作文呢？这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢？”     

等闲识得东风面,万紫千红总是春——聆听教育家魏书生思想报告会之感悟

作为在教育系统奋战近40年的教育工作者,作为一名学校的校长,早就知道我国基础教育界"南钱北魏"."南钱"是指上海语文艺术研究会会长,语文特级教师的钱梦龙."北魏"就是辽宁盘锦的魏书生.也曾有幸聆听过钱梦龙大师的讲课和报告,受益匪浅.只是一直未能亲耳聆听魏书生老师的报告,深感遗憾.这次接到在延安举行"全国教育家魏书生教育思想报告会"的通知,我是既深感荣幸又兴奋,安排好忙碌的工作,抱着学习的心态赶往延安听报告.     

新课程理念下的作文教学--学生作文自评、自改、自批的有益尝试

新课程标准提出"让学生主动参与到评价中来,体现平等、民主的思想."在作文教学中如何具体操作呢?我看到一本<特级教师魏书生和欧阳代娜的教书育人之道>(漓江出版社),其中魏书生老师在"作文教学篇"中谈到了学生自己批改作文的具体做法,对我很有启发.魏老师要求学生从十个方面给文章(主要是记叙文)写出具体的评语.每个方面给5分,满分为50分.     

作文批改的要素

作文批改,意味着教师对学生作文在内容和形式上作出评价。要想使作文批改得到预期的效果,必须具备一定的条件,即作文批改的要素。首先,作文批改作为一个过程,要求教师有居高临下的知识体系,要能自始至终把握这个过程。作文批改既然是对学生作文在内容和形式上的评判,那么很自然地,教师应该在内容和形式上比学生知道得多得多,使学生心服口服,使学生获得新的见解,逐步形成学生自己的写作知识体系。因此,我们做教师的,应该认真地问一问自己:我的知识体系合理吗?高明到足以以自己的知识体系去指导学生吗?如果不是这样就不能指望学生在自己的批改下获益。     

“作文评改”一席谈——访上海市特级教师钱梦龙

受《语文教学通讯》编辑部的委托,我们专程拜访了钱梦龙老师,向他请教有关“作文评改”的种种问题.钱老师病休在家,却竭诚欢迎我们这种找麻烦的不速之客,不厌其烦地回答了我们的询问,认真地探讨着,阐述了自己的观点.话题是从一句时髦话开始的.有人说,学生写作水平的提高是写出来的,而不是改出来的.钱老师认为这种说法失之笼统,带有片面性.他说,所谓“写作水平的提高不是改出来的”,如果所指的是批了改了以后,学生不关心,不体会批改的用意,那当然是有道理的;一个教师如果对作文批改不负责任,掉以轻心,或为改而改,敷衍交差,甚     

改革作文批改形式 提升学生自改能力

在小学作文教学中,作文批改是提高学生作文能力的重要手段,而当前很多教师在作文批改过程中却经常忽视学生实际情况。笔者据此提出,作文批改必须针对学生具体特点,以最适合的策略和形式进行,方可收到实效,由此又提出“当面批改、精写批语、指导自改、互相批改”等具体方法。     

让85分成为习作的平常分

很多语文老师给学生习作打分时难得打高分,这往往倒不是他们有意为之,而是学生习作水平确实不高。作为老师没有谁不希望自己的学生能写出好文章,然而难得打高分的做法是否有助于学生写出好文章呢?钱梦龙老师曾接手一个初一差班,该班学生的语文成绩很差。全班第一次作文时,钱老师对学生明确提出两个要求:1.把题目写在正确的位置上;2.不写错别字。作文批好发下后很多学生发现自己竟得了85分的高分,教室内顿时一片哗然。等大家平定下来,钱老师微笑着说:同学们的作文达到了老师提出的两个要求,为什么不应该得到85分呢?钱梦龙老师说这一次作文不…