浅谈小学生自学能力的培养

陶行知先生说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."如何让学生主动自学,培养他们的自学能力就显得尤为重要.近两年,随着课堂教学的不断改革,笔者在教学中探索了如下教学方法,以就教于方家.     

突出寄宿制学校特色 促进学生全面发展

寄宿制学校如何建立健全符合学校发展、学生成长需求,具有寄宿学校特色的教育体系和教学体系,让农村孩子和城市孩子一样充分享受现代优质教育,是一项光荣而艰巨的任务。现就此话题谈谈自己的一些做法。一、建立和谐交融的师生关系是学生全面发展的关键师生关系是学校诸多关系中最为重要的关系,师生关系的主导方面是教     

浅谈小学生自学能力的培养

陶行知先生说过：＂好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂如何让学生主动自学,培养他们的自学能力就显得尤为重要。近两年,随着课堂教学的不断改革,笔者在教学中探索了如下教学方法,以就教于方家。 一、重视学生预习方法的指导     

让化学教学“活”起来

<正>有效的高中化学教学能够促进学生全面、自主、有个性的发展和创新能力的提高。托尔斯泰说过,如果学生在学校里学习的结果是自己不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。高中化学注重活学活用,要让学生学得活,教师必须教得活,那么如何让化学教学"活"起来呢?笔者从三个方面     

“教而优则仕”应缓行

笔者不久前回到自己曾经工作过的一所学校叙旧,谈话间获知原来的几位骨干教师、教学精英大都“官爵”加身、有了“头衔”。这些昔日的名师,职务越来越高,课教得越来越少,优质教育资源离学生越来越远,让人唏嘘不已。     

高中英语作文教学与基础知识教学的有机结合

笔者在一所二星级学校工作,面对这个层次的学生,让教师对他们进行英语教学,对教师来说非常困难,尤其让他们写英语作文,更是难上加难。我教过很多届这样的学生,在此仅把自己在教学中一些认为有效的方法和大家共同探讨。我认为,对这些基础比较薄弱的学生以句型为单位进行教学比较适宜,因为句型是语篇的基础,会写句子,就不愁作文了。     

利用尝试教学促进学生自学能力养成

尝试教学,即充分发挥学生主体作用,把"先讲后练"变成"先练后讲",先让学生自己尝试解决问题,教师再适时地加以引导、点拨,尝试的过程则是学生自主学习和主动探究的过程。我国现代著名教育家陶行知先生曾说过:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"要想使学生的"尝试"收到实效,教师应注重他们自学能力的培养。一、教给学生自学方法教给学生正确的自学方法是培养他们     

上学真的有用吗

质疑学校 我在曼哈顿教了三十年书,好学校、差学校都待过。在漫长的教师生涯里,我谙熟了厌烦的滋味。周围的事物索然无趣,如果你问那些学生：究竟是什么使他们感到厌烦？回答总是一个：学习很愚蠢。内容他们早就知道,他们想干点儿实在的事,而不是总坐在那儿。他们还说,老师并不太清楚自己教的东西,很明显,他们也不想去作更多的了解。孩子们是对的,老师跟学生一样,也感到厌烦。     

融学法指导于数学教学之中

学校教育的对象是学生,数学教学就要把学生的思维发展放在首位．好的教师不是在教学生数学而是激发学生自己去学数学．正如我国著名教育学家陶行知先生所说的：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”．因此只有当学生通过自己的思考构建自己的学习框架时,才能真正地学好数学．作为老师当然应该下工夫教会学生学习的方法,让每一个学生学会学习,积极参与     

做好的先生 教学生学——浅谈小学英语教学中如何培养学生自主学习的能力

教是为了不教,培养学生自主学习的能力,是新课标的目标之一。著名教育家陶行知先生曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"培养学生自主学习的能力,能为学生的终身学习和可持续性学习奠定基础。每个学生都有自己的特点,如何帮助他们找到适合自己的自主学习策略,是比传授知识更加重要的任务。     

引导学生有效探究 促进学生主动发展

英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是叫学生学。”事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,     

教学合一

现在的人叫在学校里做先生的为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书以外,就没有别的事教。而在这种学校里的学生除了受教之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,好像是学的事体,都被教的事体打消掉了。论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。这都是因为重教太过,所以不知不觉地就将教和学分离了。然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。依我看来,教学要合一,有三个理由。     

教学合一

现在的人叫在学校里做先生的为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好象先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书之外便没有别的事教。而在这种学校里的学生除了受教之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,好象是学的事体,都被教的事体打消掉了。论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。这都是因为重教太过,所以不知不觉的就将他和学分离了。然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。依我看来,教学要合一,有三个理由：     

将“伙伴日记”进行到底!

记得开学初，绝大部分学生的日记存有应付的迹象，没有重点，更有甚者从作文书上抄一篇了事。笔者私下里也曾找过一些同学谈过，结果他们都说每天写日记，实在有些厌烦。是啊，反思一下自己，学校动员每位教师每天写教学日记，我们都做到了吗？     

开展自主学习 打造高效课堂

陶行知先生说过:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。他提出的"六大解放"(即解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间和时间),就是为了给学生创造宽松的学习环境,使他们真正成为学习的主人。因此,在教学实践中,教师要树立新的教学观、学习观、学生观和发展观,让学生自己通过对事物的观察、分析、思考和表达来发现和提出问题、分析问题并最终解决问题。     

浅析作文教学中互动的运用

我国著名教育家叶圣陶先生说过:"教为不教。"国内外的教育家都赞同这样一句格言:"学习就是学习如何学习。"这些名言的精髓就是强调培养学生自学能力。那么,就初中作文教学而言,如何培养学生自学,提高他们的写作能力呢?笔者认为要把互动贯穿作文教学的始终。一.互动式提出题目     

大胆把课堂还给学生

笔者曾到即墨28中参观过,当时就被他们"和谐互助"型课堂模式所吸引."和谐互助"就是"和而共谐,助而互进",课堂上通过学生帮学生、学生教学生,最终实现师生互助共赢.后来,笔者一直在反思,这样的课堂模式是否在任何学校都可以推行,这样的课堂是否真的事半功倍.经过一段时间的实践验证,在这里,笔者要理直气壮地说一句:大胆把课堂还给学生.     

给学生一片蓝天，让创新活跃课堂

教师工作的意义在哪里？每一个教过书的人对此或许都有自己的感受和理解。在讲台下面的岁月里,笔者对教师工作的回味越多,反思和懊悔也就越多。新近读了周勇的《大师的教书生活》一书,便开始在一种更加理性或更加情绪化的状态下思考自己的教学经历。对于书中提到的钱穆、朱自清、鲁迅、顾颉刚、陈寅恪、沈从文等大师,他们的作品笔者还是比较熟悉的,但从教师的角度审视和仰望这些大师,自然会得到一些新的启示,让创新活跃课堂,给学生一片蓝天。     

学生评教结果不要权威化

笔者所在的学校从2003年开始已连续6年开展了学生评教活动。学生评教可以使学校管理者从学生的角度来看一个教师的教育教学,对于引导教师从学生的角度来反思自己的教育教学很有帮助。但是,如果把学生评教的结果作为教师聘任的主要依据就不合理了。     

架起心灵的桥梁

走上工作岗位后,几乎年年都担任班主任。作为班主任,对所教学生进行家访是必不可少的。苏霍姆林斯基曾说过:"教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。"是啊,多年的班主任工作,让我感受到家访很重要,可以加强学校与家庭的联系,加强教师与家长之间的沟通,起到齐抓共管的作用。我们老师在校内看到的学生的缺点,往往是一种表象,通过家访我们可以找到形成这些缺点的原因,