物理教学中学生发散思维的培养

简述了多方面培养学生发散性思维能力的方法和途径，指出这种创造性思维的培养有助于提高教学效果以及学生的综合素质。     

物理教学中学生发散思维的培养

当今社会科技发展迅速,知识更新快,信息量猛增。因此进行创新教育、培养具有创新精神和创造力的学生已是当今教学的重要任务之一。一般说来,创造性思维决定人的创造力,而发散思维又是创造性思维最重要的成分,也是我们发现真理的基     

物理教学中学生发散思维的培养

简述了多方面培养学生发散性思维能力的方法和途径 .指出这种创造性思维的培养有助于提高教学效果以及学生的综合素质     

培养中学生物理发散思维

在推进素质教育中，培养学生发散思维训练与考查，是开发学生智力、培养学生创造力的重要手段，现已越来越受到广大初中物理教师的重视，成为教学研究的一个热点。发散性思维是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。发散思维形式主要有横向发散思维、纵向发散思维、侧向发散思维、逆向发散思维等。那么，如何培养学生的发散思维呢?要认真搞好物理知识的教学。发散性思维，实质上是对头脑中已有的信息、知识，进行重构、重组。所以，经验、知识是发散性思维的基础，人们只能在已有的经验、知识可能提供…     

论物理教学中学生发散思维的培养

发散思维又称扩散思维、求异思维,是指从不同思维视角、不同思路去想象,用各种各样的方法解决问题的思维方式,即在思维过程中从某一具体的对象出发,充分发挥想象力,通过对知识、观念的重新组合,找出更多、更新的可能的答案。     

物理教学中学生发散性思维的培养

发散思维又称辐射思维、多向思维或求异思维,是指从一个目标或思维出发,沿不同的方向,顺应各个角度,提出各种设想,寻找各种途径,解决具体问题的思维方法．这种思维方法,具有流畅性、变通性、独创性的特征,可使人有目的、有条理、有步骤、有秩序地开阔思路,不断突破,从多方面达到开拓创新的目的．正如美国心理学家吉尔福特所说的：“人的创造力主要依靠发散思维,     

物理教学中学生发散思维的培养与训练

发散思维就是多角度、多方向、多维度地去思考问题。美国心理学家吉尔福特认为,发散思维是创造性思维的核心,代表一个人的创造能力,因此创新教育中应该非常重视发散思维的培养与训练。发散思维的训练,有利于学生弄清事物的多形态、多层面、多性质,并发现其中的种种联系,从而揭示事物的本质;有利于提高课堂效率,达到举一反三、触类旁通的目的;有利于培养学生求新、求异、灵活的创造性思维品质。     

物理教学中学生发散思维之变通能力的培养

现代科学教育的根本是对被教育者创新精神、创造性思维能力的培养,也是全面实施素质教育的重要内容之一.文章就物理中“动”和“静”的问题,对学生发散思维的变通性能力的培养进行了探讨.     

初中物理实验中学生发散思维的培养

实验是物理教学中极为重要的部分．其不仅能让学生获得丰富的物理知识,还能提高学生参与学习的积极性。随着教学改革工作的积极开展,在教学工作中培养学生的学习思路,优化教学方式,改善教学质量成为了教师积极研究的重点。本文先阐述了发散思维的重要性。然后结合多个实验例题谈论了在实验中培养学生发散思维的相关措施。     

初中物理实验中学生发散思维的培养

实验是物理教学中极为重要的部分,其不仅能让学生获得丰富的物理知识,还能提高学生参与学习的积极性.随着教学改革工作的积极开展,在教学工作中培养学生的学习思路,优化教学方式,改善教学质量成为了教师积极研究的重点.本文先阐述了发散思维的重要性,然后结合多个实验例题谈论了在实验中培养学生发散思维的相关措施.     

优化物理教学 培养发散思维

新课标要求教师在物理教学中,应以学生为主体,发展学生能力。尊重学生在物理学习上的个体差异。因此,在教学中,我们要充分相信学生人人都有创造潜能,并激发学生的学习兴趣。不断培养他们的发散思维,使物理课堂教学充满新的活力。下面,笔者结合自身多年的教学经验谈一点看法,以供参考。     

物理教学中学生发散思维能力的培养

正确培养和拓展学生的发散思维能力,对强化其创新意识,提高其物理素质有着举足轻重的作用。为了适应新的教育观念,教师必须树立全新的教育教学观念,改进教学方法,激发学生的好奇心、想象力,鼓励学生质疑、求异,培养学生的发散思维能力。培养学生发散思维能力是时代赋予教育工作者的重任。下面我结合教学实践,谈谈自己在物理教学中培养学生发散思维能力的做法。     

物理教学中学生发散思维能力的培养

发散思维,又称辐射思维或扩散思维,是指在解决问题的过程中,从已有的信息出发,沿不同方向去思考,寻求多种符合答案要求的思维过程。发散思维能排除常规的思维定势,突破固有的认知结构,融会贯通地驾驭知识,灵活地选择各种途径和方法,提出多种多样、新颖独特的解答,是一种开放性的现代思维方式。它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。     

英语课堂教学中学生发散思维的培养

培养学生发散思维,要求教师根据教学内容和中学生的心理特点,营造有利于培养学生发散思维的语言环境,探索新的英语课堂教学模式。在教学过程中,教师要精心设计教法和学法,努力创设轻松愉快的课堂气氛,使双边活动和谐自然,师生之间能密切配合,在愉悦的氛围中实现教与学的共振。     

应用题教学中学生发散思维的培养

众所周知,应用题有三个特点,即有具体内容、有数量关系、有结构特征,还牵涉到许多数学名词术语,所以它历来是小学数学教学的难点。但笔者认为这些特点也决定了应用题教学是培养和发展学生思维,特别是发散思维的一个极好的机会。应用题教学也只有通过培养和发展学生的发散思维,才能使学生学得活、学得好。那种教师一例一例地教,学生按固定思路一题一题地练,甚至死记解题程式、解题方法、搞题海战术的教学方法,有背应用题教学的初衷,不利于学生发散思维能力与品质等数学素质的培养。笔者认为应用题教学中发散思维的培养主要可从以下…     

化学教学中学生发散思维的培养

学生创造性思维的培养是当前化学教学改的一个重要课题,而创造性思维的核心是发散思维,因此,教学中注重发散思维的培养,对于学生创造性思维的形成显得非常重要。如何培养学生的发散思维呢？现结合初三化学教材中“氢气的性质”一书教学说明发散思维的培养。本节教材重点讲述了H2的可燃性、还原性,结合点燃纯净的H2和不纯H2的实验提出了检检H2纯度的问题。教学中可通过化学实验、习题等,将H2的性质并与O2的性质进行比较,记发学生积极思维,多方位联想,培养学生的发散思维。一、课堂教学设计二、培养发散思维的形式1、实验发散设置…