历史与社会的课堂需要什么样的活动

“课堂活动”是课程改革中出现频率最高的词之一。课改伊始,教师们最头疼的就是搞课堂活动;课改进行到今天,教师们最热衷的也是搞活动。课堂上要有学生的活动已成为教师们的共识。具体来说,我们的历史与社会课堂上究竟需要什么样的活动呢?     

悟课堂讨论的实效性

课堂讨论是现代课程改革中改变学生被动学习方式的重要手段。它可以活跃课堂气氛，使学生在相互讨论中发现问题、分析问题、解决问题。但是，由于教师和学生的原因，现在的课堂讨论往往流于形式，不重结果或结果不好，重复、无意义，没有实际效果。有些还是个人观点，没有体现小组的观点或讨论结果与问题毫无     

新课改下的新课堂

伴随着东风的脚步，又一个春天来到我们身边。随春而至的是教育界日趋热烈的教改之风。广大教师正以满腔的热情投身于课程改革之中。新课程受到教师和学生的普遍欢迎。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课堂充满了活力。     

构建语文教学新课堂

《新课程标准》对语文教学的性质、要求和教师的作用等作了新的阐释。在这样的背景下，笔者着力研究和尝试如何构建新理念、新策略的语文教学课堂，有所收益，现浅述如下。     

新课堂四忌

新课程，需要建立新的课堂秩序和新的课堂标准。新课程标准对教师角色的定位是“教师是教学过程的组织者和引导者，是学生学习活动的帮助者和促进者”。而我国传统的课堂教学是威严的教师把课讲得详详细细、明明白白，把自己掌握的知识毫无保留地传授给学生。其弊端是不利于学生创造性思维能力的发展。要彻底纠正这个弊端，在课改下的课堂教学中，教师要树立新的课堂观，坚持“留有余地”的原则，即教师授课时不能太静、太满、太透、太细、太实。     

如何构建充满活力的地理新课堂

适应新课程的变化．实现课程改革的突破。构建充满活力的地理新课堂。应是地理教师在新改革中的当务之急。     

课程标准解读精选

如果说 ,标准是课程的“灵魂” ,那么 ,教材是课程的“肉体” ,因此 ,改“教学大纲”为“课程标准”的意义 ,在于引导教师树立“用教材教 ,而不是教教材”的观念 ,唤起教学活动的“目标”意识 ,反对“教总比不教好 ,教多总比教少好 ,教得越多越好”的经验主义做法。———《基础教育课程改革纲要 (试行 )解读》第１６７页《语文课程标准 (实验稿 )》所提的“语文素养”包括……“语文能力”包含于其中。这里面的种种内容在以前的语文教育中也必然涉及到 ,但不能都归在“语文能力”的范围之内 ,语文课程需要有一个名称能够涵盖这样一些教育教…     

如何提高历史课堂的有效性

美国心理学家布鲁纳说：＂学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者＂。《历史课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程。新课程倡导学生是课堂的主人,课堂教学的一切环节都要围绕＂主人＂而设计,只有把课堂还给学生,使学生成为课堂教学的主角,     

在实践中学习，在学习中实践——浅谈《历史与社会》课的课改

为了适应21世纪社会发展对人才培养的要求，全面推进素质教育，苏州市于2002年秋，在九年义务教育七年级开始设置《历史与社会》、《艺术》两门综合课程。为了能顺利推进课改的进程，我作为一名在课改一线的历史教师，除了认真通读《新课程标准》，领会其精神和宗旨外，还力图在日常的教学过程中体现出新的课程理念。     

关注新型数学课堂中的学困生

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，让不同的学生学到不同的数学。这是小学生课堂生命活动质量的重要前提。特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，行为习惯差，直接影响着教师的教学成果。如何在课堂上树立这些学困生的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。     

历史与社会课堂中的小组合作学习问题

在新课程改革的推动下．合作学习目前已经成为中学《历史与社会》课堂中盛行的一种学习方式。而小组合作学习是合作学习中基本的一种。它20世纪70年代初兴起于美国．并且是取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型学习形式。但在实施小组合作学习过程中,出现了对小组合作学习的种种误识,使合作学习往往流于形式,出现了课堂上“合作就是小组讨论”、合作学习可以随时进行等现象．学生学习效果大打折扣。     

警惕新课堂中的逆向心理

随着课程改革的推进,新课标日益深入人心,"自主、合作、探究"的学习方式已被广大教师所认同和采纳。但和任何新生事物一样,新课堂的诞生也伴随着种种问题的出现。     

营造和谐的物理课堂

随着新一轮的教育课程改革的推进，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐被国家课程标准取代，新课程标准体现了素质教育观念，体现“知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观”三位一体的课程功能．     

新课程：让我欢喜让我忧

2002年秋，伴随着新一轮课程改革的全面推行．《历史与社会》新教材在匆忙中诞生，又在匆忙中走进课堂。面对着崭新的教材，既无可供借鉴的经验、也缺乏可以参考的书籍，“摸着石头过河”是初执教时的心态。如今，通过两年多的教学实践，我对教学有了以下几点体会。     

用新课标理念引领新课堂

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课标像那清新的春风吹遍了大江南北，新课标那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。要构建自主、开放、探究的学习方式，建设开放而有活力的课堂教学，课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计展开。要珍视学生独特的感受、体验和理解，以学生为本，以学生的发展为本。这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，是那样深入人心，受人欢迎。     

新《科学》呼唤新课堂

新一轮基础教育课程改革的不断推进．使我们必须对传统的课堂重新审视、认识．对课堂进行全面、彻底、系统的革新．架构一种充满灵性的新课堂。科学是有生命的．科学的生命是融入主体参与下的自主探究和实践操作的过程之中的。因此．新课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所。它不再足静止的跑道．而是探究科学、创造生活、追求成功、发展生命的过程。因此．让我们的课堂充满灵性。充满生命活力应是始终回荡于科学教学的主旋律。     

构建高中历史高效课堂方法的探究

《普通高中历史课程标准》要求：高中历史教学创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决历史问题的能力。这些理念落实的基本途径就是课堂,可以说课堂是实施新课程的主阵地和主渠道,课堂质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败。因此,怎样实施有效教学？如何提高课堂教学质量？是包括笔者在内的所有参与新课程改革实践者讨论最为热烈的课题,下面是笔者在高中历史高效课堂实践中探索的一些实施方法,希望有抛砖引玉的功效。     

新体育课程“以学生发展为中心”的理念下——体育教师如何进行体育教学的反思

《体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）自颁布以来，我国的广大体育界专家、学者、教育工作者都为之呕心沥血，进行了理论研究与实践探索，从理论上指导新课程的实验与探索。随着改革进程的不断推进，在全国范围内，改革实验区逐年扩大，把每一位体育教育工作者都卷入了体育新课程改革的大潮中。“课程标准”强调“以学生发展为中心”，     

语文新课堂上的几个误区

随着新课程改革的逐步深入，新的教学方式、学习方式给沉寂多年的基础教育带来了可以说是革命性的变化，大有让人应接不暇之势。但欢呼雀跃之余，亦有令人堪忧之处，笔者参加了几次旨在体现新课改理念的课堂教学竞赛，发现在语文新课堂上．有几个误区应予以纠正。