"学科基质":当代家政学本土化研究的前提反思

作者从当代家政学本土化学理视角切入,着重探讨了库恩提出的"学科基质"与家政学前提及其家政学共同体关系等问题,首次提出"家政哲学应当是当代家政学共同体的学科基质"这一观点,并在此基础上对当代中国家政学本土化问题进行了理性预期。     

当代家政学研究对象再思考

家政学从诞生至今的一百多年里,无论在国内还是国外,一直没有一个统一认识明确的研究对象,这严重影响了家政学的发展。通过长期研究探讨,国内著名学者樊金娥教授站在学科发展和理论研究的高度提出了家政学的研究对象是家政哲学。本文围绕这一比较科学的认识,阐述了对家政哲学含义及家政学的学理再思考。     

当代家政学科的理论根基及出发点——家政哲学研究

本文通过对以往学者关于家政学涵义的进一步解读,从学理视角分析家政哲学与家政学科的关系,从跨学科的视角探讨“家政哲学应当是家政学科的根基——学科自身研究对象“这一理论基础问题。     

论当代中国家政学科建设的思想基础

本文从国内外家政学科建设的历史和现状分析入手。解读与家政教育息息相关的家政学理论和实践,在社会发展的宏观层面认识和把握家政学科建设的社会功能,进而为推进当代中国家政学科建设扫清思想障碍。     

当代家政学本土化社会认知问题考察研究

本文重点围绕当代家政学本土化问题,全面考察了解社会公众对家政学与家政专业人才定位实际认知等问题。通过分析研究明确提出“我国家政学科与专业人才定位仍处于移植模仿初级阶段,缺乏较踏实社会基础”;“尽快理清本土家政学与家政专业人才目标定位是家政学科当下学理实践研究重要任务”;“提升专业学生反思实践研究能力是深化本土家政学科实践培育‘主体家政’专业人才题中应有之义”;“选择拓展家政学专业人才培育学科视域适切性是探求家政学专业人才专业归属感的一种现实积极尝试”等思想观点。     

时代的呼唤：建构家政哲学

本文通过论述家政学在发展过程中所遇的挑战、机遇和影响,说明了人们对家政哲学的渴望,并通过对胡塞尔“生活世界”的解读,与哲学有机地联系在一起,合理运用“生活世界”这一理论对家政学进行探索,深层剖析并以此论证了面向人的生活世界,面向家庭的生活世界特别需要哲学的思想来进行导引,需要哲学的反思,来建构家政哲学。     

从家政内核角度对家政学研究对象的探究

目前家政学研究对象定位不清晰导致家政学诸多的发展困境,探讨家政学的研究对象成为建立本土化家政学理论的重要环节之一。本文从审视家庭生活出发,分析家庭成员的日常家庭活动,寻找蕴含其内的一般规律和特殊因素,提出家政学的研究对象是家政哲学和家庭主、客体互动机制。     

家政学研究对象的“互构视角”

本文通过对以往学者关于传统家政学研究对象的解读,对樊金娥教授提出的家政学研究对象应当是“家政哲学”视角的理解,尝试从“互构视角”分析家政学研究对象,力求在互构框架内对家政学问题进行深入研究。     

从家政哲学高度看待家政学

本文以换位思考的角度,从家政哲学高度看待家政学。提出了在家政学科发展基础上来建设家政哲学想法,并对把思维视角伸向现实问题进行分析的路径进行了探讨。     

构建家政哲学理论体系的一点思考

本文从家政学的研究现状入手,主张将哲学的思雏特点融入家政学的研究之中．并以简约的话语形式表达出来,反思个体与家庭中的人、事、物的丝丝关联。通过家政哲学这个平台彼此交流和沟通、理解和支持,共建自己的美好家庭;通过共同的对话。积淀家庭生活的点点滴滴,实现家政学的创新和发展,承担社会变革的先导。     

家政学与家政教育

家政学与家政教育陇南地区教研室许国康人人都有家庭，家家都有家务；家务需要管理，管理需要指导，指导需要理论；这个理论就是家政学。开展家政教育，普及家政知识，优化家务管理，是建设文明、健康、科学、艺术的家庭生活方式的基础工程，是社会主义精神文明建设的重要...     

纵观世界家政教育观状 憧憬中国家政教育未来

家政教育是指在家庭、学校及社会所有的教育场所，以谋求人的协调发展，增进人类的健康与幸福、促进社会的发展为目的，对所有家庭成员进行的家政学领域相关内容的教育。1875年，美国伊利诺斯大学开设了4年制的家政专业，从那时起，家政学正式确立了自己的学科地位并开始授予学位。1890年，家政课进入美国的中学，为中学培养家政教师的专科学校从此应运而生。     

我国中小学开设家政教育课的可行性论述

家政学源自英语homeecnomics即家庭经济,指有效管理和利用各种家庭资源。家政教育(homeecnomicseducation)是以家庭生活为对象,研究和探索家庭生活的规律、管理方法和操作技巧,以提高家庭生活质量为目的的一门综合学科。作为中小学课程,家政教学目的是培养谋求改善家庭生活的实践态度和能力,为建立美满的家庭做准备。家政教育是以家政学理论为指导,以家庭生活为切入点,教会学生做事、做人,培养高尚的道德情操、生活技能、提高文化艺术修养,促进身心健康的教育。家政教育的最终目的是提高全社会范围内的家庭生活质量。家政教育是关系社会成员…     

我国中小学开设家政教育课的可行性论述

家政学源自英home ecnomics即家庭经济学，指有效管理和利用各种家庭资源。家政教育(home eenomics education)是以家庭生活为对象，研究和探索家庭生活的规律、管理方法和操作技巧，以提高家庭生活质量为目的的一门综合学科。作为中小学课程家政教学目的是培养谋求改善家庭生活的实践态度和能力，为建立美满的家庭做准备。家政教育是以家政学理论为指导，     

家政意识的启蒙与传播研究

我国社会对家政服务的需求与日俱增, 但长期受封建小农经济思想影响, 社会的家政意识和对家政行业存在认识偏差, 导致家政服务业发展迟滞、 行业产能弱小、 服务品质低下, 供需矛盾加剧. 从消除社会对家政职业的认识偏差、 构建与传播家政学理论、 分析与传播当前家政行业的社会需求、 传播国外家政行业的社会基础与发展经验等四个主要方面, 对我国社会的家政意识的启蒙与传播进行深耕, 以提升我国家政品质. 亦对适应社会多元精细化发展有不可或缺的重要意义.     

家政教育--校本课程开发不可忽视的领域

一、中外家政教育的发展与现状 "家政学,译自英语‘Home Economics’,即家庭经济学,这里的‘经济’不仅仅指金钱,还包括有效地利用家庭的各种资源.""家政学是以家庭生活为对象,研究和探索家庭生活的规律、管理方法和操作技巧,以提高家庭生活质量为目的的一门综合性学科."由此可见,家政学是一门集自然科学、社会科学、人文科学为一体的综合性应用科学,已成为与营养学、管理学、心理学、伦理学、经济学等内容有关的综合性学科,而不能片面地认为家政是妇女操持家务.家政教育正是以家政学理论为指导,以家庭生活为切入点,教会学生做人、做事,培养人的道德情操、生活技能,提高人的文化艺术修养,促进人的身体与心理健康的教育.其最终目的在于提高全社会范围的家庭物质生活、文化生活、感情伦理生活和社会生活质量.内容涉及服饰、饮食、家居、育儿、营养、保健、礼仪、家庭管理等方面.     

论家政学科建构的本土化

一、中国和国外家政学专业教育发展概况 家政教育有着优良的传统和悠久的历史,中华民族是一个十分重视"家政"的民族.从1907年清光绪颁布"女子学堂章程"起.就开始了正式的家政教育.     

中国家政学研讨会在北京全国政协礼堂召开

家庭文化是社会和谐与文明的重要基础。引导健康良好生活方式的家政学教育．对构建和谐社会必将发挥积极的促进作用。2007年3月2日．由人民政协报社、中国妇女报社、武汉现代家政进修学院共同举办的“发展家政职业教育、促进社会和谐”专家研讨会．在北京全国政协礼堂如期举行。来自各行各业的与会专家学者。围绕家政学教育展开了热烈的探讨。     

本科院校举办家政学专业的思考

2012年家政学专业首次进入普通高校本科专业新目录,这预示着家政学专业在我国开始步入正规化的发展轨道.本科院校应以此为契机,积极办好家政学专业,力争成为家政人才培养的引领和示范,这是适应家庭服务业人才特殊需求的必然要求,是对接国际家政学科和家政教育发展的现实需要,是传承和创新我国家政高等教育传统的重要举措,是提振家政高等教育工作者信心的积极行动,是创建本科院校自身办学特色的有效途径.办好家政学专业,必须夯实家政学科基础,明确人才培养定位,优化家政课程体系,打造精品系列教材,培养专业教师队伍,推进政产学研融合,开展国际交流合作.     

纵观世界家政教育现状 憧憬中国家政教育未来

家政教育是指在家庭、学校及社会所有的教育场所,以谋求人的协调发展,增进人类的健康与幸福、促进社会的发展为目的,对所有家庭成员进行的家政学领域相关内容的教育。1875年,美国伊利诺斯大学开设了4年制的家政专业,从那时起,家政学正式确立了自己的学科地位并开始授予学位。1890年,家政课进入美国的中学,为中学培养家政教师的专科学校从此应运而生。在过去的一个多世纪里,家政学的研究内容、研究领域以及应用范畴都随着时代的变迁而不断扩大,但将科学知识和原理应用于生活当中,探讨现代家庭及其成员需具备的生活知识、生活技能,以及改善和…