欠发达地区中小学师资培训任重道远

在我国欠发达地区,中小学师资培训问题一直是困扰基础教育质量全面提高的瓶颈。因此,对欠发达地区中小学师资建设的现状进行分析,揭示其存在的诸多问题及原因,从而提出行之有效的良策与建议,不仅时间紧迫,而且意义深远。     

对欠发达地区农村基础教育信息化建设的思考

农村教育综合改革的目的,是如何把沉重的人口负担转变为巨大的人力资源优势,是新时代我们所面临的重大课题.当前教育信息化,尤其是基础教育信息化的建设在农村地区就显得格外重要.     

以信息化为抓手推进欠发达地区农村民生建设

随着经济体制改革和社会主义建设的进一步深入,以民生为重点的社会建设摆在了更加突出的位置,关注民生、重视民生、保障民生、改善民生,已经成为贯彻落实科学发展观的重要内容。目前,广大欠发达地区农村的信息化建设还比较薄弱,必须以信息化为主导来推进欠发达地区农村的民生建设。     

欠发达地区农村基础教育课程改革的推进策略

1．办学条件较差。尽管江苏已经完成了基本普及九年义务教育的任务，但面广量大的农村中小学的办学条件与课程改革的要求相比还有很大的差距，如我省苏北的大部分村小除了有上课的几间教室外，没有一间“多余”的教室，教学除了一块黑板、一支粉笔外，再没有一件“奢侈”的设备和用品。缺少     

农村学校师资现状及教师培训策略研究

本文对农村学校教师学历层次、年龄结构、知识结构、教育教学实践能力和科研能力、教学资源应用的能力等方面进行调查,并对调查的结果进行定量分析与定性分析。通过分析研究,揭示了农村学校师资方面存在的问题。针对引发问题的原因,结合农村的实际情况,提出了对教师切实可行的培训策略和政策建议。     

农村基础教育师资培训存在的问题与对策

目前,我国农村学校师资培训取得了很大的发展,但随着基础教育改革的进一步深化,农村学校师资培训也出现了一些新的问题,影响着新课改的贯彻执行。本文从当前农村学校的实际出发,针对农村中小学教师培训出现的问题,提出一些对策和建议。     

校长需求视野下欠发达农村教育信息化策略研究

校长是学校的管理者和决策者,他们在信息素养、学校信息化建设、外部支持等方面的需求状况足以说明基础教育信息化的现实进程和实施水平。为此,我们采用问卷调查法对欠发达地区农村校长的信息化需求现状进行了调查研究,以便为有效推进欠发达地区农村基础教育信息化提供现实的依据。     

关于经济欠发达地区开展农村中小学教师培训工作的实践与思考

我县地处苏北平原，属经济欠发达地区，由于受多方面因素的影响，多年来，中小学教师尤其是农村中小学教师整体素质不高一直制约着我县基础教育的发展。为了加快发展全县基础教育，近年来，在认真调研的基础上，我们抓住实施新一轮课程改革这一有利契机，对全县中小学教师培训工作进行了整体规划，把开展农村中小学教师培训作为重中之重，积极组织实施，取得了一定的成效。     

提升农村基础教育教师信息化教学能力的策略探析

基于农远工程实施过程中河南省农村基础教育课程教师信息化教学能力的实际状况,从教师要提高自身素质、地方教育部门要加强教师教育技术能力培训的力度和实效性、学校要建立信息化教学的环境保障和激励机制三方面提出了促进教师信息化教学能力提升的针对性建议。     

欠发达地区农村小学教师培训模式初探

欠发达地区的农村 ,山高沟深 ,信息闭塞 ,师训经费紧张 ,教师外出学习或集中脱产培训困难较多。几年来 ,我们本着“加强针对性、增强实效性、提高培训质量”的原则 ,进行了“四段式”培训的尝试和探索 ,较好地避免了农村小学教师的工学矛盾和耕学矛盾。第一阶段 :选择合适的培训时间。一般在新学年开始后的两周或寒假 ,把培训对象集中起来 ,面授１—３周时间。授课教师先把教学内容理成“辫子” ,强化学法指导 ,布置自学任务 ,实地参观标准化管理优秀学校 ,并请优秀教师、校长介绍教学和管理经验等。第二阶段 :学员带着学习任务回原单位 ,边…     

基础教育师资职后培训的有效性策略探究

教师职后培训是促进教师专业发展的重要途径。在教师职后培训工作中,应根据培训对象的实际情况和具体需要,在培训目标、内容、方式等方面做到量身定制,合理设置成长路径,使参训教师都能获得进步和发展。     

经济欠发达地区学校心理健康教育师资培训模式的探索

随着教育的深化改革,心理健康教育越来越成为现代教育的主导理念,并成为提高学校教育教学质量的新视角和新热点。实践证明,要使学校心理健康教育成为新的教育平台,充分发挥心理健康教育的作用,师资队伍建设是基本保障。本文从心理健康教育教师队伍的建设理念、培训内容认定、培训形式更新、培训管理规范等方面进行讨论,以建立经济欠发达地区学校心理健康教育师资培训的模式。     

农村基础教育师资培训存在的问题及对策研究

多年来,我国农村教师培训体制不适应基础教育改革要求,主要表现为:培训制度不健全;培训工作在观念、内容、形式等方面落后于形势发展;培训经费短缺、培训机构条件差;缺乏一支高素质的专职培训师资队伍,培训内容和方式难以帮助教师在教育教学方面系统提高。笔者认为要全面重视和加快农村教师培训管理体制建设,首先要加强农村县级教师培训机构的领导和管理;其次要建立完善的农村教师培训体系和制度,保证教师定期接受培训;再次要重视加强教师培训机构建设。     

农村中小学教师培训现状及策略研究——以甘肃省白银市靖远县为例

从农村教师培训的薄弱点出发,以甘肃省白银市靖远县的教师培训为例,分析了靖远县的教师培训现状,总结出了目前农村教师培训存在的问题,并提出了适合农村教师培训的具体策略。     

农村基础教育信息化研究现状分析

随着信息技术逐渐进入中小学校，人们对信息技术与教育教学关系的探讨也越来越多，关注的中心是充分发挥信息技术的巨大功效为教育教学服务。信息技术本身是没有地区差别的，但是对于不同地区来说，所采用的信息技术和资源及其利用程度却有所不同。由于我国农村与城市在经济发展、文化教育等方面存在巨大差异，所以信息技术在农村中小学中的应用特点和规律与城市也有所不同。从目前国内的研究来看，     

山东省欠发达地区农村小学师资队伍状况调查——以鲁西南地区农村小学为例

为了了解山东省欠发达地区农村小学师资队伍的状况,并为今后小学师资培训、小学教育专业招生计划和课程调整、教育资源的整合工作提供科学的决     

农村学前教育工作者的培训策略——以黔东农村地区为例

学前教育工作者培训是学前教育专业发展的关键问题。黔东农村地区学前教育工作者培训现状令人担忧,非常不利于其专业发展,给学前教育水平带来了不利影响。在具体分析学前教育工作者培训策略的基础上,应当从实际情况出发,建立以骨干学前教育工作者为核心的培训网,有效开展学前教育工作者培训与学前教育教研活动,鼓励学前教育工作者参加学前教育专业学历教育,这是促进黔东农村地区学前教育工作者提高教育水平的有效方式。     

农村地区中小学教师培训效果的质性研究——以甘肃省X县为例

文章采用质性研究方法,对甘肃省X县农村地区中小学教师培训效果进行了调查,发现培训效果不佳主要是因为培训规划、培训实施、培训评价三方面中出现了问题。这些都是当前提高农村地区中小学教师培训效果需要解决的问题。     

浙江欠发达地区新型农民培训模式研究——以丽水市为例

浙江欠发达地区农民受教育程度明显低于全国水平,农民科技素质偏低,农民培训面临的问题多,农民增收难度大,农村发展任务重,因此需建立以“政府主导、社会参与、城乡联动、分类培训”的全覆盖农民培训模式,促进农业增效、农民增收和农村繁荣。