“借”个孩子到家来

孩子是独生子,在家里没有同龄孩子做伴玩耍,难免有些寂寞,自己玩游戏,也总是腻了,这样一来,合作能力很差,什么事情也不想做;就是让他吃饭都很费事,挑三拣四的,这也不想吃,那也不想吃,很烦人。看到孩子渐渐变成了面黄肌瘦的懒惰虫,我们真是有些心急如焚。     

我向学生“借”钱花

寒假过后,开学第一天,望着孩子们一张张红扑扑的小脸,我亲切地问道：“同学们,你们这个寒假过得开心吗？” “开心!”孩子们异口同声,眼睛里闪烁着喜悦之情。     

孩子霸道怎么办

孩子常出现一些"霸道"行为:好吃的东两习惯于"独享",喜炊的玩具不准别人碰,和小伙伴玩耍时总要别人让着他……孩子出现这些"霸道"行为怎么办呢?     

有“借”有“还”，解题不难

相传,有一个牧民临终前对他的三个儿子说：“我有17匹马留给你们三个人,老大得一半,老二得三分之一,老三得九分之一,但是不能把马宰了来分．”说完这些话。老人就去世了．兄弟三人绞尽脑汁也想不出分法．他们聪明的邻居听说了这件事,想出了一个好办法．     

“三借”三辩

在教学《三借芭蕉扇》一文时,有部分学生认为孙悟空是"借"扇,有部分学生认为孙悟空是"骗、抢"扇。我因势利导,让学生围绕孙悟空是"借"还是"骗、抢"芭蕉扇进行精彩辩论。正方组认为"借",反方组认为"骗、抢"。     

巧“借”出美文

这里所说的“借”,是指借助已有的人物形象或内容、形式,通过想象,对其进行引申和改造之后创造出新的形象或生活画面的构思方法。     

难忘的“抓子游戏”

一天,我带着孩子在山中闲走。孩子不时蹲下来,捡拾地上的石子玩耍。看着孩子随意捡了这个丢了那个,不由得想起了20年前我的小学时代。那时,我也不知多少次像孩子这样,把石子放在手中玩来玩去的。     

孩子不是不能“比”

我深深知道,父母时时刻刻放在嘴边的“比较”是一件多么令孩子深恶痛绝的事。我小的时候,每当妈妈唠叨我怎么就什么都不如某某某的时候,我总在心里暗暗念叨“你光知道大东数学考得好,可你不知道他偷拿了他家里的钱去游戏厅打游戏……”第二天看到大东的时候便忍不住对他怒目而视,觉得他俨然成了我爸妈嫌弃我的导火线。但     

有“借”有“还”，解题不难

相传,古代一牧民临终前对三个儿子说：“我仅有17匹马留给你们三人,老大得一半,老二得三分之一,老三得九分之一,但不得把马宰了分．”说完就去世了．兄弟三人怎么也想不出一个分法．聪明的邻居先“借”来一匹马,这样一共就有了18匹马．于是,老大得9匹,老二得6匹,老三得2匹,还剩下一匹,“还”给了邻人．还有一个同样有趣的数学故事：篮子里装有几十个苹果,     

乡村“孩子王”随想录

读书时，由于个子瘦小，又颇爱玩耍，同学们戏称我为“娃娃”。转眼间，老同学们眼中的“娃娃”已变成了“孩子王”，幸福地做起了一群山里娃的“头儿”。     

“借”之妙

“老师。陈小荣又在教室里‘大闹天宫’了”；“老师，陈小荣又在自习课上吹口哨了”；“老师，陈小荣拿人家资料也不说一声，归还时还重重地往人面前摔”……又是这个让不少老师和学生头痛的陈小荣!     

“借”烟

一天晚上,我正在饭桌上兴奋地说着今天从电视里看到的新鲜玩意儿——一种帮助戒烟的烟。     

“借”枪

1943年,抗日战争正处在相持阶段。日伪加紧勾结,推行“三光”政策,中华民族处于水深火热之中。为了迅速壮大抗日武装力量,中共山东临朐县委根据上级指示,决定先从敌人手中搞一部分枪支弹药,武装我抗日军民,打击日伪的反动气焰。     

带着孩子种地去

即使你家在农村租种的“地”只有巴掌大,也能提供给孩子探索和玩耍的无限空间,因为大自然是最不吝惜自己的宽广和丰富的。圣地能孕榭丰硕的果实,也能让一个孩子收获无拘无束的快乐和生活的智慧。     

“背”字歧义多，应该恢复“借”

“背”字的“背负”之义与“背对着”“不让别人知道”之义,常常都用“背着”表示,构成一对“同形异义”词,容易产生歧义。恢复“借”字来分担“背”字的“背对着”“不让别人知道”之义,极为必要。     

换个角度看“调皮孩子”

我有意识地记录了教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言(如上表),以显现教师平时的教育行为是否正确。总的来说,教师对“调皮孩子”牢骚满腹,而对“优秀孩子”似乎可原谅     

体育课“借班上课”的思考

从课前、课中、课后三大环节,对体育课借班上课的备课、开场及授课过程中应注意的一些问题进行思考。     

游戏课程：找回孩子“玩”的能力

最近,某市专门为小学生开发的《游戏》教材正式首发。这套游戏课程共有十大单元,囊括了户外游戏、经营游戏、魔术游戏等内容,诸如“老鹰抓小鸡”“跳格子”等传统游戏也在其中。据悉,这门课程将在该市51所小学试行成功后,普及到全市各小学,并成为体育课的必修课程。     

紧扣“借”字教学“草船借箭”

《草船借箭》全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，应紧扣一个“借”字，引导学生读课文，把握文章的中心思想。一、点出“借”字，揭示课题在揭题时，我是这样设计提问的：“根据课题，你认为文章应该写哪些内容？哪个字是题目的中心词？全文主要突出哪个字？”通过审题，学生初步了解了“借”字的重要性。二、围绕“借”字，理清脉络在学生读通课文的基础上，教师围绕“借”字提出以下问题，让学生思考：①“借”箭的原因是什么？②“借”箭的经过怎么样？③“借”箭的结果如何？学生带着问题，自学…