中学生口头语言表达能力的培养

“说”是否重要？我国古代著名的思想家、教育家孔子说：“一言可以兴邦,一言可以丧邦。”德国大诗人海涅也说：“语言（含书面的和口头的）可以把人从墓中叫出来,也能把活人埋入地下;可以把侏儒变成巨人,也能将巨人彻底打倒。”另外,我们可以看到,当今开放的社会已不再把说话隐讳曲折、谈吐文绉绉、出语细声奶气公认是一种美德了;被视为座上客的是那些说话时滔滔不绝、口若悬河、得体大方、条理清楚、中心明确的口才大师。人离不开社会,人与人的交往,离不开口语交际。事实上,中学生“说”的能力还是普遍较为缺乏的,试问：就是那些在国际奥林匹克竞赛获得金奖的学生,面对记者采访有多少是大大方方,并且能很有条理地说上几句话的？     

课堂教学中语言的魅力

“语言可以把死人从墓中叫出来，也可以把活人埋入地下；语言可以把侏儒变为巨人，也能将巨人彻底打倒。”语言真有这么大的魔力吗？是的……她有。     

走出口语表达困境之我见

口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。＂说＂是否重要？我国古代著名的思想家、教育家孔子说：＂一言可以兴邦,一言可以丧邦。＂德国大诗人海涅也说：＂语言（含书面的和口头的）可以把人从墓中叫出来,     

在教学中如何进行有效的评价

海涅说过：“言语之力,大到可以从坟墓唤醒死人,可以把生者活埋．把侏儒变成巨人．把巨人彻底打垮。”这句经典名言对语苦的魅力进行了最充分的阐释。而教育正是一门语言的艺术,在此,笔者就如何进行有效的评价谈谈自己的一些看法。     

新课程背景下中学语文教学与文化传统的关系

著名科学家牛顿在创立了微积分，发现了光谱，提出万有引力定律之后说过这样一句话：站在巨人的肩膀上。从这句话中我们可以领略到一个伟大科学家谦虚的胸怀。更重要的是我们从中得到了有益的启示：牛顿把前人的研究成果和文化传统比作巨人，把自己的创造发明比成站在巨人的肩膀上。这就昭示：世界上任何研究都是前人研究的延续，     

假如我能变成巨人

假如我能变成一个巨人,我会感到很高兴。那时,我的身高有十几米,力大无穷,可以拿几十吨的东西。我的生活比原来好很多,走路也方便。我要是能变成巨人,那该多好啊!终于有一天,来了一位神仙,拿着一颗药丸对我说:“这是颗神药,吃了它,说变大,你的身体就会变大;说变小,身体就会变小     

普通人周恩来的烦恼

普通人多有一种误解,认为巨人从一开始就不是普通人,即使在孩提时代和少年时代,巨人们的天赋也远远超出常人,他们不会有普通人的烦恼。这种想法,不能说全错。巨人最终成为巨人,未有光辉之前,注定有些不同于常人的特质。不过,把这些特质绝     

口语测试——语文也需要

看到这个题目,也许有人会不以为然:难道中国人还不会说中国话吗?这话虽然说得不错,但是也不完全对.中国人当然能说中国话,但是不是能用标准的普通话说,就不一定了;就是能用普通话说了,能不能把话说好,说合适,收到好的效果,也是不一定的.而这些都是我们语文教学目标的重要组成部分.然而,当今的语文教学评价体系中,注意到这些了吗?几乎没有.     

柱就巨人

正牛顿说:"如果说我能看的更远一些,那是因为我站在巨人的肩膀上。"然而,我们往往只认识牛顿,却忘了"巨人"是什么样子。当代中国就有这样一位巨人。而他的公司,也叫"巨人"……     

论教师口语的修辞

我们知道，如果一句话不符合语法规则，那就是病句；如果一句话不符合修辞要求．那就不会达到理想的表达效果。一句话百样说，会说的能把难懂的道理、不太好说的话说得让人明白、信服；不会说的能把简单的意思说得让人摸不着头脑、把好意说成恶意。这就是口语修辞的作用。教师口语是教师的职业语言，是口语的重要组成部分，是教师进行教育教学活动的有力工具。要最大限度地发挥这一工具的作用．就重注意教师口语的修辞。     

《巨人的花园》教学片段及反思

正[片段一]师:巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句)师:读一读这三句话,联系上下文想一想:巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?生:巨人说:"谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!"这时,他可能是瞪着眼睛,脸通红通红的,双手叉着腰,心里想:这是我的花园!你们这些小家伙怎么能随便进来,真讨厌!生:巨人说:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!"这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。     

口语交际教学的多维研究

孔子说,一言可以兴邦,一言可以丧邦。苟子说,人之为人,是因为人能说话。海德格尔在其所著的《通往语言的途中》也表达了这样的思想：我们活着,所以言说着,苦说是生命的奉然状态。美国一位人类学家认为,人类文化经历了口述时代、书写时代,现在正步入“超文本”时代,超文本时代的一大特征就是口语文化的复兴。     

课堂口语评价之我见

注重多元,横看成岭侧成峰1.评价主体多元在课堂口语评价中,教师、学生都应是评价的主体。教师能评价学生,学生也可以评价教师,学生可以评价同学,也可以评价自己。教师在课堂口语评价中,如果推行多元互动,就能激发学生学习的     

当巨人们来到城里

大多数人认为巨人们说“啡-非-否-”,并且住在豆茎上的城堡里。他们认为巨人们并不聪明,一群名叫杰克的男孩和勇敢的小裁缝能让巨人们上当。他们也认为巨人们仅仅是故事书中的人物而已。非也。     

口语交际教学初探

目前中小学生听、说、读、写诸能力中,最差的要数“说”的能力,而广东学生的普通话交际能力更是差上加差,不会用口语与他人沟通思想,交流情感的现象普遍存在。针对广东学生的实际情况,我对学生的听说训练设计了螺旋式上升的计划。第一阶段:想办法让学生“开口说”。只要让学生张开口,就能教会学生说话。初一一开学我把能认真听别人讲话、努力了解讲话的主要内容、学讲普通话、逐步养成用普通话交谈的习惯等作为训练目标,我从最简单的内容开始,“逼”着学生动口说。第二阶段:教会他们“怎样说”。以课堂为主阵地,用好教材中设计的口语交际内…     

数不清的月亮

小公主雷娜生病了.御医们束手无策.国王问女儿想要什么,雷娜说她想要天上的月亮.国王立刻召见他的首席大臣张伯伦,要他设法把月亮从天上摘下来. 张伯伦从口袋里掏出一张纸条,看了看,说:“我可以弄到象牙、蓝色的小狗、金子做成的昆虫,还能找到巨人和侏儒……” 国王很不耐烦,一挥手,说:“我不要什么蓝色的小狗.你马上给我把月亮弄来.”     

身边的口语交际

生活中有许多口语交际情境, 我们稍动些脑筋是可以把它们“推”给学生的,我就有过多次成功的“移花接木”。“说”请假条有一天,班上出了名的后进生李朋没到校也没请假。第二天早读前,我问了一下情况,才知道他是因为牙痛休息了一天。他说话时害怕     

不动笔墨不读书——让学生读书时养成动笔的良好习惯

教育家说：书是人类智慧的钥匙;史学家说：书是人类进步的阶梯;文学家说：书是人类的营养品。我们徜徉在书海中,就像和人类历史上的思想与知识巨人对话,每个人如果能把读书时的所悟所感写下来,或者把所喜欢的文字摘抄下来,与他人一同分享,将是一件很有意义的事情。     

试论鲁迅的中外文化观

文化巨人之所以成为“巨人”,原因是复杂的。既能继承民族文化传统中的精华,又能放眼世界,从整个人类文化宝库中吸取营养,并通过自己创造性的思维和实践,为本民族的、也为全人类的文化发展,作出贡献,应该说是重要原因。鲁迅,就是这样一位文化巨人。研究并正确阐述鲁迅的中外文化观,在今天仍有着极其现实的意义。     

课堂口语评价之我见

注重多元,横看成岭侧成峰 1.评价主体多元 在课堂口语评价中,教师、学生都应是评价的主体.教师能评价学生,学生也可以评价教师,学生可以评价同学,也可以评价自己.教师在课堂口语评价中,如果推行多元互动,就能激发学生学习的热情,就能使课堂多姿多彩.