信息技术课堂教学中的小组合作学习

新课程改革提出要改变学习方式,构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式,培养学生的交流与合作能力的具体目标。小组合作学习能培养学生的合作意识、团队精神和探究能力,本文针对信息技术教学中合作学习的问题进行了分析,阐述了如何才能有效开展小组合作学习。     

新课程背景下的信息技术教学初探

从五个方面阐述了教师在新课程背景下信息技术教学中的心得体会:尊重学生,欣赏学生;实施分层次教学;放手就是爱,使学生真正成为学习的主人;加强小组合作,培养学科带头人;运用多媒体网络教学,建立和完善学生评价机制。     

初中信息技术小组合作学习的模式探究

在信息技术被广泛应用于各个生产领域的知识经济时代,掌握信息技术便拥有了一技之长,可以凭借信息技术知识立足社会、适应社会,谋求未来发展.因此,作为一名信息技术教师必须不断更新自己的教学理念和授课方法,尽自己最大努力将信息技术知识教授给学生,引导学生充分掌握信息技术知识,为他们将来的发展打下基础.根据新课程改革标准提出的自主合作探究学习的教学理念,笔者认为,在信息技术课堂教学中,应该积极开展小组合作学习,加强对学生的自主合作探究学习能力的培养,使学生在小组学习中互相帮助、共同进步,务求使每一个学生都能学有所成,学以致用.下面,笔者简要分析中学信息技术的教学现状,并结合自身教学经验谈谈如何在信息技术教学中引导学生开展小组合作学习.     

浅谈信息技术教学中小组合作学习有效性的提高

二十一世纪教学的主旋律是培养学生自主学习和创新意识,因此,越来越多的教师清楚地意识到,在教学过程中,学生才是课堂的主体,而教师只是教学活动的设计者、参与者和评价者。信息技术学科实践性和操作性比较强,小组合作学习模式在信息技术的常规教学中应用得比较普遍。这种模式的应用确实改变了单一被动的学习模式,有比较好的效果,但很多时候效果却并不理想。基于此,就本校新课改的现状,对信息技术学科中如何开展有效的小组合作学习进行了探究。     

小组合作,打造高效信息技术课堂

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,也是当前引导学生主动学习的重要途径。在信息技术课堂上,如何让学生在合作中获取新知,怎样在有限的40分钟时间里,提高小组合作学习的有效性？这是摆在每位信息技术教师面前的难题。本文从科学组建合作分组,加强合作技能的培养,精选合作内容,积极发挥＂小老师＂的作用,加强教师的引导,建立合理的评价机制六个方面阐述如何提高小组合作学习的有效性,从而提高信息技术课堂实效。     

浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性

在小学信息技术课堂中,教师经常采用合作学习的方式进行教学,教师将本节课内容操作一遍,然后让学生互帮互助解决.作者认为这种方式效果较差,课堂教学的有效性无从谈起.其存在的问题主要表现为:小组组织不起来,学生各自独立操作、各玩各的;有的小组个别学生全部包办,成了小组的主角,其他学生则无所事事.本文就如何在信息技术课堂中有效开展学生之间的小组合作学习进行了探索,从科学合理编排小组、精心设计学习任务、合理分配合作任务、有效发挥教师作用、及时进行评价激励这几个方面提出自己的教学策略.     

小组合作在信息技术教学中的现象剖析与科学安排

小组合作学习作为新课程所倡导的有效的课堂教学模式,在小学信息技术课堂教学中,以任务型教学为主导,让学生针对同一任务的不同方面或不同的任务进行探究,担当不同角色,协作交流,最终共同完成任务,达到学习目标。     

高中信息技术教学如何有效开展小组合作学习

信息技术是一门新兴的学科,相较于其他学科,信息技术的实践性、操作性更强,而且要培养学生的动手、创新、合作能力。在高中信息技术教学中开展小组合作学习,不仅能够让学生体会到合作的乐趣,还能培养他们的团队意识,重要的是能让学生各司其职,充分发挥每个人的潜能,使他们的综合能力得到提高。     

合作学习在初中信息技术教学中的运用

<正>新课程理念下的课堂教学倡导自主探究、合作交流等多种学习形式,不仅让学生获取必备的知识,还能提高学生的综合素质。初中信息技术学科也不例外,它是培养学生合作学习的有效载体,让学生在合作学习的过程中提高实践操作能力。因此,信息技术教师要力求改变传统的教学模式,努力探讨合作学习模式,提升合作学习的质量。那么,初中信息技术课堂教学如何开展合作学习呢?一、根据学生的学习能力与个性特点,科学合理地     

小组合作学习在小学信息技术教学中的运用

信息技术注重的是提高学生学习和应用信息技术的兴趣与意识,培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力,培养学生的动手操作实践能力和创新思维。基于信息技术学科的这些特点和小学生学习的特点,在教学中有效地开展小组合作学习,既能培养学生各方面的协调能力,又能提高学生对信息时代的适应能力,为他们将来步入社会奠定坚实基础。     

小组合作学习与高中信息技术课堂教学探究

新课程背景下,高中信息技术课堂教学采取小组合作学习的方式来提高教学效率.在小组合作学习的过程中,教师首先给班级的学生进行了分层和分组,并根据分层教学和分组教学的特点组织教学内容、制定评价机制,以此来引导学生进行自主学习,促进学生相互帮扶、协作学习,保证了小组合作学习的顺利进行,极大提高了课堂教学效率.     

高中信息技术课堂教学中的合作学习探究

在信息技术课堂教学中,操作性强,教学效果受多种因素影响。这就要求教师的课堂教学活动设计必须能让学生专注于所学内容,积极参与进去。把合作学习与"任务驱动法"融合,根据教学目标,设计出合理的课堂教学任务,通过这种任务驱动的合作学习,效果显著。主要从课堂教学中合作学习机会的利用,小组分配,任务设计,多维评价四个方面阐述高中信息技术课堂教学中合作学习的任务设计策略。     

浅谈小组合作学习中的指导策略

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。作者从设置学习内容、制定学习目标、指导交流技能、引导解决学习障碍、组织反馈评价等方面出发，提出了教师在小组合作学习中的有效指导策略。     

高中地理小组合作学习策略探讨

小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式,怎样有效开展好合作学习是教师面临的新课题.本文从分组策略、教师主导作用、评价机制及信息技术在小组学习中的应用四方面对小组合作学习策略进行了探讨.     

高中信息技术三种教学模式探讨

普通高中信息技术新课程将提升学生的信息素养作为根本目标,强调以人为本,注重能力与创新、交流与合作,培养终身学习的意识与能力。信息技术教师必须通过新的教学模式来适应新课改的要求,如任务驱动、自主学习、合作学习等,     

信息技术教学中“小组合作学习”任务的设计策略

基于任务驱动教学模式的小组合作学习在信息技术教学中有着很明显的优势。本文结合小组合作学习法、“任务驱动”教学法的特点,从教学的对象及组织者、教学的内容及课程标准、教学的过程及学习评价等方面,探讨如何对小组合作学习中的任务进行有效设计的问题,使任务设计科学合理,体现自主合作探究的新课程理念。     

对高中英语合作学习的探究与实践

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习的理论基础、合作学习小组的组织、合作学习的实施过程、教师在合作学习中的角色以及合作学习的实践效果等几个方面,对高中英语如何开展小组合作学习进行了探讨。     

怎样在信息技术教学中发挥学生的主体性

信息技术作为一门基础教育的学科,在新课程的背景下,其教学中应发挥学生的主体性,而要实现这样的教学效果应主要从激发学生学习兴趣、确定教师位置、确定学习目标等几方面着手。     

浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,达成学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。小组合作学习的有效开展,需要满足营造合作氛围,使学生愿合作;精选合作材料,使学生能合作;教给合作技能,使学生会合作等条件。高中历史教学小组合作学习主要有小组互助、小组比赛、自由论坛等模式。高中历史教学中小组合作的有效开展,需要以转变教学观念、端正教学角色;留足学生独立学习时间;完善合作小组评价作为保障。     

对信息课堂开展小组合作学习的思考

小组合作学习是信息技术课堂教学中经常会使用到的一种教学方式,能够解决诸多学生难以单独完成的任务,并在小组合作中巩固了知识,完成了学习的升华,充分尊重学生的主体地位,锻炼学生的小组合作能力。尽管小组合作学习具有诸多优势,并随着新课改的深入发展而得到越来越多的重视,但在长期的教学实践中,仍然存在很多问题,如课堂纪律有待加强、滥竽充数现象严重等,需要采取措施,完善教学目标、优化问题设计、加强教师参与等,推进小组合作学习在信息技术课堂的有效进行。