关于启发性教学原则的应用

启发性教学贯穿着课堂教学的始终。如能灵活应用这一教学原则,将会收到意想不到的教学效果。教师要加强对学生的目的性教育．调动学生学习的主动性。要抓住重点、难点,“少而精”,起到“点播”作用。给学生留下更多的思维空间和思考空间。启发性教学原则的应用．还要求教师创设问题情境．启发学生思维。只要教师善于运用启发性教学这一原则,运用自己的智慧,赋予它灵活性和创造性,那么学生思维的火花就会随之进发、闪耀。     

数学教学中的启发性提示

启发式教学是指从学生的实际出发,采取各种有效的方式启发学生积极思维,使他们自觉完成任务.启发式教学是教师在少而精的教学过程中,以提出问题为主要方式,充分调动学生的主观能动性,引导学生主动思考、分析、解决问题的教学方法。     

对启发性教学的思考

启发性原则源远流长,在今天的教学中备受推崇。为了更好地贯彻这一原则,收到事半功倍的效果,应注意将目标性与有的放矢、适度性与循序渐进、全面性与因材施教、适时性与因势利导等相结合。     

启发性教学之我见

现代科学技术的高速发展，社会不只需要单纯的“知识型”人才，而是需要大批“能力型”、“创造型”的人才。这样教师不得不改变旧有的只是视学生头脑为一种专门的“记忆容器”而一味地给学生注入知识的教学模式，而应注重在教学中通过启发性的教学去培养和发展学生的智力及创造才能。     

论舞蹈教学

舞蹈是人类表达思想感情的最后手段与最高手段,舞蹈教育非常重要,它需要有特殊的教学方法和手段。重视扎实的基本功训练,注重学生能力的开发和培养,采用“口传身授”教学法以及在教学中培养学生的创作能力都是舞蹈教学的重要手段。     

启发性教学在大学英语教学中的探索

关注青年大学生成长，培养创新人才，是大学教育的出发点与归宿，而启发性教学功不可没。启发性教学是一个重要的教学指导原则。本文分析了“启发性教学”这种历久而弥新的教育思想，同时结合大学英语教学的实践经验，对学生进行“启发、诱导”，使学生真正学会自我学习，以期推进大学英语教学不断取得新的进展。     

论高师舞蹈技能教学

高师舞蹈技能教学应在使学生了解、掌握舞蹈技能基本知识、基本方法的基础上，形成学生正确动作的视觉形象与动作表象的结合与转化．努力培养学生良好的舞蹈思维方法和品质．促进学生心智技能的提高。     

高职舞蹈教学中的多元化教学方法

舞蹈教学对于大部分高职院校的整体素质教育而言,是不可或缺的关键性组成部分,对于提升学生整体素质有着重要的作用及意义。高职院校在课程中加入舞蹈教学内容的最终目的是促使学生的整体素质能力得以提升,内心的艺术涵养得以培养。但从现今的高职院校舞蹈教学现状来看,在整体的教学过程中,依旧存在着诸多问题,严重影响了高职院校舞蹈教学的整体质量。文章首先对高职院校舞蹈教学的现状问题进行了分析说明,再就多元化教学方法在舞蹈教学中的应用体现进行了阐述提出,以此帮助有效提升高职院校舞蹈教学整体效率与质量。     

试谈小学数学课的启发性教学

在小学数学课堂教学中,根据学生的心理特征,想方设法让学生"原发""能发""善发"和"巧发",不仅能够使课堂气氛活跃,而且能够提高学生的口述能力和探究知识的逻辑思维能力,发展聪明才智,充分舒展解题技能技巧,从而提高教学质量。     

高中舞蹈教学的几点思考

高中阶段的舞蹈教学可谓是高中阶段繁重的压力之余比较轻松的一门课程。为了提高舞蹈教学的效率,教师可以依托娱乐性舞蹈游戏设置,使学生增进学习热情,以学生为中心进行舞蹈教学,坚持开放原则,注重启发式教学,注重使学生形成卓越的舞蹈表现力,在教学过程中切实提高学生舞蹈技能,实现教学目标。为此,本文将从这五个方面入手对高中舞蹈教学展开思考。     

论教学灵感

教学既是科学,又是艺术。在充满创造性的教学过程中,教学灵感具有十分重要的功能和作用。教学灵感是指在教学过程中,师生情绪处于奋发激昂、思维处于活跃升华状态时,由于外界某种因素的启发,突然使正在探索的或者长期探讨而未解决的教学问题或难题得到明确解决的精神活动。只要教师对专业执着追求,热爱学生、关心和了解学生,有明确的教学创新动机,有一个良好的心绪,善于捕捉教学灵感来临的时间,能进行长期艰苦卓绝的创造性劳动,就能激发出教学灵感。     

体育舞蹈教学方法初探

体育舞蹈有着自身的固有价值和魅力，深受广大同学喜爱。本就在体育舞蹈课中，使学生迅速掌握体育舞蹈的动作要领及基本技术，教师所采用的教学方法进行了探索。     

探讨舞蹈教育中的创造性内涵

舞蹈教育要体现创造性。创造性舞蹈课程与表演式舞蹈课程在教育宗旨、教育手段和课程编排上有不同之处。创造性舞蹈有利于开发学生的学习潜能,促进学生与内外环境的互动发展,以及艺术与人格的培养。要从舞蹈的空间、时间、力道三元素入手,将创造性舞蹈理念运用于舞蹈教育实践。     

组合在民族民间舞教学中的意义

舞蹈教育日新月异,作为舞蹈教育内容之一的民族民间舞蹈教育,其教学方法、教学模式也在不断的发展。动作丰富、连贯性强、风格突出的组合,给开展教学创造了有利的条件。组合在民族民间舞课堂教学中有着重要的意义。     

中国民族民间舞蹈文化与舞蹈教学结合的研究

民间舞每一个特有的动作姿态无不受其特有文化的烘托,并与其特有的审美情趣相关联。只有把民族民间舞蹈文化与舞蹈教学紧密结合,才能使学生更好地掌握舞蹈,在表演时不仅能展现优美的肢体动作,还能表现出丰富的文化内涵。     

浅谈中国民族民间舞蹈课堂教学

民族民间舞蹈教育作为舞蹈教育的一部分,对于推进整体舞蹈教育事业的建设与发展起着举足轻重的作用。如何正确认识和兼容不同民族舞蹈的风格特点,拓展教学理念,是我们应重点把握的问题。     

谈舞蹈教学目标的实现

舞蹈教学大纲中所规定的只是个预期目标,而真正能够达到这个预期目标则必须依靠学生们的学习能力,而打开学生的这种能力的钥匙则恰恰是由教师所掌握着的。教师不可以用一种永远不变的方式进行全部的教学活动,教师的教学观念必须适当地进行转变。学生在教室里所学到了的每一个动作或者技术技巧都不是最终目标。教师的最大作用就是引导学生在学习的过程中发现问题,解决问题,激发出学生的创造力,从而使学生们所学到的内容远远大于教师在课堂上所教授的内容。     

试论西藏民间舞教学中的吸纳因素

西藏大学舞蹈系是西藏自治区唯一的高等舞蹈专业培养基地。本文针对全国民族民间舞蹈的教学现状,结合西藏大学艺术学院的民间舞蹈教学情况,强调通过吸纳其他兄弟民族民间舞蹈的教学因素,更加丰富西藏大学的藏族舞蹈教学内容,使其形式多样、特色浓郁、文化底蕴厚重的特点更加突出。同时在此吸纳过程中,更好地继承和发展藏族舞蹈的教学等。     

从概念隐喻看多义词的形成及教学启示

20世纪80年代以来,认知语言学的产生给语言研究带来了前所未有的热潮,尤其是以Lakoff为代表的概念隐喻理论的提出,对语言各个层面的研究都产生了深远的影响。以英语中的多义词现象为切入点,运用概念隐喻探讨多义词的形成以及对教学方法产生的启示,能够推动概念隐喻与英语教学实践的有机结合。