以导引学,提高学生学力

数学教学中,导学策略得到了广泛的应用。教师通过灵活的导,创建自主讨论的课堂环境,为学生的学提供服务,帮助学生更好地掌握数学概念,提高了学生的学力。     

以“问”促学 优化高中数学课堂教学

<正>《普通高中新课程标准(实验)》特别要求教师强调学生的问题意识,倡导通过"提出问题—解决问题—发现问题"来引导学生自主学习,提高课堂教学的效率。"问题"是教学活动的核心。有效的教学过程应该是以不断提出问题和解决问题中获取新知,激发学生的思维,掌握解决问题的方法和策略。问题能够引导学生积极地去思考、主动地去探究、自觉的寻求答案。在教学中,以"问"促学,引导学生积极参与到课堂教学活动中,让学生成为课堂的主人。     

以人性化管理课堂教学导引学生自身发展

良好的课堂管理能使学生在管理中享受管理带来的课堂教学效益,达到理想的教学目的。课堂管理的人性化是体现对人性的尊重、关怀,它充满了人情味,提倡了高尚人文精神,创造一个温馨和谐舒适的学习环境,更有利于教师的授课和学生的学习,互相尊重则是课堂     

以“导”引“学”优化课堂教学

以“导”引“学”优化课堂教学江苏省锡山市实验小学卜相桂在探索优化课堂教学的过程中，我们逐步认识到：教师要进一步端正教学思想，提高教学效率，最重要的一条就是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在教师的引导下积极主动地学习。为此，我们在遵循教...     

先学后教,以教促学,优化数学课堂教学

以学定教是指根据学生对已有知识的掌握程度、对新知识的领悟能力、学生的心理状态和完成预习学案的情况,教师有一个把握和认识,从而设计出适合学生的教学方案,使课堂教学省时省力,实现高效教学。     

以信息技术优化课堂教学

现代信息技术的飞速发展为教学技术的现代化提供了物质条件,为教育创新开辟了一条广阔的途径。多媒体技术和多媒体网络进入课堂,给传统教学注入了新的教育思想和教学方法。声、像、图、文并茂的教学情景给教学内容在课     

优化课堂教学,激学学生兴趣

优化课堂教学,从兴趣入手。兴趣是最好的老师,教师应充分发掘教材内容来激发学生的兴趣,提高学生的求知欲望,这是优化课堂的关键。     

合理安排学具操作 优化数学课堂教学

学具解决了数学知识的抽象性和儿童思维的形象性之间的矛盾,不但能丰富学生的感性认识,减少学习的困难,还能激发学生的学习兴趣,提高动手操作能力。但是在教学实践中,要做到巧用学具。在必要的时候使用,合理地选择易操作的学具;有的放矢,构建学具操作模式,有始有终,养成良好的操作习惯。通过做数学,使枯燥的数学课堂妙趣横生!     

从“学”着手优化课堂教学

课堂教学要以学生为中心,以学生发展为核心。教师的“教”要服务于学生的“学”,教师由“教”到“不教”,学生由“学会”到“会学”,进而“爱学”、“乐学”。为此,教师应从“学”着手,优化课堂教学。     

摭谈优化中学音乐课堂教学

随着新一轮教育教学改革的推进,新的音乐教育理念以及音乐课程体系逐步建立起来,音乐课堂教学也越来越受到人们的重视。但是大多数教师在上课时仍然受"我教你唱,我说你听,我动你跟"的陈旧方法的影响,教师常常根据已有的教学经验、知识水平和教学条件来设计教学方案,缺乏科学的教育教学理论依据,忽略学生兴趣和创造能力的培养。因此,教师只有优化音乐课堂教学,充分调动学生的主动性,才能提高课堂教学的整体效率,让学生愉快而轻松地学习。     

运用多媒体优化中学音乐课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。用多媒体创设教学情境，让学生体验情境，培养学生的观察、思维能力，提高课堂教学效果；在师生互动教学中，激发学生学习音乐的兴趣，使学生音乐素质得到全面提高。     

新课程导引下的课堂教学

四年前,我带着好奇、渴望,兴奋、困惑的复杂心情走进了新一轮的课程改革。一路走来,我真切感受到课改所带来的种种变化:学生变了,教师变了,课堂教学也变了,所有的这些变化都是具体的、真实的、感性的。这一切说明,新课程的教学改革工作正在扎扎实实地往素质教育方向推进。今     

以“动静皆为学”观点，优化复式课堂教学

以“动静皆为学”观点，优化复式课堂教学德保县教研室黄志平复式教学不同于单式教学，其结构形式有其特殊的规律。要提高复式课堂教学质量，要解决的问题很多，其中，摆正教与学的关系是关键。＂动＂与＂静＂结合是复式教学的基本方式，明确＂动＂与＂静＂都要为＂学＂服...     

以有效提问优化课堂教学

课堂提问作为课堂教学的一种手段,对新课的引入,旧课的复习、智慧的启迪有着重要的作用．然而,怎样的提问才是有效的、才能优化数学课堂教学呢？笔者认为要解决上述问题需做到以下几点：     

以信息技术优化高中生物课堂教学

随着中国社会经济的飞速发展,当下我国越来越重视信息化在教学中的应用,如果在高中生物教学中能掌握这一教学能力,那么一定会在教学中占据非常有利的优势,也只有在当下的生物教学中不断融入信息化教学技术,才能够紧跟时代发展的步伐,为以后教育工作的现代化发展奠定坚实的基础。本文主要以当下的实际生物教学现状为基础,对当下的教学模式进行了详细的分析和研究,在生物课堂的基础上对信息化教学能力的提升进行了详细的研究,希望能为以后中国教师信息化教学能力的提升贡献一分力量。     

以有效提问优化课堂教学

课堂提问作为课堂教学的一种手段,对新课的引入,旧课的复习、智慧的启迪有着重要的作用.然而,怎样的提问才是有效的、才能优化数学课堂教学呢?笔者认为要解决上述问题需做到以下几点:1、提问要创设问题情境,激发学生的学习欲望前苏联心理学家赞可夫说:教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触入学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效.因     

以问题为导引：指向核心素养的课堂教学过程

问题是理想与现实之间的差距。问题解决就是通过一定的操作,建立某种确定的情境性演化路径,推动现实情境向理想情境演化,不断消除现实情境与理想情境之间差距的过程。问题解决的过程蕴含着知识建构、价值澄清、能力形成、品格养成的内在逻辑,问题解决中的核心素养形成最接近真实生活的逻辑,核心素养形成是问题解决的自然结果。以问题解决的方式推进课堂教学进程,可以更好地发挥课堂教学促进学生核心素养发展的作用。从学生学习的角度看,课堂教学主要聚焦教学内容问题。问题对教学过程具有动力注入、方向指引、阶段形塑等导引作用。教师应基于教学内容,从个人生活经验、学生经验、学科发展动态等方面提出有效引导课堂教学的问题。     

以导引学 以学定教——初中地理导学案编制的探讨

利用导学案有效引导,实现学习前置和问题前置,促进学生自主学习是提高初中地理教学效果的重要途径。文章探讨初中地理导学案的编制原则,分析完善组成环节、优化问题设计、实施分层编制这三大要点,旨在提升教师地理导学案的编制水平,提高地理导学案的实用性,解决初中地理一线教师的困惑,调控地理教学中“教”与“学”的关系,真正实现以导引学、以学定教,提升初中地理教学的实效性。     

课堂教学设计应体现以学为主

柳斌同志指出,优化教育教学过程是实施素质教育的核心。那么,如何优化呢?笔者认为,转变教育观念是前提,抓纲务本,研究教育对象是关键。前提实现了,方向就会明确,关键抓住了,规律就能把握。而作为学科教学,要改变长期以来业已存在的“少、慢、差、费”的现象,除了抓住关键,重视前提外,尚需     

以电教为媒 优化课堂教学

近几年,高中思想政治课可谓高投入、低产出的低效教学,其直接原因是:思想政治课仍然没有改变满堂灌的死气沉沉的课堂教学气氛。 要提高思想政治课教学的实效,关键在于激发学生的学习积极性和主动性,调动学生的学习兴趣。这就需要改革课堂教学结构,使学生能有更多的机会积极观察、思考,做到脑、口、手并动,积极参与教学的双边活动。充分运用电教媒体,便是优化课堂教学结构的有效途径。 加拿大学者马歇尔·麦克卢汉(Marshall Mcluhan)在《媒体通论:人体的延伸》(1964年)一书中说:“媒体是人体的延伸。”比如,无线电广播、扩音系统相当于人的耳朵的延伸;摄影机、摄像机相当于人的视觉的延伸;电