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本课取材于东北师大附中语文特级教师孙立权策划的一个小初高跨学段的语文同课异构教研活动,该活动由小学、初中、高中各一位语文教师分别给小学四年级、初中二年级、高中二年级学生讲同一首诗——柳宗元的《江雪》.高二年级的课是孙立权老师讲的,题为《经典重读:柳宗元诗<江雪>》.这节课以反刍理论为基础,从经典需要重读切入,重点探讨了《江雪》这首经典诗歌传诵不衰的不朽魅力. 相似文献
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《记一辆纺车》、《连升三级》都是篇幅较长的阅读课文。这类文章,要用一课时完成教学任务,教学设计的关键,就在于要从教材和学生的实际出发,巧妙地选择好突破口。诗有诗眼,文有文眼。《记一辆纺车》的文眼是:“跟困难作斗争,其乐无穷”。《连升三级》的文眼是:“一群混蛋”。《记一辆纺车》的“思考和练习”一、二,《连升三级》的“思考和练习”一,都与文眼句密切相关。因此,这两个文眼句,可以选作理解课文的中心思想及其现实意义的突破口。我教《记一辆纺车》,学生初读课文(当堂预习)时,除常规要求外,出了两道思考题: ①阅读全文,准确划出直接表达本文中心思想的句子。 相似文献
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吴伯簫同志的优秀散文《菜园小记》和《记一辆纺车》是异曲同工的姊妹篇。我们教《菜园小记》,可以联系第三册学过的《记一辆纺车》,使学生通过比较分析,温故知新,理解得更为深刻。笔者拟从三个方面将两篇文章作个比较,以供采用比较法授课的同志们参考。 相似文献
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正在初中文言文教学中,经常会出现教师不停地讲、学生不停地记的现象,这样的文言文教学效率并不高。因此,教师需要探索一种更好的教学方式,而有效教育之平台互动课型方式能够较好地解决初中文言文教学中存在的问题。一、平台互动课型在初中文言文教学中的应用平台互动课型是有效教育的一种教学模式,其核心是"效率优先,过程优先",操作流程是"确定关键要素—构建平台—学习、交互—检测、讲评或补讲、精讲",而操作流程中的"关键要素"是指知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、合作等。下面,笔者以教学人教版语文八年级下册《马说》一文为例,谈谈如何运用平台互动 相似文献
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刘社革 《中国小学语文教学论坛》1997,(2)
《记一辆纺车》的篇章结构新论甘肃／刘社革《记一辆纺车》的学习，要求学生掌握理解线索清晰、层次分明的篇章结构。《教师教学用书》（人教版）上列举了张炯、张雪森，龚肇兰等人的分析，尤以张雪森的为主，并附录了他的“课文串讲”。他认为“文章共十二段，可以分成三... 相似文献
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初中语文第四册现代文部分,由25篇课文组成。从初中全套教材的编排特点看,它们主要承担培养学生议论文能力的任务。那么如何有效的组织复习的“回头望”呢?一明确重点1.在25篇课文中,属复习重点的有:①小说《故乡》《七根火柴》《老杨同志》②散文《记一辆纺车》③诗歌《有的人》④议论文《论雷峰塔的倒掉》《大自然警号 相似文献
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陈小林 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(3)
在重视素质教育的今天,语文教学过程中每一个环节,都应“面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础”。基于此,笔者在教学《记一辆纺车》时,设计了四种不同的结课方法,以供同仁们参考。一、启迪思想式结课《记... 相似文献
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论题的提出源于我校开展的岗位大练兵活动:三节语文展示课,分别是六年级上册《在柏林》,五年级上册《圆明园的毁灭》,二年级上册《黄山奇石》。不同的学段,不同的教学设计,却有一个共同的课堂呈现方式——教师按照文本的段落顺序,逐段分析讲解。五六年级要求学生边听边做笔记,二年级要求在书本中做记号。 相似文献
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什么是教学反思?比较一致的认识是:教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平增进能力的途径。一个教师如果缺乏对日常教学行为进行反思的意识,是很难成为一名优秀教师的。从反思的时间上来说:分为教学后的即时反思和阶段反思。著名的特级教师于漪当年在执教《记一辆纺车》时有这样一个导入的情景:师:今天学习第十一课《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了,说说看,你们喜欢这篇文章吗?生:我们不喜欢(异口同声)!(随堂听课的二十几… 相似文献
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如何让初中和小学顺利衔接,一直是困扰很多教师的一个难题。最近,我们就此问题进行了调查,并在六年级和七年级各一个班同上一节语文研究课,课题为《安塞腰鼓》。这一课被苏教版五年级和人教版七年级语文课本选用。现在,我们让七年级的一位教师在同一个教室里为他们再上一次,目的是让他们比较、 相似文献
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《外国文学》课程是二年制师专中文系在二年级开设的专业基础课,分设两个学期教学。历来《外国文学》课均以教师讲授为主,学生几乎不参加课堂活动。就连为数不多的课外阅读篇目,也全凭学生个人兴趣,能按质按量完成者极少。学生中相传这么一段顺口溜:“上课记笔记、课后对笔记,考前背笔记、考后丢笔记。”这不是一时一地的情景,显然是当前带有普遍性的问题。学生的这种学习态度令人堪忧,假使我们视而不见,依然任其存在,那 相似文献
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肖炎方 《中学语文(读写新空间)》1993,(3)
叙事性作品的时代背景,即作品中形象所处的,体现一定的历史时期社会阶级关系本质特色的社会环境。介绍背景要根据具体作品,当讲就讲,合时而出。我们认为,题注和自读提示有关背景介绍的学生又看得懂的,老师最好少讲或不讲,文中有涉及背景的句段,可就文中讲,不必单独去讲。《最后一课》中的“锯木场旁边草地上普鲁士兵正在操练”就是背景,扣其可突出民族危急和韩麦尔先生的爱国主义;《记一辆纺车》中“国民党反动派发动反共高潮,配合日寇重重封锁陕甘宁边区,想困死我们”,就是时代背景,扣其突出纺线劳动的重大意义,《第比利斯的地下印刷所》后半 相似文献
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初中的“问题生成评价课”应该有初中的特点,如何保证一节“问题生成评价课”的成功,我们结合初中二年级语文《春酒》一课来谈谈。首先,上好“问题生成评价课”的前提是要做好深度预习“有效教学”讲究“功在课前”,没有学生的课外或在“问题发现课”上进行深度预习,就达不到在“问题生成课”上生成有价值问 相似文献
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一年来,我们在小学一年级一个普通班进行了语文教学改革的试验。我们体会到,在小学一年级语文教学中,集中一段时间解决识字问题以后,应该认真考虑如何通过阅读教学培养学生朗读课文和阅读课外读物的能力,听话、说话、写话的能力。在讲读课里,我们认为,讲是为着读,讲的着重点还是在读;不能单纯地认为,讲是教师的事,读是学生的事。教师指导学生领会课文的思 相似文献
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初一新生入校,我做了一个关于语文课堂学习笔记情况的调查。调查结果反映出学生对课堂学习笔记有误解。很多学生认为课堂笔记要记教师的课堂板书和教师提出的问题的解答。另外,从教学中我们还发现:课堂上学生大多聚精会神地听教师讲课,较少低头看书、记笔记。显然,这与《语文课程标准》总目标中的“……养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法”是大相径庭的。语文课堂学习,除了听讲,笔记也是不容忽视的一个重要环节,学会作笔记,养成良好的作笔记习惯,它将会对我们的语文学习大有裨益。一、课堂笔记记些啥勤记笔记是语… 相似文献
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叶圣陶先生在《语文教育书简》中指出:“凡为教育的目的在达到不需要教。”长期以来,中学语文课上“讲”风盛行,这些好心的教师总以为知识不过自己的“肉口”,学生便不会学,不会记。老师讲透了,学生也就“学好了”。这种以讲代学,以讲代练的教学方法费力不讨好,不符合现代素质教育的要求,不利于学生语文能力的提高。在新的教育理念的指导下,我在课堂上坚持少讲多导,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,着重培养学生自主学习语文的能力,收到了很好的效果。一、启发学生自主质疑、问难、解惑据心理学研究表明,从初中二年级开始,中学生的抽… 相似文献
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不可否认,吴伯箫的确在《记一辆纺车》中以“纺车”为视点,达到了对延安时期自力更生、艰苦奋斗精神这一思想意义的蕴含与寄托。然而,正因为我们对作品思想意义的固执与专注,使我们疏忽了对作品总体结构的宏观考察,以至我们在某种程度上受到了作者“蒙骗”。如果我们从作品的标题和开头进行大胆地猜度,便会得出一个合乎文理的结论:不管作者在后文中如何叙述和描写,都必须紧紧扣住“一辆纺车”的“一辆”。然而事实上,作者在对这“一辆普通的纺车”简短地描写和叙述后,却开始 相似文献