关于教师评价的思考

本文阐述了教师的素质以及教师评价的意义，方法和需要注意的问题。     

关于教师评价的思考

教师评价是教育评价的一个重要的部分,应在正确的教育价值观指导下,根据学校要求的标准,运用科学的方法,对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。在学校诸多的管理工作中,应该把科学、客观的教师评价工作,作为实现学校管理科学化的一个突破口。一、端正评估思想只有评估者确立正确的评估思想,才可能科学地设计和操作,实施评估,才可能合理地处理和应用评估结果,从而充分发挥评估功能。正确的评估思想应包括:①明确教师评估的目的与意义;②树立正确的评估功能观;③正确把握教师职业特点和教师评估的特点;④掌握教师评估的基本原则;…     

关于教师评价的思考

评价不但有总结、检查作用，而且有导向、激励作用。基于这一认识，本文结合实际工作经验，提出了教师评价工作的基本标准、测评办法以及教师评价应该包含的主要内容。     

关于教师评价的思考

关于教师评价的思考北京教育科学研究院教育发展研究中心王文源端正评估思想是做好教师评估工作的基本前提思想观念是人们行动的先导。只有评估者确立正确的评估思想，才可能科学地设计和操作实施评估，才可能合理地处理和应用评估结果，从而充分发挥评估功能。就教育评估...     

关于教师评价的思考

本文阐述了教师的素质以及教师评价的意义、方法和需要注意的问题。     

关于教师惩罚学生的思考

谈及惩罚,人们往往与体罚相联,因此许多人对教师能否惩罚学生持否定态度。《教育大辞典》中对惩罚的解释是:对个人或集体所进行的戒责,旨在控制某种行为。     

关于教师评价方法的思考

教师评价，是指在正确的教育价值观的指导下，根据学校的教育目标和教师所应当承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作．为学校加强和改进教师队伍的管理与建设、为领导进行决策提供依据。     

关于发展性教师评价的思考

《基础教育课程改革纲要》指出:要“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”。由此可见,要真正建立起促进教师专业发展和促进学生全面、健康发展的评价体系,必须深刻地反思传统的教师评价,全面实行发展性教师评价。一、关于发展性教师评价内涵的思考教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。通常可以根据教师评价的目的,将其分为两…     

关于学生评教师的思考

应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果 ,如考试成绩、升学率作为唯一的依据 ,这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入展开 ,应运而生了“学生评教师” ,也就是由学生通过问卷、座谈等形式来评价教师的教学质量和工作态度。“学生评教师”是一种卓有成效的教育评价的新方法。一、发扬了教育民主 ,有利于学生全面地发展教学的主体是学生 ,这是大家公认的 ,那么 ,评价教学活动的主体也应该是学生。但是 ,以往学生总是处于被提问、被考试、被评价的被动地位 ,只有教师评价学生的学习 ,而没有学生评价教师的教学。在实施素质…     

关于教师评价的若干思考

教师评价指的是依据一定的标准，通过系统的指导信息，在对标准与信息比较的基础上作出价值判断。我们在评价的时候，对评价的理解常常从概念上开始有了误区，如评估，指的是估量式评价，用于宏观、抽象的对象，一般用于教育的发展，学校的发展。对于教师、学生的评价，往往脱离评价的初衷，没有发展目标标准的评定或评比，不是含价值取向的判断。换句话说，我们的评价只是功利性评出等级，评出好坏，而且对于人的评价陷进二元对立论，非黑即白。这就是说，我们首先要严格概念评价的界定，才能使评价成为教师发展的有力杠杆，不是要我评，而是我要评。     

关于教师不当惩罚学生的思考

不当惩罚是由于教师权力 使用不当，对学生身心发展产生严重负面影响的行为。它包括体罚（含变相体罚）和心理惩罚两类。不当惩罚导致的后果表现为师生关系紧张、对学生的生命健康权和人格尊严权的侵害。造成不当惩罚的原因，既有深刻的历史根源，又有教师师德缺失、不平等的师生观的问题，与中小学生的身心特点和教师年龄、性格特点相关，也与依法治教不力相关。杜绝不当惩罚，必须重塑师德，提升教师修养；建立民主平等的师生关系；依法治教。     

关于教师体罚学生行为的思考

体罚是一种错误的教育方法和违法行为。体罚的形式多种多样，原因错综复杂。根除教师体罚学生行为的对策主要有：（1）提高教师的法律素质；（2）树立正确的教育观念；（3）加大监督和管理力度。     

关于发展性学生评价的思考

以往的学生评价存在评价理念滞后、评价方法绝对、评价主体单一、评价功能偏失等弊端,发展性的学生评价思想是解决这些问题的对策之一.它有两个基本特点：以学生为本、注重全面发展.要正确理解发展性的学生评价必须关注三个问题：第四代教育评价思想;发展性评价和形成性评价;学生评价的价值主体是学生.     

关于重建教师评价工作的思考

教师评价工作既复杂又重要.反思教师评价工作现状,积弊甚多,应以"三个代表"重要思想为指导,重建教师评价工作.重建,是继承、借鉴和创新.发展教育生产力是教师评价工作的根本目的.评价工作应遵循先进性、科学性、客观性、全面性、群众性和法制性等基本原则.要用多元化的标准评价教师工作.构建强调了指导和权重的教师教学工作评价表是开展教师评价工作的关键.师德、课堂教学、教科研、身心健康、继续教育、学科成绩、学生测评等是特别要加强研究的教师工作评价子指标.     

关于优化教师评价管理机制的思考

教师职业倦怠是教育发展过程中面临的桎梏,如何有效地激发教师的自我发展动力,成为学校管理的当务之急。通过评价管理机制的优化,有利于突破教师的成长瓶颈,促进教师专业成长,推动教育健康发展。     

关于发展性学生评价的思考

以往的学生评价存在评价理念滞后、评价方法绝对、评价主体单一、评价功能偏失等弊端,发展性的学生评价思想是解决这些问题的对策之一.它有两个基本特点以学生为本、注重全面发展.要正确理解发展性的学生评价必须关注三个问题第四代教育评价思想;发展性评价和形成性评价;学生评价的价值主体是学生.     

关于教师教学质量评价的若干思考

根据高等教育教学规律和人才培养规律,构建高校教学质量监测和保证体系的组织建设、制度框架。以及高校教师教学质量评估等具有现实意义。根据这些理论,建立和实施约束、监督、评估、反馈、激励等机制,创建新的教学质量保障与监控体系,从而加强教学管理,规范教学工作,全面提高教学质量和人才培养质量。     

关于教师成长档案袋评价的思考

档案袋评价法是一种关注过程的质性评价,已在国际上得到广泛应用。档案袋评定就是在一定时期内,教师通过反思和合作而构建和丰富起来的有关师生工作信息的系统收集,旨在促进教师专业发展和学生学习进步。档案袋评价对教师而言具有评价、反思和自我管理功能。教师档案袋的建立应关注教师的个体差异,激发教师的主体积极性,促进教师个体发展目标与学校发展目标相融合。