句子成分(三)

这里主要介绍句子成分中的定语和状语。 什么是定语?定语是修饰主语、宾语和名词谓语的一种句子成分,一般是用在名词之前,使被修饰的名词所表示的人或事物从性质、形状、数量、领属和范围等方面得以更具体、更确切、更精密,更清楚地表示出来。例如“群众中蕴藏了一种极大的社会主义的积极性”这句话,主要是因为用了“极大”和“社会主义”这两个定语,使宾语“积极性”从量上和质上的特点揭示了出来。 什么可以充当定语呢?各种实词都可以充当定语。但是,形容词、数量词、名词、代词作定语的时候较多,动词作定语的时候较少。例如:“我们走过了曲折的道路”,形容词“曲折”是宾语“道路”的定语;“一场新的战斗就要开始了”,数量词“一场”是主语“战斗”的定语;“我们的时代是伟大的时代”,代词“我们”是主语“时代”的定语;“鲁迅的杂文可以给我们深刻的启示”,名词“鲁迅”是主语“杂文”的定语;“希望的事儿成了事实”,动词“希望”是主语“事儿”的定语。 各种词组也都可以作定语。例如:“这是一个极老实的人”,定语“极老实”是偏正词组;“我们必须学会自己不懂的东西”,定语“自己不懂”是主谓词组;“心里有一种说不出来的高兴”,定     

谈谈复杂的定语

复杂定语由一个短语或几个定语递加构成,可分为短语定语和递加定语两类。(一)短语定语短语定语由一个短语充当,结构虽较复杂,但只有一个整体意思,它与一个词充当的定语一样,只能算单层定语。并列关系的名词短语、动词短语、形容词短语及偏正关系的名词短语、动词短语(包括动宾短语、动补短语)、形容词短语和主谓短语、数量短语等都可作短语定语。如:     

谈“其”字作受动主语

在古代汉语中,第三人称代词“其”不但可以作领属性的定语,还经常作主谓词组或分句的主语。例如: (1)工欲善其事,必先利其器。(论语·卫灵公) (2)百姓皆闻其贤,未知其死也。(史记·陈涉世家) (3)我退而楚还,我将何求!若其不还,君退臣犯,曲在彼矣。(左传·僖公二十八年)例(1)的两个“其”都充当定语,例(2)的两个“其”都充当主谓词组的主语,例(3)的“其”充当分句的主语。这些本来都不难理解和掌握,但是当“其”字充当主谓词组或分句的受动主语时,就往往发生理解上的错误。先看两个例子: (4)故谋用是作,而兵由此起。汤禹文武成王周公,由此其选也。(礼记·礼运)王力先生主编的《古代汉语》注释这句说:“大意是:禹汤文武成王周公因此成为三代诸王中的杰出人物。选,指选拔出来的人物,也就是杰出的人物。”(见该书1981年修订本第一册210页注[13]),这条注释所讲的大意不是错的,但把“选”注作指“杰出的人物”,显然是把它看作名词了,可是又讲作“成为……杰出的人物”,似乎又活用作动词了。这种讲法过于迂曲,也不甚明确。 (5)老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不若燕后。(战国策·赵策)     

山西阳城方言里的“的”

阳城方言里“的”的用法很复杂,可以充当结构助词、动态助词、语气词及补语成分。“的”作为结构助词可以充当定语标记、构成“的”字短语、充当状态形容词词尾、在主谓宾语句中取消谓语动词的谓语性;作为动态助词可表示进行体、持续体、完成体和将行体;作为语气词,可以用于表达陈述语气和祈使语气;作补语成分可分为两类,一类是结果补语,一类是趋向补语。     

几种语法体系之比较(下)

四、句子(一) 单句的结构类型1、《提要》和《黄廖本》把《暂拟》的双部句改称为主谓句,单部句改称为非主谓句.2、双部句的格式和主谓句的类型双部句根据主语、谓语、宾语、定语、状语和补语等句子成分的不同配搭,分成三种基本格式⑨:①主谓式(车停了.)②主谓宾(补)式(我们热爱和平.爸爸给我钱.时钟响了三下.徐琴教过我三次.)③主谓宾补定状式(中国的孩子们过着幸福的生活.连长发下一道命令.我们都起得很早.)《提要》按充当谓语的词或词组的不同功能把     

“With 复合结构”在英语中的应用

“with 复合结构”,即“with 宾语 补足语”,在英语中,特别是在书面语中是一个很常用的结构,它既可以充当状语,又可以充当定语。由于“with复合结构”在逻辑上是一个主谓关系完整的结构,因而,它也可以用相应的从句或分句代替。一、“with 复合结构”的构成     

多方别异 择善而从——文言词句知识教学拾贝

文言文教学每遇词句多解。为了帮助学生比较确切地理解其意,我们可以用多种方法进行别异, 择善而从之。本文从课文中挑举数例试作辨析,分别说明之。一、分析语法功能。例如: “吾属今为之虏矣!”(《鸿门宴》) “为之虏”,是“被他们俘虏”呢,还是“做他们的俘虏”呢?这可以从“之”的语法功能来辨别。“之”作代词,一般只充当宾语,很少充当定语,即使充当定语,也只作指示代词用,而极少作人称代词用。这里的“之”是人称代词,宜视“为之”作介宾结构,说作“被他们”;而不宜视“之     

出土战国文献中助词“之”的研究

出土战国文献中的助词“之”,可用于定中之间、状中之间、中补之间、主谓之间以及主语与介宾之间,其基本功用是充当定语、状语和补语的标志。     

“石之铿然有声者”不是定语后置

《石钟山记》“石之铿然有声”，人教社2004版高中《语》（必修）第三册《言常用句式》认为是定语后置，配套的《教师教学用书》“译”却译作“山石被敲打时铿锵作响”，看作主谓短语。我以为看作主谓短语正确，认为是定语后置不当。     

语法疑难问题试解

最近我们收到一些同志来信,提出在教学中碰到的若干语法上的疑难问题,有的并把分歧的意见写了出来,希望得到明确的答案。同志们这种对教学认真负责,对问题丝毫不苛的精神,值得我们钦佩和学习。下面我们想就三个有分歧的问题,提出一些不成熟的看法,仅供参考,并望引起进一步讨论。(一)生的伟大、死的光荣对这并列的两个词组,有三种意见:(A)主谓词组,(B)补充词组,(C)偏正词组。我们认为这两个词组,必须靠结构助词才能组合起来,如果去掉结构助词,说成“生伟大”“死光荣”,便不成话。这里可以用的结构助词有两个,一个是“的”,一个是“得”。前者是定语的标志,所构成的词组一般是偏正词组;后者是补语的标志,所构成的词组是补充词组。     

高考英语“定语从句”考点透视

定语从句是历年高考试题的考查热点之一,主要出现在“单项填空”、“完形填空”及“短文改错”等题型中。其考点相对集中地考查非限制性定语从句、关系代词和关系副词的选用、定语从句中主谓语的一致关系以及“介词+关系代词”等;预计今后高考英语命题中定语从句将会侧重考查非限制性定语从句(特别是关系代词which与as的选用);“介词+关系代词(which,w hom等)”;定语从句与相似句式的用法区别等。下面笔者将近几年高考试题中对定语从句的考查作一归纳和分析,以期在同学们学习定语从句时有所帮助。[考例1](2006江苏)The owner of the cinem …     

“表意不明”类病句例析

1.表述不清、指代不明,造成费解。如:①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤。②警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。③这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。④我看见张原扶着一位老人走下车来,手里提着一个黑色皮包。①句中“问题”的定语是“护林员揭发林业局带头偷运木料”,这个由主谓短语充当的定语从语法上分析本身没有毛病,可在整个句子中表达的意思很不合常理,“大家”“感到非常气愤”的应该是“林业局带头偷运木料”,而这个“问题”是护林员揭发出来的。定语表述不清造成了原句语义…     

试论主谓谓语句

(一)主谓谓语句是汉语中特有的一种句式,也是语法学界早就描写到了的一种语言结构。但真正引起人们重视从而研究这种语言结构,还是近几年的事。那么,什么是主谓谓语句呢?主谓谓语句就是马建忠说的“凡有起语构词而辞意未全者”的结构作谓语的句子,也就是陈承泽说的“以句为说明语”的句子。再说清楚一些,就是一个独立的单句结两里包含了大,小两个主谓关系,即全句的主语和谓语之间的主谓关系以及充当全句谓语的主谓词组中的主谓关系的句子。因此,     

语法教学是提高读写能力的基础

《雄关赋》(职高课本《语文》第三册)一文中有这样一个句子：“至今我还清晰地记得：冬景天,我们爷儿俩偎坐在草垛根下,晒着暖烘烘的三九阳光,他对我讲述山海关的一些传说、故事的情景。”对这个句子,同学们有两种不同的理解。第一种观点认为,“情景”的定语是“冬景天,我们爷儿俩偎坐……故事”,第二种观点则认为“情景”的定语仅仅是“山海关的一些传说、故事、”     

把握高考脉搏 闯关定语从句

定语从句是中学英语教学一个重要的语法项目, 也是高考必考点。因此掌握这一语法现象十分重要, 现就此归纳如下: 在复合句中,定语从句用来修饰某一名词、代词、特定的人或物或者整个句子的内容。 (一)引导定语从句连词的分类 (1)关系代词:在从句中充当主语的有who、that、 which、as．充当宾语的关系代词有whom、who、that、 which、as．充当定语且修饰名词的关系代词有whose． (2)关系副词:在从句中充当时间、地点和原因状语的关系副词分别是when、where、why． (3)此外but也可作为关系代词引导定语从句,同具有否定意义的主句连用,其先行词可以是人,也可以是物。在意义上but相当于“that…not”,“who… not”,“which…not”,but只用于限制性定语从句。     

单句误析一例

高中语文一册教参第134页,对《南州六月荔枝丹》思考和练习四第2小题的一个句子的分析是:海南岛和廉江有野生的荔枝林,||[可]为(我国是原产地)的明证。(注:“·”表示中心语。)笔者认为,把“荔枝林”作为该句的主语中心语是错误的。很明显,“海南岛和廉江有野生的荔枝林”是一个主谓短语,全句是一个由主谓短语充当主语的句子。     

“氓之蚩蚩”中“之”的词性和作用

迄今为止仍然有不少论者认为,象《诗经·卫风·氓》:“氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。”“诗经·周南·桃夭》:“桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。”《诗经·周南·汉广》:“汉之广矣,不可泳思。江之永矣,不可方思。”等诗句中的“之”是助词,或放在主谓之间取消句子独立性,或置于中心词与限定语之间表示定语后置现象。而笔者认为,此类“之”的词性仍然可以被看作是指示代词,它不仅具有“这样的”、“那样的”意义,而且还常常修饰限定表性质状态的形容词,充当状语或补语,指示事物性状的程度。     

古代汉语复习释疑(下)

2 知识通论释疑解难1)关于被动句中的“见”字谓语动词前用“见”字表示被动,“见”是助词,是表被动的标志。中古以后,动词前用“见”字的,有的已不表示被动。如《陈情表》中“生孩六月,慈父见背”的“见”便是。2)关于“其”字的语法功能代词“其”在句中充当什么成分,是否全是定语,存有不同见解。关键是除经常做定语外,也用做主语,用做分句主语,或主谓词组主语。例如:(1)晋侯·秦伯围郑,以其无礼<于晋>,且贰<于楚>     

帮助低年级学生建立句子的概念

低年级教材出现的句型主要有主谓谓语句和存现句。主谓谓语句又分人物和事物充当主语两种形式。低年级学生用得最多的也是这两类三式。因此,低年级的句子训练主要应从它们着手。如一册“看图学词学句”第一课:“全国人民热爱共产党。”我们可以告诉学生:这是一句话,它同前面学过的“看图拼音识字”不同。从外部形态上看,它后面有一个句末符点——句号;从内容上看,它包含“什么人(谁)”和“怎么样”两个部分,而不只是一个字或一个词,并能说明一个完整的意思。第二课:“我爱北京。我爱中华人民共和国.”我们就可以一句一句地提问:“这一句写的     

浅谈定语的作用

定语是名词性短语中的附加成分。一般认为,定语有两个重要作用:一是限制,二是描写。定语的限制作用,是指名词性词语添加定语后,能使词语所指的范围缩小。比如“小姑娘”,其中“小”是定语,“姑娘”是中心语,“姑娘”和带上定语的“小姑娘”相比,前者所指的范围小,所以,定语“小”有使“姑娘”所指范围缩小的作用。下面括号中的词语都是具有限制作用的定语: (老人)的话语深深地打动了(我)的心。 (公司)的(固定)资产一年翻了两番。 张华很注重(个人)的衣着打扮。 同学们都穿上了(昨天才发下来)的校服。 定语的限制作用,和逻辑中的反比定律密切相关。逻辑中的反比定律是说:一个概念的内涵越少,它的外延越大;相反,一个概念的内涵越多,它