浅谈学生科学素养的培养

小学《科学》大纲中明确把培养学生的探究能力作为第一目标。那么培养学生的科学探究能力,使其养成良好的科学素养就成为现阶段科学教师的主要任务。经过几年来科学教学经验的积累．笔者现就科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索和实践。     

辩论干预应用于科学素养培养的综述研究

在科学教育中,辩论干预作为一种教学策略,在科学素养的培养中具有很大潜力,因而自上世纪80年代末逐渐引起科学教育实践者和研究者的关注。为此,通过依据一定的筛选标准,从关注科学素养培养的核心期刊上选择了31篇文献,从辩论干预在科学教育中应用的过程和结果两个维度,对相关研究进行了元分析。研究发现,尽管辩论干预在科学素养培养的过程和结果两个维度呈现多样性,但其在科学素养培养中的应用模式主要呈现三种形式:浸入式、结构式和社会科学式。此外,还对研究中涉及的其他问题以及未来研究方向等也进行了详细论述。     

挖掘插图教学资源，培养学生科学素养

浙教版《科学》（7～9年级）教科书共有插图1352幅,真可谓图文并茂,就像一本精美的图片集。这些插图生动活泼、简明直观,能传达一些文字难以表达的信息,符合初中生心理和认知特点。俄国卓越教育家乌申斯基曾说过：“把画片带进教室,就是哑巴也会说话了。”显然在科学教学中,教师应充分挖掘插图教学资源,从多方面培养学生良好的科学素养。下面结合自己的教学实际,从以下方面谈谈对插图教学的探索。     

如何培养学生的科学素养

科学技术的发展突飞猛进，知识经济初见端倪，科学技术已成为第一生产力，而科学技术的发展在很大程度上取决于全体公民的科学素养。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。《科学》是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科，它的核心是科学探究。科学探究活动是培养科学观念与能力的最关键的     

让学生真刀真枪搞研究

《科学课程标准》中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课堂教学中如何落实这一理念——培养学生的科学素养、进行科学启蒙教育呢？在教学实践中我们越来越清醒地认识到：必须让学生真刀真枪搞研究。     

加强化学实验教学，培养学生科学素养

化学是一门以实验为基础的自然科学。在当前的教学中，一些教师对化学实验教学可提高学生科学素养这一点认识不足。为强调在化学教学中应充分发挥实验教学的功能，本文着重从实验教学观念的转变、化学实验装置的改革和实验的拓展与延伸、加大实验习题的训练力度及应用型实验的开发四个方面展开了论述。     

浅谈小学科学教学如何培养学生科学素养

当今世界科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,为他们的继续学习和终身发展奠定良好基础的。本文从如何上好小学科学课来培养学生科学素养,对小学科学教学作了一定的思考和探索。     

科学课中培养学生科学探究能力

新《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。探究是科学的根本，没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程，知道科学探究涉及的主要活动，认识探究的基本特征，科学素养才能得到形成和发展。     

培养学生科学素养的实践探究

小学科学课是扩大学生视野,拓展学生知识面的窗口,是培养学生观察力、探索精神的摇篮,它的目的在于激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和培养学生科学探究、科学思维的能力。正因如此,在日常的科学教学中我们更应关注学生的主动探究,呵护学生的思维灵性,捕捉学生的创新火花,激发学生的探究兴趣,     

运用科学实验 培养学生科学素养

初中《科学》是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。新课标指出,初中《科学》课程将通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能,为学习其他学科的知识和后继学习打下基础;将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力;将培养学生良好的科学态度、情感与价值观……实验既是学生必须基本的技能,也是培养学生科学素养的有效载体。     

化学教育教学与学生科学素养的培养

全日制义务教育化学课程标准（实验稿）中要求：“必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。”     

注重探究过程，培养科学素养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”“探究既是学习的过程又是学习的目的。”这都是科学课程标准的基本理念。教师作为课堂的组织者、引导者、合作者,应当创设良好的探究情境,营造融洽的探究氛围,关注学生,使其乐于探究,引导学生勇于提出探究问题,并对问题提出自己的假设与预测,     

在语文教学中培养学生的科学素养

一、培养学生的科学意识《语文课程标准》指出：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”新教材科学知识的含量大大增加，几乎每一篇新选的说明文都与科学方面的内容有关，它们与时代结合非常紧密，科学知识性更强。这些科普文章，有的介绍学生普遍关心的科学成果，有的阐明某一现象的科学原理，     

注重学科渗透培养学生科学素养

培养学生的科学素养，是目前教育改革的重要内容。文章结合化学、物理、生物等学科间知识的相互联系，通过切入点进行了一些概括，为培养学生的科学素养提供了参考内容。     

培养学生探究兴趣 提升学生科学素养

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究,最终达到以科学探究发展和提升学生的科学素养这一目的。科学探究的     

浅谈课堂教学对学生科学素养的培养

《生物课程标准》明确要求：“根据学生身心发展的特点和教育规律,重视对学生进行全面的科学素养教育”．以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育,需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位．课堂教学在中学生物学教育中处于中心地位,理所当然地成为提高学生科学素养的主战场．中学生物学教学在提高学生的科学素养方面具有独特的优势．本文就课堂教学如何提高学生科学素养作一粗浅探讨．     

积极开展科技活动 培养学生科学素养

最近,《中国青年报》发表文章,《中国孩子的科学素养让院士忧心》,指出：“当前基础教育中存在着过分重视知识灌输,忽视少年儿童科学素养教育的现象,且有愈演愈烈的倾向。”一位院士批评说：“人家的创新人才是教育制度大批培养的,我们的创新人才是教育制度压不垮‘漏网’的”。《科学》课修订工作组组长韦钰指出,虽然有些地区的小学开了《科学》课,也处于“副科”地位,受到冷落。与这形成鲜明对比的是,《科学》课早在20年前便成为英国的小学3门核心课程之一。     

课堂探究性实验设计与学生科学素养的提高

文章从通过实验创设情境引入新课题,激发学生学习科学知识的兴趣;利用实验导出概念,让学生加深对科学概念的理解;观察实验现象、分析实验过程、讨论形成结论,提高学生分析问题和解决问题的能力;通过实验可以培养学生探究性学习的良好习惯四个方面,探讨了如何进行实验来优化课堂教学.     

在物理教学中培养学生科学素养

在西方国家,科学素养一词的英文表达是Science Literacy.Literacy有着两个不同的意思：一是指有学识,有学养,跟学者有关;另一个是指能够阅读,能够书写,对象是一般普通大众.我国专家对科学素养的内涵也进行过探讨,有专家认为,可把科学素养分成四个方面来阐述：一是科学知识、技能和科学方法,二是科学能力,三是科学观,四是科学品质;还有专家把科学素养的结构划分为知识结构、智力结构和非智力结构来论述.