冰糖葫芦里的作文

冰糖葫芦大家一定都吃过,相信大家能肯定地说,里头没有作文。可今天的题目还真有些怪——冰糖葫芦里的作文!这葫芦里究竟卖的是什么药,哦不,应该说是卖的是什么作文呢?【游戏准备】一串冰糖葫芦。【游戏过程】1.吃冰糖葫芦。先不急着谈作文,请小伙伴们好好品尝一下自己带来的冰糖葫芦。在吃之前,请先看看这冰糖葫芦有什么特点。大家一边观察,一边议论,然后慢慢品尝。可要看清楚啦,这冰糖葫芦很     

照着“历史故事”写作文

本期写作主张:照着历史写作文,让笔下的人物活起来。先看一篇好作文不久前,读到沈兰芳同学的一篇作文,眼前一亮。这篇作文在眼前亮过了,就觉得应该向同学们推荐一下,因为这篇作文里隐藏着一种写作方法。如果你学会了这种方法,也可以写一篇让人眼前一亮的作文。到底是什么样的写作方法呢?闲话少说,先上作文——     

提高学生作文水平的几点尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分。搞好作文教学,既能提高学生写作水平,又可减轻教师负担,这是广大语文教师应该研究的课题。传统的作文教学是老师命题学生写,结果是累了教师,苦了学生,双方都受罪。学生只有望作文而兴叹,语文教师每天就埋头忙碌于作文堆里。笔者认为,作文教改应从以下几个方面进行尝试。     

中学作文情境教学入境法

学生作文,无论是命题作文还是话题作文、供料作文,都是在一定情境下的记叙、议论、抒情、描写、说明。在这特定的情境中,习作者浮想联翩,思接千载,视通万里,情动而辞发。如果离开了这一具体可感的情境,也就无话可说,无事可写。因此,作文情境教学,应该引起广大语文教师足够重视。近年     

中学作文情境教学入境法

学生作文,无论是命题作文还是话题作文、供料作文,都是在一定情境下的记叙、议论、抒情、描写、说明。在这特定的情境中,习作者浮想联翩,思接千载,视通万里,情动而辞发,如果离开了这一具体可感的情境,也就无活可说,无事可写。因此,作文情境教学,应该引起广大语文教师足够重视。近年来,笔者通过实践摸索,     

抒写性情 表现自我——作文教学一点浅见

列夫?托尔斯泰说过,一切作品要写得好,它就应当是从作 者的心灵里歌唱出来的。作文也应该是从心灵里唱出来的歌, 要表现真实的感情。这是一种创造性劳动。因此,如何在教学 中引导学生抒与'真实情感,表达自己对入生的独特思考和见 解,是作文教学成功的关键。     

在作文教学中培养学生的个性化语言

自然界里有哪一片雪花不是六棱形的？但又有哪两片雪花的形状是完全相同的？这是真的雪花,真的自然,作文教学同是如此,用个性化的语言构筑才是真的作文．灵魂的作文。苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更繁杂,更丰富多彩。”那么每个丰富多彩的个性所进射出来的火花,也应该是千姿百态。     

目前高中作文教学存在的四点问题

一、现状与期待 应该说,目前老师们对作文教学的研究热情非常高,社会对高考作文的关注程度在世界上也是独一无二的,这非常难得。但深一层来看．这样的关注里一部分是急功近利,被应试驱赶,相当多是浮躁的。对作文本质问题科学有序的解决,实践成功的范例不是非常多。     

新课程背景下作文评改的探索

作文评改是作文教学的一个重要环节，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体。叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里也明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯”，这是非常重要的。所以我想，作文的教学要着重培养学生自己修改的能力，作文评改的权力应该还给学生，让学生在自主修改、互动批改、合作探索中逐步提高自身的写作能力。     

谈＂乐中习文＂

作文是个人认识的情感和基础,是创造性的劳动,因此,作文应该是快乐的工作,小学生学习作文也不应例外。但是,实际情况却大相径庭。在多数学校里,小学生最怕上作文课,一看到教师出的作文训练题就发愁,常常问“写什么”、“怎么写”。     

走进生活，让学生喜欢作文

小学语文在小学所有的课程中,语文应该是最富有生活情趣、最丰富多采的。作文更应该是这门学科的“花中之花”。然而现在语文课竟成了不受欢迎的枯燥无味的一门课,作文更是“倍受冷落”。不少学生正在“远离”作文,“厌倦”甚至“厌恶”作文。这不能不说是作文教学的一大悲哀。     

试析人性化习作评改中的“五多五少”

一直以来,语文教师总是感叹：语文难教,难就难在作文;作文难教,难就难在评改。不少学校规定作文要精批细改。而事实上,教师煞费苦心、一字一句修改的作文,学生拿到后看一眼分数就往书包里一塞,教师再苦再累也没有价值。如何改变这一现状？笔者认为习作评改应该走人性化之路,可以从五个方面改进。     

从教材编写、作文教改谈中年级作文教学——在全国小语课堂教学观摩会上的讲话(摘要)

小学作文教学的教改方向是什么?是向课堂“好看”、“热闹”,一味追求“深度”的路上改?还是向扎扎实实进行作文能力的训练,追求训练的“实效”的路上改?在小学作文教学中怎样体现《大纲》精神?怎样体现教材编写的意图?这是小学作文教学应该认真研究的问题。在最近召开的全国小语课堂教学观摩会上,展示了第六册教材里三堂作文课。蒯福棣同志结合这三堂课,从教材的编写意图和作文教学改革两个方面谈了她对中年级作文教学的意见,这些意见对中年级的作文教学很有指导意义。下面就是她的讲话摘要。     

刍议初中作文梯度教学

<正>一、我国初中作文教学的现状通过大量的实践与查阅资料了解,本人发现我国的初中作文教学过程中存在着一些问题:1.将作文功利化作文不论是在中考还是在高考,所占的分值十分的高。应该说绝大部分的学生或是老师都将作文看做是取得高分的途径之一。一部分学生喜欢在作文素材里找写作灵感,导致作文完全是东拼西凑,并没有学生     

作文教学：模式,还是反模式？

作文似乎是天下第一难事。如何指导学生写出好文章,这是一线语文教师,尤其是承担着高考作文指导重任的高中语文教师的头等重担。在《语文月刊》作者群里,就学生作文应该有“模式”还是“反模式”问题,几十位老师们积极地进行了广泛的讨论,甚至产生了激烈的争论。其中不乏真知灼见,更不少真言妙语。     

新课程背景下作文评改的探索

作文评改是作文教学的一个重要环节,它应遵循现代教学规律,体现现代教育思想,把学生当作自身生活、学习和发展的主体。叶圣陶先生明确指出:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人。”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》里也明确指出,要让学生“养成修改自己作文的习惯”,这是非常重要的。所以我想,作文的教学要着重培养学生自己修改的能力,作文评改的权力应该还给学生,让学生在自主修改、互动批改、合作探索中逐步提高自身的写作能力。一、示范评改,教给学生评改的方法1、把某个学生的某篇习作(或习作片段)在多媒…     

写作:守望我们的精神家园

作文是什么?传统的认识中,或者一般人的印象中,作文就是学生们在学校里、课堂上写给老师看的作文。这只是关于作文的最朴素也是最初级最简单的认识。学校里学生们写的作文仅仅是作文这个大家族中的冰山一角。为什么小学考试,中考,高考都把作文作为一项重要的内容来考,这是有其特殊的原因的。     

农村小学语文作文教学策略探究

小学有效的作文教学,首先应该激发写作兴趣、克服畏难情绪。先让孩子心理放松下来。让孩子自然、充分展示心声,流露真心,说真话,得到真的人文教育,这应该是作文的"根本"。其次是激发学生写作兴趣,规范写作方法;最后是以赞赏为前提的作文评改,应该是对作文兴趣、技巧的强化。本文结合教学实际,对如何更有效地进行作文教学做了反思和探讨。     

真纯——在心窝里孵化

[小引] 成功的作文,靠的是真情实感的流露和内心世界的展示。这种流露和展示,应该是自己的而不是别人的,是真实的而不是造作的;与此同时,更应该是真纯的,甚至是崇高的(本文暂不论及这一方面)--就像高尔基笔下的勇士丹柯那样:"用手抓开自己的胸膛,拿出心来,高高地举在头上。……" 要想在作文中展露真纯,就应该把自己的所作所为,所思所想,放到自己的心窝里,用热忱和热血孵化它。     

让小学生告别写作烦恼

作文是我们心灵的归宿,是记录生活的乐土,是语言魅力展示的舞台。然而,面对纷繁的作文,不仅令教师头疼,学生们更是抓耳挠腮,不知从何落笔。学生们害怕作文,甚至还产生了厌恶的心理。其实,作文不应该是痛苦的事,而应该是快乐的事。但要想做到这一点,就必须克服畏惧作文的心理障碍。