新建本科院校学生干部整体素质优化策略的研究

本文以新建本科院校学生干部的素质培养为背景,重点研究萍乡学院学生干部整体素质的优化。首先,分析新建本科院校学生干部素质培养的意义。其次以萍乡学院为例分析新建本科院校学生干部整体素质现状,通过问卷调查了解萍乡学院学生干部整体素质现状。最后探索萍乡学院学生干部整体素质优化的途径,为提高新建本科院校学生干部整体素质提供借鉴和参考。     

云南州市本科院校学科专业发展的优势与问题

云南省州市本科院校是在云南省部分州市级城市创办的公立性质的本科院校,2000年至今,先后有玉溪师范学院、曲靖师范学院、大理学院、楚雄师范学院、红河学院、昆明学院、保山学院、文山学院、普洱学院和昭通学院十所学校由专科层次升格为本科院校。本文总结了云南省州市本科院校学科专业发展具有的优势,分析学科专业存在的问题,提出了相应的建议。     

高校二级学院本科教学管理团队专业化建设研究初探

高校二级学院本科教学管理团队是指在高校二级学院从事本科教学管理工作的人员构成的队伍,主要包括二级学院本科教学院长、教学秘书、教务秘书及各系室本科教学负责人。其主要任务是制订本科教学培养方案,维护正常的本科教学秩序,确保本科教学任务的完成。高校二级学院本科教学管理团队专业化建设是各个高校二级学院完成本科教学任务、实现人才培养目标、提高教学质量的有力保障。我国高等教育的规模日益壮大,对高校教育管理工作提出了更高的要求,因此建立一支专业水平高、业务能力强的专业化高校二级学院本科教学管理队伍就显得非常必要了。     

学院本科教学质量评估的探索与实践

开展学院本科教学质量评估是高校自我评估的重要内容。华南理工大学自2010 年开始 着手建立和优化“学院本科教学质量评估指标体系”,在此基础上建立“学院本科教学质量状况基 本数据库”,并每年定期编制和发布《学院本科教学质量状况白皮书》,实现了本科教学质量的不断 改进与提升。     

全国民办本科院校增至9所

经国家教育部批准,全国又有5所民办高等专科院校升格为本科院校。截至目前,全国已有9所民办本科院校,分别是:仰恩大学、黄河科技学院、杉达学院、三江学院、北京城市学院(原北京海淀走读大学)、吉林华桥外国语学院(原吉林华桥外语职业学院)、黑龙江东方学院、浙江树人学院、西安培华学院(原西安培华女子大学)。全国民办本科院校增至9所     

贵州教育学院乌当新校区建设概况

贵州教育学院是一所省属本科成人高校,目前学院设有10个本科系和一个职业技术学院,58个专业,2005年经教育部批准开展普通高等教育。学院2008年将力争通过教育部评估转制为普通本科学校。     

2020中国民办本科院校及独立学院科研竞争力评价研究报告

为持续收集和深入地分析中国民办本科院校及独立学院的科研发展状况,评价研究团队在2020年继续组织开展了中国民办本科院校及独立学院科研竞争力评价的研究工作。2020年的评价仍然坚持系统性、可比性、可操作性、可持续性、可重复验证和结合民办本科院校及独立学院当前实际等六大原则,评价对象包括170所民办本科院校和238所独立学院,数据时间为2018-2019年,其中2019年的数据权重占60%,2018年的数据权重占40%。研究结果显示:(1)民办本科院校及独立学院目前的整体科研实力仍然十分薄弱;(2)西京学院、宁波财经学院及浙江树人学院等高校处于民办本科院校排行榜前列;电子科技大学中山学院、厦门大学嘉庚学院及北京师范大学珠海分校等高校处于独立学院排行榜前列(3)近两年来民办本科院校中科研业绩有明显进步的高校主要有无锡太湖学院、西安培华学院和阳光学院;独立学院中主要有西安交通大学城市学院、新乡医学院三全学院和四川外国语大学重庆南方翻译学院等。     

基于OBE理念的二级学院教学质量保障体系的研究

文章首先概述了OBE理念,然后分析了本科二级学院学生调研结果及本科二级学院教学质量保障体系构建存在的问题,最后阐述了基于OBE理念的二级学院教学质量保障体系构建,包括建立完善的本科教学质量保障制度体系、构建二级学院本科教学质量保障评价系统、建立可持续反馈改进机制。     

贵州教育学院乌当新校区建设概况

贵州教育学院是一所省属本科成人高校,目前学院设有10个本科系和一个职业技术学院,58个专业,2005年经教育部批准开展普通高等教育。学院2008年将力争通过教育部评估转制为普通本科学校。     

贵州教育学院乌当新校区建设概况

贵州教育学院是一所省属本科成人高校,目前学院设有10个本科系和一个职业技术学院,58个专业,2005年经教育部批准开展普通高等教育。2008年,学院将力争通过教育部评估转制为普通本科学校。     

新建本科院校实行学院制改革的思考与实践

随着高等教育的大众化发展和新建本科院校的迅速崛起,实行学院制改革已成为新建本科院校发展的趋势。学院制符合大学的内在发展逻辑,有助于增进学科间联系,有助于实施有序管理。新建本科院校实行学院制改革有其理论来源、依据与原则。结合办学实践看,学科组建、政企校合作组建学院是新建本科院校组建二级学院的主要模式;借鉴目标管理理论、制度化运行机制、注重能力提升是新建本科院校实行学院制改革的路径选择。     

贵州教育学院乌当新校区建设概况

贵州教育学院是一所省属本科成人高校,目前学院设有10个本科系和一个职业技术学院,58个专业,2005年经教育部批准开展普通高等教育。2008年,学院将力争通过教育部评估转制为普通本科学校。     

我省本科高校新增两所

【正】本刊讯日前,教育部发出通知,同意安徽文达信息技术职业学院升格为安徽文达信息工程学院,安徽外国语职业技术学院升格为安徽外国语学院。两所学校均为本科层次民办普通高校。至此,我省本科学校由2010年的31所增至33所,其中民办本科学校由2所增至4所。     

推动院校转型发展 培养应用技术型人才方略探究

为全面落实国家职业教育政策,服务区域经济发展的需要,大连海洋大学应用技术学院树立了应用型本科办学的指导思想,制定了应用型本科人才培养方案,突出学生的能力培养,完善学院的实践教学运行机制,突出能力本位教育理念,并稳步推进学院的课堂教学改革。     

西昌学院外国语学院

西昌学院外国语学院之前身为建于1986年的原西昌学院外语系,2009年改为西昌学院外国语学院。学院现设有英语(本科)、英语(经贸旅游方向,本科)、英语教育(专科)和商务英语(专科)4个专业,面向全国15个省(自治区、直辖市)招生。学院还设有短线英语自考、成人本科英语教育和剑桥少儿英语培训等专业。     

西安翻译學院

部批的本科院校学院于1987年经陕西省教委批准成立,2005年经国家教育部批准为以实施本科学历教育为主,同时可举办专科层次高等职业技术教育,涵盖文法、理工、经管、艺术等多学科多专业的一所综合性民办本科高校,2009年获得学士学位授予权。统招计划内毕业生均由学院颁发国家承认的学历,经考核及论文答辩合格的本科毕业生由学院颁发学士学位证书。非统招计划外各专业学生通过学院组织     

学院发展与牛津大学导师制的形成

导师制作为一项基础的本科教学制度,为牛津大学教学质量的提升提供了有力保障。在牛津大学,导师制是伴随着学院的建立和发展而逐渐形成的。学院的形成是导师教学得以产生的基本前提,学院的本科化发展促使导师教学向制度化模式转变。伴随本科生数量的快速增长,各学院普遍实施了导师制。     

技术本科教育人才培养模式的研究

文章阐述技术本科教育的特点,以上海电机学院机械学院（二级学院）人才培养模式创新实验区的改革,探索本科层次技术性人才培养模式的创新路径。     

无锡太湖学院简读

无锡太湖学院是经国家教育部批准建立的全日制、综合性、多学科的本科普通高校,是无锡市重点建设的本科高校,其前身是2002年成立的江南大学太湖学院。2011年教育部批准转设为独立建制的无锡太湖学院,成为江苏省首家成功转设的民办本科高校和无锡市第一所应用型本科高校。     

我国高职发展的对策

一、 高职内部实行分工● 把学术性大学的二级学院升格为本科层次的高职,在办学性质上类似于西方的技术大学,实施技术本科、应用本科教育,并逐步发展到技术研究生、应用研究生层次的教育,成为高职新的增长点。● 独立设置的高职学院仍主要以大专教育为主。● 升格为本科后,大学二级学院的学制为二年,相当于大学的三、四年级,只以其它高职学院的毕业生为招生对象,成为高职生继续学习的教育机构。● 实行这一分工后,高职学生继续学习的渠道也就建立了起来;同时,由于大学二级学院的教育在某种程度上具有一定的学术性,这就为高职教育与高等…