要帮助学生搞清课文的内在联系

在教学中,要帮助学生搞清楚课文各部分之间的内在联系,每一部分和整篇课文的内在联系。这两个内在联系,实际上就是逻辑关系,课文就是依靠它来表现中心思想的。怎样在阅读教学过程中帮助学生搞清课文的内在联系呢?河南省郑州市杜岭二小朱淑娴老师对此作了有益的探索,现在简要地介绍如下: 一在词语教学中,讲清遣词造句的逻辑关系。     

帮助学生理解、积累和运用词语

小语大纲指出:“要重视词汇教学。”并提出了三项要求。然而,当前阅读教学中的词语训练却偏离大纲要求。其主要问题表现在:一是脱离课文内容,孤立解词,学生死记硬背;二是就课论课,认识肤浅,脱离生活;三是学生学习课文     

帮助学生积累词语的一种方法

为了有计划地丰富学生的词汇,让学生熟悉词语的各种用法,我们开始采用制定重点“词语表”的方法,帮助学生积累词语。制定词表,注意结合课文有计划地进行,使学生逐渐养成重视词语的习惯,从而纠正用词不当的现象。比如:     

重点词语

Lby the time意为“到……时”。相当于when.注意:by the time引导的是时间状语从句,主句常用过去完成时。例如:By the time I got to the cinema,the film had alreadybegun.2.be pleased with(满意的,喜悦的)I guess the girls are very pleased with them selves.归纳:be happy with满意的be crowded With拥挤的     

几种帮助学生理解词语的好方法

目前语文教学中,学生理解词语借助于《词语解释》《词语手册》等课外辅导材料来实现的现象比较多。 学生如果对课外辅导书籍过于依赖．势必导致学生自主理解词语能力的降低。让学生学习一些理解词语的方法,提高学生自主理解词语的兴趣,无疑是教师们应该积极努力的方向。以下是几种帮助学生理解词语的好方法。     

在小学语文教学中帮助学生理解词语

九年制义务教育小学语文教学大纲要求我们“逐步学会联系上下文理解词语”。这就要求教师必须精心揣摩每一篇课文,细读每一段落和每一个句子,主动积极思考,努力寻找有益于训练的点点滴滴,深入浅出,精心设计训练项目,化讲为读,精讲巧练,把联系上下文理解词语的训练...     

运用电教媒体帮助学生理解较抽象的词语

在低年级语文教学中,词语的理解是个重点,也是一个难点.电教媒体有直观、形象的特点,它能化无声为有声,变静为动,使学生多感官参与学习活动,深入地理解词语,解决难点,突出重点.     

重点词语辨析

1. what time, when what time意为“什么时间；几点”，一般用来询问具体时间；当询问某事发生的具体时间时，也可用when。例如：     

重点词语归纳

glad & happy glad意思是"高兴的;乐意的",指因某事使人情绪上得到短暂的喜悦。常用作表语,一般情况下不作定语。例如:I am glad to help you with your English.我很乐意能帮你学习英语。Glad to see you again.很高兴再次见到你。happy意思是"快乐的;幸福的;高兴的",指使人感到内心的满足、幸福和愉悦。可指较长时间或一时的心理状态,既可指本人高兴,也可指使人高兴的事。祝贺新年或庆贺生日时常用到它。可用作表语和定语。例如:     

运用电教媒体帮助学生理解较抽象的词语

在低年级语文教学中,词语的理解是个重点,也是一个难点。电教媒体有直观、形象的特点,它能化无声为有声,变静为动,使学生多感官参与学习活动,深入地理解词语,解决难点,突出重点。1录音的运用苏教版第四册语文课本第一课《古诗二首》里的《春晓》这首诗中,有一个词“啼鸟”,这是     

重点词语辨析

1.the/this/that/these/those【在线点拨一】this指代较近的一个人或物,these是this的复数形式,指代较近的几个人或物:而that常用来指代较远的一个人或物,those是that的复数形式.指代较远的几个人或物。例如:     

重点词语辨析

1.at times=sometimes,表示“偶尔,有时”。如: He borrows books from me at times. 他有时向我借书。2.The radio says the snow will stop later inthe day. 收音机报道说雪将于白天晚些时候停。say一词常用于新闻媒体传播,作“报道”、     

重点词语小结

一、词语小结 It's time for…是干……的时间了     

让词语教学“活”起来——例谈如何帮助低年级学生理解词语

词语,貌似静止的符号,却有着无比深刻的内涵。学习语文,没有对词语的吸收和内化,就很难真正提高学生的语文素养。然而在平时的教学活动中,很多教师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械认读,词语教学也因此"味同嚼蜡"。我在本文中主要探讨如何让低年级学生快速地学习词语,让词语教学变得灵活、有趣。     

词语教学中重点词语的选择

词语教学是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。教学中，面对文本中诸多的词语，应当把握住重点词语，围绕主题关联之处、值得推敲之处、互相矛盾之处、特色表达之处进行深入解读，使得这些词语成为阅读的抓手，提高教学效度。     

搞清学的重点,掌握导的时机

小学生的数学学习,必须通过学生的观察、操作等外部活动逐渐内化为内部的智力活动,但是学生的这种自我建构活动,必须有教师的适当引导,而教师的引导必须根据学生学习的重点,学生认知优化时、认知关键点、认知转折处、认知提升中都是教师介入引导的较佳时机。     

重点词语回头看

photo照片,相片同义:picture照片,图片复数:photos短语:aphoto of…一张……相片例句:This is a photo of my family.这是我家的一张全家福。know知道;了解     

英语重点词语对比

1 .The student reeeived low marks for his eomPositio残as mueh of it 15A .to the PointC .on the PointB .off the PointD .at侃5 Point2 .The man they_had_themaehineinthewo论shoP. A .turnetl away;torn down B.turned down;turned up C .tore down;lurned away D.turned off;tore uP3 .We liked the 011 painting better一认e looked at it. A .the moment B.the more C.as D.while4 .After the eollege entranee examination,they don’t know what 15 their son. A .happening to B.belongingto C .to take plaee D.…     

重点词语讲练

“到达”不同的地点,用对get,arrive,reach1.get,arrive是不及物动词,直接跟表示地点的副词。与表示地点的名词连用时,get后面接介词to。arrive后面需接介词at或in。arriveat常用于到达较小的地方,如车站、邮局、学校、机场等;arrive in常用于到达较大的地方,如城市、国家、地区等,地点大小是相对的。Write to us when you get to the place.到那里后请来信。When does the train arrive at the station?火车什么时候到站?We arrived in Shanghai this morning.我们是今天早上到的上海。2.reach是及物动词,后面跟表示地点的名词。They rea…