论“生命教育”的基本特征

“生命教育”作为一种特殊的教育活动,既体现出一般教育现象的“共性”特征,也具有其特有的“个性”特征.本文在深入分析已有研究的基础上,以个体发展视角、社会现实视角,以及社会文化视角等作为基本的切入点,从八个主要方面对“生命教育”的基本特征进行了深入刻画与全面概括.     

“愉快教育”的情感心理学原理——论“愉快”的内涵

自裴斯泰洛齐、赫尔巴特等近代教育家明确强调心理学在教育中的运用以来,心理学在教育中的作用已日益受到人们的重视,以致“当代一些有影响的教育理论都是建立在有关心理学理论的基础上的。”我国教改大潮中出现的既有历史渊源,又富时代精神的“愉快教育”,虽是从实践中发展起来的,但要坚实其科学性,以利深化和推广,亦离不开心理学,尤其是情感心理学的理论依托。     

论语文教学中的“愉快教育”

为了把小学生从繁重的课业负担中解脱出来,近年来在语文教学领域内进行了“愉快教育”的尝试和探索。本文从愉快教育的根本目标谈起,探讨了愉快教育重视学生个性完美发展的原因,从四个方面结合具体实例说明了在小学语文教学过程中愉快教育的具体实施办法,即可以通过电教演示、创设情趣、表演课文、板书简画等方法来提高学生学习兴趣,使学生愉快地学习。     

“愉快教育”之我见

“愉快教育”之我见王全纲（萍乡师范附小）编者按本刊记者采写的长篇通讯《可喜的一步——萍师附小推行“愉快教育”纪实》在本刊１９９５年七，八期合刊刊发后，在省内外引起较为强烈的反响，不少读者来电、来函高度评价萍师附小的这项改革，并提出与“愉快教育”相关的...     

“愉快教育”之我见

“愉快教育”之我见北京外国语大学附属小学张秀英愉快教育是一种充满爱的教育。它的四个要素是“爱、美、兴趣、创造”。一、“愉快教育”是爱的教育以往只把爱看作是教师的一种修养和职业道德。而“愉快教育”是把爱看作儿童的基本心理需要，儿童健康和生命的要求，儿童...     

“愉快教育”的理论思考

“愉快教育”的理论思考高明乾，高桦愉快教育（快乐教育），创设了愉快、舒适、优美、文明的学习环境；充分调动了情感因素，激发学生热爱学习；在教师的主导下形成了友爱、融洽的师生关系；优化教学艺术，寓教于美，使学生开展多彩、自主的学习活动，摆脱了过重的作业负...     

“愉快教育”的误区

“愉快教育”的误区内蒙古林西县林西镇中心校高彬近年来，“愉快教育”作为一种教育思想，已经为越来越多的教育工作者所接受，并已逐渐形成一种新的教育模式与新的教育体系。但是，“愉快教育”从实践上还有待深入。从理论上，更有许多值得探讨的问题。本文就“愉快教育...     

论“愉快教育”的心理基础及现实意义

如果我们从人的情绪、情绪的产生，学生需要的满足与需要层次引导等教育过程，使人情知互促带意、三者并茂发展这三个方面具体分析“愉快教育”的心理学和教育学的理论依据，就会发现“愉快教育”是摆脱当前学校片面发展认知、偏重应试教育迷途，从而使受教育者在知、情、意诸方面全面发展、愉快成长的有效途径。     

“愉快教育”的摇篮

沈阳铁路第五小学是一所因“愉快教育修而享有盛誉的学校。始建于1958年,现有三个校区,53个教学班。2400名学生。历经30年的“愉快教育一改革历程,学校积淀了深厚的文化底蕴,奠定了坚实的办学基础。     

“愉快教育”的艺术

上海市第一师范附属小学建于1945年，由中国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办。早在上世纪80年代，学校的愉快教育就深得学生与家长的喜爱，经过近30年的探索，“愉快教育”已经成为该校的品牌，其教学成效也赢得了社会的广泛认可。     

倪谷音：愉快着“愉快教育”

随着“愉快教育”的深入人心，倪谷音的名字也越来越被社会所传颂。传播“愉快教育”已成为倪谷音永远的追求，作家杜宣为她题写的“愉快”二字高挂在办公室，她在工作中享受“愉快”，在生活中体验“愉快”。     

英语教学中的“愉快教育”

孔子曰:“知之者,不如好知者。好知者,不如乐知者。”学生对英语学习的兴趣,直接影响到他们的学习效果。“愉快教育”着眼于激发学生对学习的兴趣,调动学生的积极性,从而使学生愿意学习,热爱学习,积极主动地学习。如何在英语教学中实施“愉快教育”呢?一、要热爱学生,尊重学生,加强师生之间的感情交流俗话说:“没有爱就没有教育。”教师要心中有爱,要爱全体学生。要深入了解学生对英语学科的学习态度、学习情况和情绪状态。要以良师益友的态度投入教学,让学生体察到教师对他们谆谆教导、严格要求和耐心帮助的良苦用心,使他们充分体验被人尊…     

另眼审视“愉快教育”

"愉快教育"的教育理念在我国始于20世纪80年代初,因其确实曾经取得过不错的成绩,至今已得到了大多数人的认可和追捧。但随着时代的不断发展、教育的不断深化,今天重新对其     

重新审视“愉快教育”

"愉快教育"的教育理念在我国始于20世纪80年代初,至今已得到了大多数人的认可。但随着时代的发展,今天重新对其进行审视,发现它本身存在着"天然缺陷",如果任其长期"独霸"课堂,必会产生极其严重的后果。     

愉快教育“十知道”

我校开展的愉快教育的实验研究始于８０年代初。经过近２０年的探索与实践,我们逐步形成了具有本校特色的愉快教育的基本模式（简称愉快教育“十知道”）。一、愉快教育的指导思想“两爱”“两全”“两适应”,即爱社会主义教育事业,爱学生;全面贯彻党和国家的教育方针...     

论“绿色壁垒”的基本特征

“绿色壁垒”是国际贸易中一种新的贸易保护主义。本文认为“绿色壁垒”有四个基本特征：名义的合理性,形式的合法性,内容的广泛性,方式的隐蔽性。     

论“愉快双语”教学

当今世界科学技术发展日新月异,交通工具,通讯技术高度发达,人与人的接触、交流日益增多,特别需要高速度,高效率地传递信息。国际上的这种交流,对语言教学的要求比历史上任何时期都高。为提高全民素质,适应社会需要,四川省许多小学,幼儿园根据教育学,双语学、语言心理研究的基本理论,借鉴国内外著名学者潜心研究的先进教育思想和方法,结合我国少年儿童的心理特点和学习条件,开始了“愉快双语”教学研究。本文想就“愉快双语”教学的界定,理论依据等问题谈一些粗浅的看法,期望得到各位专家的指正。     

山村小学的“愉快教育”

近几年来,“愉快教育”这朵教育改革的鲜花,开遍山西省沁水县的700多所山村小学,结出了累累硕果.他们的经验主要是:     

论“绿色壁垒”的基本特征

“绿色壁垒”是中国贸易中一种新的贸易保护主义,本义为“绿色壁垒”有四个基本特征,名义的合理性,形式的合法性,内容的广泛性,方式的隐蔽性。     

试论“愉快教育”的生命力

正在蓬勃开展的“愉快教育”,名称、概念虽不甚准确,但在实践中都表现出了值得注意的强大生命力。可以确信,它们将和人类史上其它名称、慨念一样,会在发展中不断完善。把精力满腔热忱地集中在推动现实生活中生机盎然的“愉快教育”实践活动上,是教育研究专业人员和第一线教育工作者应密切合怍完成的任务。“愉快教育”的产生,表面看是为了减轻学生过重负担,给孩子欢乐的童年,对准了教育现实中的弊湍,实际上却是深刻地反映了改革开放形势下,新时期对教育提出的新要求。“愉快教育”的开展实际已触及到学生观、教师观、对教育过程、教育与社会关系、教育本质的看法等相当广阔的范围,并和某些原有的教育观念发生激烈的冲突。准确地理解这些冲突,鉴别真伪,处理好继承与创新的关系,已是一个不可回避的问题了。