作文教学的新途径——随笔教学的点滴体会

随笔，意为随手笔录，不拘一格。它是一种篇幅短小、表现形式灵活自由的体。它心意所向，笔触所至，贴近生活，远离假作；无被动之困惑，有随意之乐趣。我国古代不乏随笔精品，诸如《容斋笔记》、《梦溪笔谈》等等，至今不仅脍炙人口，而且有很高的学术价值。进行随笔写作训练，可以让学生摆脱厌倦写作的困境，开拓一条新路，为作教学开辟了一方崭新的天地。     

“道德银行”负面效应审视简

随笔,顾名思义,就是随手笔录之意。随笔本是散文的一种,内容广泛,形式灵活,叙事、说理、抒情、绘景、状物无所不宜,往往随兴所至,意趣悠长。中国宋代以来,凡杂记见闻,例如南宋洪迈的《容斋随笔》、元人蒋正子的《山房随笔》、明人陆深的《春风堂随笔》、清人梁绍壬的《两般秋雨庵随笔》等,也常用“随笔”之名。延至现代,周作人、林语堂、朱光潜、梁实秋以及秦牧、黎先耀、刘心武等也都是随笔写作的圣手。     

随笔——训练孩子语言的良方

关于随笔，清朝陆以活在《冷庐杂识》说：“暇惟观书以悦志，偶有得即书之，兼及平昔所闻见，随笔漫录，不沿体例。”这段话说的是，随笔内容是观书、阅世之所得，随笔的文字是随着思路率性而作，随笔的文体是不受传统规矩约束的。钱理群先生也非常明确地提出：“随笔是从心底里涌出来的。它所要述说的，是刻骨铭心的个体生存体验，是只属于自己的‘个人的话语’。”正因为随笔在写作时间、写作地点、题材选择、篇幅长短等多方面不受约束，[第一段]     

教育随笔撰写说略(一)

正一、教育随笔的含义和功用随笔,顾名思义,就是随手笔录之意。随笔本是散文的一种,内容广泛,形式灵活,叙事、说理、抒情、绘景、状物无所不宜,往往随兴所至,意趣悠长。中国宋代以来,凡杂记见闻,例如南宋洪迈的《容斋随笔》、元人蒋正子的《山房随笔》、明人陆深的《春风堂随笔》、清人梁绍壬的《两般秋雨庵随笔》等,也常用"随笔"之名。延至现代,周作人、林语堂、朱光潜、梁实秋以及秦牧、黎先耀、刘心武等也都是随笔写作的圣手。教育随笔,顾名思义,就是用随笔的形式来进行教育教学研究,     

“随笔化写作”引入作文教学

＂随笔化写作＂是一种随时随地、随感随记、随读随议、随改随展的写作教学方式。它重在激发学生写作的兴趣,开发学生写作的潜能,让师生在读写交流中,共同感受写作的快乐,切实提高写作教学效益。本文就将＂随笔化写作＂引入小学作文教学,对以＂情境随笔课＂为基础、随笔与论文相结合、激励学生写作等实践策略做出初步探索。     

从人才培养角度谈“生活随笔”写作

“生活随笔”以其写作时间的切近性、写作情感的切实性、写作内容的切身,以其对积累写作素材、体验写作过程、提高写作技法的价值性,受到青睐。然而“随意为之’：内容要求的“随便性”和写作要求的“随意性”削弱了“生活随笔”价值的开发和利用,甚至造成了写作文体更混乱和内容是非观念更不清的情况出现。本文从人才培养角度出发,拟以《开学时分》生活随笔为例,谈谈生活随笔写作的两个基本要求。     

历史随笔写作:教学评一体化实践探索

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》再次明确实现教学评一体化的学业要求。那么,初中历史教学如何实现教学评的一体化,笔者结合自身实践认为,历史随笔写作是联通教学评、实现一体化的重要方式之一。一、以历史随笔写作践行课标理念较之于《义务教育历史课程标准(2011年版)》,《义务教育历史课程标准(2022年版)》最引人关注的就是在考试命题方面给出了论述题,要求观点正确,史论结合,条理清楚。     

书香满径,感悟满怀——《论读书》创新教学设计

<正>【设计思想】《论读书》是北师大版八年级《语文》上册第四单元——读书妙悟单元的一篇拓展阅读课文,它是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛,先阐述了读书的目的——作为消遣、装饰和增长才干之目的,并阐述了读书和经验的关系——相互补充,相辅相成。接着运用比喻论证阐述了读书的方法,     

教育随笔促进语文教师专业发展刍议

1．语文教师与教育随笔
　　1．1教育随笔的含义和特点。《辞海》中随笔的含义是：＂随笔,散文的一种。随手写来,不拘一格……优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为其特色。＂随笔这种文体在我国汉魏时代称为笔记,宋代随笔写作极为盛行,宋代最著名的随笔是洪迈的《容斋随笔》。教育随笔选材丰富多彩,形式灵活自由,内容短小通俗,风格随意平和。教育随笔是一种教育叙事研究方式,是教师通过对校园生活、教育教学实践活动的描述和分析,揭示其中的教育思想和教育理念,进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的精髓在于＂随＂字,可以随时随地记录自己的所思所感。它表达一种情怀,一种趣味,一种心境,一种追求。     

札记写作在写作教学中的运用

古称小木简为札,条记于札。“札记”的含义一是读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字;二是指记录读书时的心得、体会。两个意义均与读书有关,故而可视札记为读书笔记,应属随笔范畴。随笔是中学阶段的重要写作内容,但随笔内容庞杂,如果不规定具体的写作方向,就会失去其教学价值。因此,我将札记写作设定为随笔写作的主要内容,进行了长期的实践。一、适当提示,开发札记写作素材札记写作是一种很好的读写结合的学习形式。     

开创文评与写作的新世纪——《世纪文评与写作书系》总序

这部《世纪文评与写作书系》,①是由贵州省写作学会、重庆市写作学会和河北省写作学会共同策划组织与编著完成的。书系共辑有十本新著,每本著作的内容或集中于文学评论、艺术扎记;或集中于写作随笔、文学与写作专论等。新世纪之初,开辟并推出此列“书系”,不仅旨在回顾和盘点前一时期文艺评论写作的成果,而且关注并疾声呼唤写作学科的理论创新与俱时跨越。     

《容斋随笔》的训诂学价值

《容斋随笔》是宋人洪迈的一本笔记体著作,与沈括的《梦溪笔谈》、王应麟的《困学纪闻》,并称为宋朝的三大最有学术价值的笔记.这部笔记分为随笔、续笔、三笔、四笔、五笔五部分,除五笔只完成十卷外,其余各有十六卷.书中没有分类,也没有按时代先后,作者在随笔卷首题曰:“予老去习懒,读书不多,意之所之,随即纪录,因其行后,无复诠次,故目之曰随笔.”说明了此书撰写时的实际情况.     

随笔写作在初中作文教学中的运用

随笔写作在初中作文教学中有重要价值,可以锻炼学生的语言应用能力,积累丰富的作文素材。通过分析统编初中语文作文教学案例,立足以读带写、随文批注、审美鉴赏三环节,深入研究随笔写作在初中作文教学中的运用策略,在随笔写作引导中落实教学目标,发挥随笔在锻炼语言能力、积累写作素材方面的促进作用,有助于提高学生写作水平。     

洪迈在《史记》研究上的贡献

洪迈在《史记》研究上做出了一份不容忽视的贡献：一、《史记法语》，首开《史记》语词研究之风；二、《容斋随笔》，究心《史记》为文之法，标举《史记》重沓之妙；三、《容斋随笔》对《史记》人物的评论和研究。     

试论《容斋随笔》

《容斋随笔》是我国一部著名的笔记体著作。本文从取材广泛、考证博洽、议论平允、联系实际、评价及影响五方面,论述了《容斋随笔》的丰富内容、写作特点及其对后世笔记体著作的影响。     

浅谈作文教学的创新

写作,是摆在学生面前的一道难题。怎样搞好作文教学,老师们八仙过海各显其能。近两年来,我所教的班级有70多人次在各种作文大赛中获奖,部分作文在报刊公开发表,下面就略谈一下我在作文教学中的一些作法:一、加大课外阅读量,写随笔随评每周设一节阅读课,二节写作课。课内精读,课外泛读,通过熏陶感染,激发情感,丰富想象,增强见识,积累语言。写“文章梗概”“读后感”“评论”等,让学生认识提高,情感升华,心灵震撼。例如董珊同学读完杰克·伦敦的巨著《野性的呼唤》后,写道“……生命是矛盾的,世界是复杂的,它有奸诈,也有忠诚;它有文明,也有野…     

随笔：让你走出作文教学的困境

要走出中学作文教学的困境，“随笔”是好办法。这里讲的“随笔”有别于报刊书籍中的随笔体，它类似于日记，含有随笔记写的意思。其特点是：随时，只要有写作冲动，就可随时记写；随地，笔记本随身带，走到哪里就可写到哪里；随形，写作字数不限，从三言两语到上千字均可，体裁不限，表达方式不论；随意，题     

趣味

正校读来稿,常被其中思想点亮,譬如毛荣富老师所说的"好文章皆有一种灵魂的气息,这种气息来自对自我的唤醒"。毛老师将写作中的自我与"自然状态下的自我"和"被动静止的自我"区分开来,强调"唤醒自我、完善自我和超越自我"的写作虽然艰辛,但更是其魅力之所在。(见"随笔"《写作与自我》)     

《大学写作》教学实践的长期策略探究

《大学写作》作为培养现代大学生的一门基础课,探究其实践教学的长期策略就显得尤为必要。首先,担任《大学写作》课的教师,自身必须具备深厚的写作功底,才能有实际的写作经验指导学生。其次,教师应该在如何提高自己的教学效果上下足功夫。简而论之,一是要为各个学生建立详实可靠的写作档案,以便于行之有效的指导;二是教师要充分发挥多媒体在《大学写作》中的作用,建立共同的信息平台,便于指导和激励学生;三是落实教学过程中的关键环节,诸如写作、欣赏和评议、修改等紧抓不放。总之,教育是一个长期的系统性的工程,《大学写作》实践教学必须放到整个大教育系统中,才能真正发挥它本身教书育人的根本目的。     

一道高考题的写作启示——“以小见大”手法的运用

一、觅踪溯源:2008年高考山东卷中的文学类文本阅读理解一题:本文在写作上有何突出特色?请结合文本,谈谈它对你的写作有何启示。这篇阅读理解所采用的文章是《歌德之勺》。《歌德之勺》是一篇采用了以小见大表现手