一个不该遗忘的角落——估算教学

《数学课程标准》明确指出：具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。然而在农村小学，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。那么我们应该如何落实估算教学？     

加强估算教学,培养估算意识——谈估算教学的现状及对策

＂加强估算＂是新课程小学数学计算教学改革提出的一项要求。《数学课程标准》中也明确指出：＂估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。＂然而,在实际教学中,种种教学现状却不容乐观。     

重视低年级数学教学中估算能力的培养

《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,具有重要的价值。纵观现行教材,估算教学已经成为数学计算的重要组成部分,是计算策略的一种,更是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为。同时估算越来越多的应用到人们的日常生活中,因为,在现时生活中人们经常运用到估算。例如。买一件物品大概需要多少钱,一件物品大约有多重,有多长。因此,要想提高学生的估算能力,必须从低年级开始打好基础,适应实际生活的需要。新课程标准也提出了“能结合具体的情境进行估算,并能进行估计能选择合适的估算方法,养成估算的习惯”。我在教学中尝试从以下几点去培养学生的估算能力。     

谈估算教学的困惑与再思考

《数学新课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”纵观整套教材，“估算”作为正式教学内容每个学段都有安排，贯穿于小学计算教学的始终。可见，“估算”的教学是需要持之以恒的一项教学内容。以下是笔者对估算教学的一些认识与看法。     

“数学活动”——不该被遗忘的角落

人教版新教材初中数学每一章内容之后都附有一组“数学活动”,它是一项很重要的数学活动。但在实际教学中却被很多教师遗忘掉了,成为数学教学中被遗忘的角落。其实,充分利用好“数学活动”,可以给我们的教学带来意想不到的效果。     

不该被遗忘的角落——数学课堂教学小结

1．梳理内容法 讲课结束时,利用较短的时间把本节课的教学内容、知识结构、思想方法等内容做一番梳理,把重点、难点再突出强调一下,把知识结构和脉络理清。这样不仅帮助学生理清了知识结构,还有利于发挥学生的主体作用,促进学生积极思考,锻炼他们的思维能力和语言概括能力。这是一种切实可行比较常用的方法。     

关于小学数学估算教学的几点思考

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”因此,新课程特别凸显和强化了估算内容的教学,有关估算教学方法的探讨也一直没有停止。但是。在教学实践中,“估算教学难”的问题却一直在困扰着广大的一线教师。下面结合自己的教学实践,谈一些想法。     

小学数学估算教学浅析

一、引言 估算是在日常生活、测量中无法也没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法,并不是近似计算,而是解决实际问题的一种策略,也是一种重要的数学思想方法和数学能力。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用联系,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”     

准确定位 练就技能——谈小学数学教学中的估算教学

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用……”要求学生“能结合具体情景进行估算．并解释估算的过程。”然而,在教学实践中．我们遗憾地发现．因为一些教师对估算教学认识的欠缺、理解的错位,教学中存在着明显的缺憾。     

也谈低段学生的估算教学

《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习都有着十分广泛的应用,培养学生的意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。然而在实际教学中,我发现低段学生的估算意识和估算能力还是非常薄弱的。     

不该遗忘的角落——再谈估算教学

估算是数学计算的重要组成部分,也是计算策略的一种。《数学课程标准》明确指出:"具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。"课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标:"能估计运算的结果,并对估算的合理性做出解释;能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程;     

让估算与智慧握手——浅谈小学低年级数学估算教学

《数学课程标准》要求小学数学教学应“重视估算．鼓励算法多样化”。新课程的理念几乎全被老师接受,唯独估算教学现状不尽人意。究其原因是教师重视不够、教法不当。估算不仅是一种单纯的数学知识,更是一种数学思想,     

谈估算教学

首先让我们来听一下《义务教育数学课程标准》修订工作研讨会上一些专家的肺腑之言:中国学生的强项在于计算能力。可以这么讲,如果是进行笔试内容的话,那我们的成绩肯定是一流的。不过在笔试中,呈现的题目只能涉及程序性知识,思辨性、创造性是笔试不出来的。缺少了思辨性的知识,学生就难以进行反思。中国学生对于“是什么”掌握得很好,而对于“为什么”却不很清楚。这正是传统教育的结果,也是新课改需要扬长避短的地方,我们的数学教学需要培养学生运用“死”知识解决“活”问题的能力。在数感方面,我们需要培养学生估算问题的结果,并判断结…     

在小学数学中进行估算教学的几点体会

估算是发展学生数感的有效途径,也是保证计算正确的重要环节,尤其对提高学生的计算能力很有益处。《数学课程标准》对估算教学提出了明确的目标与要求：“小学第一学段要求学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;第二学段要求学生在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”笔者认为,小学数学估算教学可从以下几方面进行。     

估算教学难点的分析及对策

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计.可见,估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对立.     

浅谈低年级的估算教学

重视学生估算能力的培养是《数学课程标准》的一个重要特色。培养学生的估算能力，不仅有利于学生的数感建立，而且有利于学生思维的训练，同时它也是学生成为现代人所应具备的基本的数学素养之一。因此新教材中都增加了“估算”这一教学内容。     

对小学数学估算教学的几点思考

《数学课程标准》明确提出要＂加强口算、重视估算＂,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中,有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为＂选学内容＂发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视。     

“三变”着手 厚积薄发——谈如何提升小学生数学估算能力

估算是一种重要的数学能力。在日常生活中,估算有着广泛的应用,如上街购物、外出旅游等都要用到估算。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧,有其独特的实用价值。《数学课程标准》明确指出：＂具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。＂     

对低年级估算教学的思考

估算能简洁、迅速地解决实际问题,在日常生活中有着十分广泛的运用。估算教学能够培养学生的数感和估算意识,发展学生运用估算解决实际问题的能力,增强学生的计算能力。《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措,课标教材给予估算以重要地位。如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是我们当前需积极思考的问题。