"疯狂英语"--介绍一种新型教学法

英语作为一门语言，不能像“数学”、“物理”等学科用逻辑去推理，它是一种“技能”或“活动”，就像学游泳一样，学生必须泡在水中(环境中)去游，才能学会，并不是通过教授有关英语的知识，就能学会说英语，所以语言教师最有害的缺点就是讲得太多，试图以教代学，而结果往往是教师满堂讲，学     

英语中的在“用中学”与在“学中用”

语言知识是为交际服务的,是整个交际能力的基础。学语言和学游泳是一样的道理,如果游泳教练只教给学生游泳的知识和要领,而不让学生下水练习,学生永远也学不会游泳。但是,如果一开始就把初学游泳的孩子带到大海中去,恐怕也没有多少人能学到游泳的本领。因此,语法教学要体现交际性,体现在“在用中学”,不但要“活学”,而且要“活用”。     

培养兴趣，提高莫语口语水平

语言的功能是交际。学英语就是要用英语表情达意,交流信息,完成交际任务,这就需要过硬的语言交际技能——说与写,特别是英语口语。然而,绝大多数学生到毕业时仍说不上一两句通顺的英语来,没有形成英语交际能力。这除了如班级人数过多、缺乏语言环境等客观原因外,其主要原因是教师的教学理念陈旧。目前,很多的英语教师（特别是在农村中学）仍旧只抓语言知识讲解,忽视语言技能训练,特别是口语技能训练。于是,学生认为学英语就是记单词、背语法规则,久而久之,学生只有书面语的沉默思维,失去了口头语有声技能的表达能力。笔者认为,提高学生英语口语水平,在策略上应从兴趣入手。     

浅谈趣味阅读在英语学习中的作用

当前初中学生的英语学习活动或多或少违背了语言规律。进入了一些误区。主要表现在：一是英语知识误区，即学英语仅仅是为了获得一门语言知识。而不是为了掌握一项技能．不清楚知识与技能的关系；二是语法中心论误区．即为学语法而学语法．为学词汇而学词汇；三是精而不泛误区，即只抱着一两本教材．而不大量接触英语，也就是对课本以外的寓言故事．小小说。笑话等不感必趣．使英语学习成为与现实世界没有联系的枯燥活动。     

英语课堂的情景对话教学

学英语就像学游泳一样,英语教师就像游泳教练,要选定“游泳场所”让学生“泡”在里面,教师进行“技术指导”,学生才能学好英语并乐在其中。课堂情景交际的主要形式就是对话,课堂情景对话模式的选择是多样的,根据情景内容做不同选择:1.利用实物,进行直观对话。例如,每位同学提供一支钢笔,然后随意抽取一只,用Whose pen is it?Is it your pen?的句型让学生进行交流。而后更换钢笔,让学生反复练习,对话逐步熟练、自然。2.利用肢体语言,搞好动与话的结合。如学习stand(up)、sit(down)时,教师可要求学生按照所出的动词做出相应的动作,还可以把动…     

英语语法教学的有效性探究

语法是关于词形变化和遣词造句、连句成篇的规律,它以语言形式为主,兼涉语言意义,同时具备结构和交际两种功能。我国英语专家王宗炎认为：“学英语,必须取得语法知识。不懂语法知识,听英语,读英语无法理解,说英语,     

英语教学的反思

2003年高考避开了炎热的7月提前降下了帷幕。柳州市一中高三(1)、(3)、(8)班的10名学生,在经过紧张的大考之后,欣然接受我的邀请,师生们聚在一起开怀畅谈了高三一年来英语教与学的感受和体会。语言抉择能不能用英语组织课堂教学?这个问题至今仍众说纷纭——“高一、高二可用英语上课,高三用英语上课对高考有影响。”“学语法时用英语讲不清楚。”“学困生听英语课,如同听天书!”坦率地说,如果在高一、高二阶段教师能真正坚持用英语教学,那么学生到了高三,课堂语言使用就不会有太多的障碍,实质上是应试教学的思想妨碍了高三教学继续使用英语…     

英语语音学教改的探索与实践

英语语音学是高等师范院校英语专业学生的必修课之一。它是一门高年级的理论课,同时又是一门与实践有密切联系的课程。众所周知,语言包括三个方面——语音,词汇和语法,而语音是最基础的一个方面。英国著名语言学家Gimson曾经说过:“要学会说一种语言,必须掌握该语言100%的语音知识50～90%的语法知识,而词汇只需要1%就可以了。”可见语音学习的重要性。     

英语阅读教学三步曲

英语新教科书的每个单元以对话引出话题,学习或复习有关日常交际用语,接着阅读与对话题材相同的语篇,训练阅读技能和学习语法和词汇,然后将所学知识进行运用。由此不难看出,阅读课不仅是语言知识的传授课,也是技能培养的综合课。英语阅读教学可采用三步曲。第一步,准备活动(War     

深层结构和英语教学刍议

有些研究英语语言学的学者和英语教师认为在分析英语歧义句、同义句时,乔姆斯基的转换-生成语法关于深层结构的理论有着重要的作用。但笔者不同意此说,笔者认为在普通高校中绝大多数学生在英语的实践课上,要学的是实际运用语言的交际能力,而不是学习从语言学理论的角度去分析语言的能力。否则,将会是本末倒置,事倍功半,永远跳不出“懂英语但不会说英语”的怪圈。     

浅谈英语的听说训练

我们学习英语,除了需学一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写的基本功。就听说训练而言,应该做到: 一、认识听说训练的重要性 英语是一门工具学科、是一种语言,归根到底是有声的,是用来交际的。故《教学大纲》明确指出:“要求学生能够运用所学的日常交际用语进行简单的对话与交谈。”“交谈”包括“听”和“说”两种技能,二者密不可分。听是基础,而说是在听的基础上对     

输出驱动假设对语法教学改革的启示

在特定的教学对象和教学环境下,输出驱动假设可以改变语法教学中传统的“先输入,后输出”的做法,从语言输出入手,以英语使用功能为导向,通过说、写、译表达性技能的培养,促使语法知识有针对性地输入,在技能课程实用化的模式下,实现语法知识向语言能力的转化。     

《小歌话英文》——小歌老师献给中国广大英语学习者和爱好者的特别礼物!

语言是用来表达情感的,它不受语法的束缚——先有语后有法,语言的精髓在于感觉,而非法规。英语是要慢慢学、细细品的,如同一杯香茶、一杯咖啡……其实她就是“一杯英文”。     

语篇语法填空题的答题技巧之我见

一、语法填空的特点 1．“把‘题’设在有一定语境和语义确定了的文段中”是高考命题的宗旨。2014年高考全国卷样题中删除了“单句型语言知识题”,取而代之的是英语语言知识运用的“对话型语法填空题”。语法填空题是给出200字左右的一段短文或对话,段落中给出10个填空,其中4个填空是给出一个单词,填写它的正确词形;其余6个填空是结合上下文直接填词（不多于3个单词）。这要求考生既要熟练掌握语法知识,还要有一定的语言阅读能力。     

英语教学中学生听说能力的培养

传统的教学模式注重知识灌输,轻视语言运用能力,往往出现“聋子英语“”、哑巴英语”的现象。因此,要在整体理解课文的基础上,通过一连串的听说活动深化对语言的理解,然后开展运用语言的活动,把理解和运用有机结合起来,才能真正达到培养学生交际能力的目的。一、创设语境英语教学课堂是学生从事英语实践活动的最自然的语言环境。教师和学生在课堂内应用英语进行各种交流,如课堂指令性活动,教师对学生的启发诱导,教师对学生提供的信息、反馈、评价等。要使英语授课顺利进行,教师必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语,语言一定要简单实用,尽量选用学生学过的词汇,深入浅出,使学生容易理解。同时,还要尽量让学生开口,培养说的能力。一般不要打断学生讲话,当他们讲不下去时,可用一些英语词汇引导和启发他们或让其他学生帮助他们。这种课堂言语交往能为学生创造出用英语思维、用英语交流,把已掌握的英语作为工具去获取更高层面的英语知识和技能的教学氛围,有利于促进学生的语言习得。二、开展双人活动为了巩固学生所学的知识,及时检查学生对课文的理解程度,在速读和细读之后,教师可以为学生提供交际的真实情景,要求学生运用英语进行交际,比如,角色扮演、面试或采访等,学生两人...     

论大学生英语词汇能力的培养

学英语的人都会同意,在掌握了英语的基本语音和语法知识后,英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。上海交大和英国文化协会于1991年起在全国范围内进行的问卷调查结果显示我国大学生的语言能力不高,突出的问题是词汇量小,词汇能力低是我国大学生英语学习的主要障碍。英国教育家McCarthy说:词汇学习在今天依然是语言学习者“学习一门新语言时最重要的一个因素”。所以,本文试图从英语词汇自身的特点出发,运用语义学和心     

初中英语“听说”的特点及教学对策

英语是一门语言，是一种交际工具，英语学习是语言的学习。语言是按一定的语法规律组织起来的。然而小孩子不会写字，不懂语法，就会说话了。他是怎样学的呢？因为按照语法规律的语言已经成型，已经“约定俗成”了。先听后说，听和说同时发展起来。而中学生学英语“听说”的特点是：     

试论英语教学叙事——英语教学和数学思维相撞的火花

“以就业为导向”的教育指导思想,让中职英语教师更加注重实用型的交际功能训练,而语法知识就像一根引线,融会贯通于听、说、写等技能之中,是不可或缺的。那么,如何让纷繁复杂的语法知识变得简单易懂,变得更加形象生动,则是值得每一英语教师去钻研和探究的。     

中学生英语口语学习的困难及对策

英语课程的教学目的之一是培养学生用英语进行口头交际的能力,这是国内外英语教学界的共识。作为一种教学手段,口语训练是培养阅读和写作能力,学习语音、语法和词汇的重要方法,也是提高我国外语教学质量的努力方向。一、中学生英语口语学习困难的原因1.重知识传授,轻口语训练英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过:“语言教师最普遍也是最严重的错误就是讲得太多,他试图以教代学,结果妨碍了学生的学习。”由于受传统教育的影响,大多数英语教师在课堂中仍扮演着“语言知识传输者”的角色,在课堂教学中只重视语言点的讲解、知识点的循…     

浅谈高三英语语法教学

1993年秋新版中学英语教材的使用,对中学英语教学由重知识转向重交际能力的培养起了很大的推动作用。“培养交际能力要不要教语法”一时成为人们关注的话题。威尔金斯(Wilkins)在论交际法时就说过,语法还是要教的。著名教材编写家亚历山大也说过,交际法要求用语言做事,用语言做事必须运用语法结构和词汇去达到交际的目的。这些都说明了语法教学的必要性。在一些普通中学,尤其是农村中学,由于不可能像英语国家的学生那样获得足够的语言刺激,如果不进行语法教学,就难以使学生学好英语。很难想象一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语,能看…