小学数学教学中“问题情境”创设的对策研究

"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学,数学问题起于数学情境,在小学数学教学过程中问题情境的创设需要教师发挥智慧,进行创造性活动,形成数学建模的基本思想,从学生生活经验和已有知识背景出发,合理地提出操作性问题,并提供相应的探索情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能,形成综合能力的全面培养措施。本文针对情境教学的优势,将这种教学方法融入小学数学问题教学环节之中,提出具体的应用策略。     

猜想 验证 反思 升华——“解决问题”教学模式的探索与思考

所谓“解决问题”，是指在没有现成方法可以解决的情境状态中，学生综合运用已有的知识和数学思维方法，创造性地进行探索和研究的活动过程。我们在课程标准的指导下，结合教学实践，对解决问题教学进行了深入的探索，形成了“创设情境，提出假说———小组合作，探索验证———汇报交流，评价反思———构建模型，理论升华———类化练习，拓展创新”这一新的教学模式。一、创设情境，提出假说问题是数学的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确，但问题的提出依赖于一定的情境。因而，教师要创设良好的“问题情境”。所谓问题情境，是学生…     

论现代教育技术支持下的探究性活动

现代教育技术支持下的数学探究活动的指导方针是:结构:问题的情境应该是宽松的,而且是学生以前没有碰到过的;探索:问题的情境应该能够促使(迫使)学生利用现代工具去探索数学世界;概念:问题的情境要能引出或者加深概念的理解;外延:问题的情境能够引发更进一步的探索.设计一个TEMI是一个要具体创造性和思考性的过程.     

怎样创设一个好的问题情境

创设一个好的问题情境,实际上是对师生问题意识的探讨。问题是从＂问题情境＂产生的,不创设问题情境,学生就不可能带着问题来学习,他们也就没有探索和思考的空间。要使学生乐意主动地学习数学,就要让学生在问题情境中被激活。而情境的创设,需要教师创意地进行教学。怎样创设一个好的问题情境呢？     

创设问题情境,开拓学生的数学创造性思维

正有数学家说过:"问题是数学的心脏,是创造思维的源泉"。新课程理念下的初中数学课堂教学特别强调探究问题从学生的实际出发,创设学生自主学习的问题情境,在问题情境中展开实践、思考、探索、交流从而获得知识,开拓数学思维能力。从这点可以看出,教师应该有意识地创设问题情境,带着探究的问题展开数学活动,发展数学思维能力。一、在问题情境中诱发学生思维让学生的思维保持在积极的探索状态之中,这样才能提高     

基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究

小学数学教学中,教师应当针对学生特点及学习目标,基于具体的教学情境,运用相关的策略,在创设数学问题情境、数学探索性情境、数学自主探索情境和数学操作性情境等方面激发学生的数学学习兴趣,从而提升学生的数学学习能力。     

论小学数学思维训练

<正>数学思维是数学的灵魂,没有思维的数学课堂就像没有绿色的森林,没有思维的参与和训练就不能说学习了数学。作为小学数学教师不单要教会学生数学基本知识,更重要的是培养学生的数学思维。要让学生在数学问题中不断思考、前进,再思考、再前进,在数学特有的曲折中体会数学的变化美。一、设置不同情境,让学生在情境的变化中锻炼思维针对相同的教学内容,教师利用不同的视角设置不同的情境模式,让学生在具体的情境中,利用自己的数学知识     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。     

数学问题情境教学模式设计初探

数学问题情境设计有助于学生数学学习兴趣的提高,有利于学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题。问题情境的创设就是把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点,以“问题”为“红线”组织教学,在解决问题和数学应用的过程中又会引发出新的情境,从而又产生出深层次的数学问题,不断深化问题情境,使学生的创新意识和实践能力不断得到提高。     

对数学课堂问题情境创设的两点思考

创设问题情境就是以情境为载体,以探索、交流和建构为手段,通过揭示事物间矛盾引起主体内心的冲突,打破主体已有认知结构平衡状态,从而理解和生成数学知识,掌握用数学的思想和方法解决问题,最终让学生形成一定的数学能力.不过,在日常数学教学中,数学情境创设并不一定都符合这样的愿景和要求,要么过于生活化,要么显得零星细碎,没有对学生数学知识的掌握形成正迁移,以至于很难达到促进学生自觉探索、     

小学数学课堂情境创设策略

“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索．     

小学数学课堂教学情境创设的有效性研究

情境教学是新课程教学的一大特色。实践证明,情境教学对于学生要给予探索和思考的空间,使学生的主动性、创造性得到了很好的发展,是一种非常有效的教学方法。因此,在小学数学教学中,设立新奇有趣的教学情境,把教学情境与实际生活紧密联系起来,激发幼儿对数学探究的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动中发现问题,孩子就会摆脱数学苦旅的沙漠,奔向活动数学、生活数学,探索数学的绿洲。     

小学数学探究性学习课的探索

探究性学习是21世纪小学生学习数学的重要方式,小学数学教育的实质是学生能主动地面对问题情境,积极地探索、发现。从而学会用已有的知识与经验去面对复杂的问题情境,以获得自主的发展,我们的数学教学应给学生提供最大限度的交流与合作的机会,提供切实可行的自由空间,充分发挥学生的潜能,激发学生的探索欲望,使学生喜欢数学。总之,没有探究就不可能发现,因此,在数学教学中教师要尽可能多的为学生创造探究的机会,放手让学生去获得亲自参与探究学习的积极体验,提高发现问题和解决问题的能力。     

谈数学课堂中问题情境的创设

“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学。“提出问题一解决问题一提出新问题一解决新问题……”是数学发展过程的基本模式．而数学问题起源于情境。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题情境为主线,通过创造问题情境来调动学生思维的参与．激发其内驱力,促使学生真正进入学习状态．达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。     

培养学生发现数学问题的能力

在和学生的接触中,我们不难发现,有很多学生会解决生活中的数学问题,但不一定能发现生活中的数学问题。因此,引导学生发现数学问题,是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。那么,如何引导学生发现数学问题？我觉得,教师在课堂教学中,应充分创设生活情境,让学生在生动具体的情境中认识和发现数学,主动地建构知识,用...     

如何培养小学生进行探究性学习

有意义的数学学习情境的创设对于课堂教学至关重要。数学教学是激活学生思维活动的教学,而思维总是从问题开始的,没有问题也就没有思维活动。因此,存课堂教学中,教师要不断巧妙地刨设问题情境,触发学生产生弄清问题的迫切心理,从而激发学生主动探索知识的强烈欲望,从多方面、多角度培养学生的能力,实现真正意义上的有效教学。     

让问题情境引领学生学习数学

“在生动具体的情境中学习数学”,“在现实情境中体验和理解数学”,这是《数学课程标准》的建议,也是一种数学课堂的追求．优美的教学情境能引导学生积极、主动地去想象,去思考,探索解决、大胆发现寻求问题的本质和规律,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,从而提高数学课堂教学效率．笔者认为,在教学实践中应注意以下几个方面,让问题情境引领学生学习数学．     

创设数学教学情境,实施有效课堂教学

问题情境,是一种能激起学生情感体验的心理场,是学习数学的引爆器,它能激发学生在思考、探索中完成数学知识的学习.在多年的数学教学中,我经常探索创设问题情境的方法,以下谈几点粗浅的看法.     

探索小学数学问题情境教学课堂应注意的问题

小学数学新课程改革对学生能力的培养提出了新的要求。数学学习是培养学生思维的过程,而在课堂中的问题情境则是教学必不可少的方式,有助学生更好地在情境中思考。小学数学教师在课堂教学中创设多样的问题情境,从而对学生的思维进行刺激和活跃,激发起小学生数学学习的需要,进而让学生自主地去探索和求知,使课堂学习求知的氛围更加强烈。     

情“真”境“切”造就灵动的数学课堂

我们从当前的系列公开课可发现教师们都在为学生创设学习的情境,但某些情境的创设过分花哨、浮躁,表面上学生讨论、交流得"热热闹闹",却没有真正挖掘与所学新知相关的数学问题,停滞了学生的思维,这是没有价值的情境创设.新课标中指出:教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境.为此,在教学中我们创设的情境应当是情"真"境"切"的,这样才能激发学生学习的内在动力,引导他们通过思考、交流、探索、实践等获得数学的"四基",促使他们主动