自行探究，共建心灵网站

小学生对周围一切事物都充满了好奇，并具有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。学生的探究天性是一种宝贵的教育资源，放任自流或教育不当，都会导致这种天性的荒废与泯灭。     

师生共建网站,辅助大学英语教学

本文对师生共建网络辅助英语教学的可行性以及这一教学模式的效果作了实验研究,研究结果证明,师生共建网络能提供充足的多媒体语言输入,改善学生的学习策略,增加学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习成绩.因此,师生共建网站能有效地辅助大学英语教学.     

更新观念,把自行探究落到实处

英语教学应该更新观念,让学生主动参与探究性学习.并将之落到实处.教师要发挥学生的主体作用,增强他们自行探究的意识,并改进自身的教学方法,充分发扬民主、创设良好的自行探究的氛围.     

引导学生自行探究

在科学课教学中,必须重视对学生创造精神和实践能力的培养。我们可以通过安排一些有趣的探究活动,启发学生自行探求应用,在探究中获取知识,促进学生全面发展。创设问题情景,使学生投入到科学探究之中。小学科学探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径。小学生本来就好奇好动,实验对他们最具有吸引力和凝聚力。在     

引导学生自行探究

在科学课教学中,必须重视对学生创造精神和实践能力的培养。我们可以通过安排一些有趣的探究活动,启发学生自行探求应用,在探究中获取知识,促进学生全面发展。     

自行探究巧设问

1　多项设问 这种设问能够发散学生思维，培养学生实验中的创造性，容易活跃学生思维，提高学生兴趣。《蜡烛熄灭了》一课，请学生设计熄灭蜡烛的实验方法，提出“你能有哪些办法把蜡烛熄灭？”一般日常生活中常用的办法就是吹灭，大多数同学一下子就能想到。然而问题并不是“有什么办法？”而是“有哪些”，“哪”字要求学生回答具体，具体到实验器材，实验方法，“些”字就不只是只讲一种办法了。所以学生思维是非常主动的，不满足一种答案，思维活跃，发散开了，回答时一连讲2、3种的同学居多，想出了：吹灭、摇晃、用书扇、用水浇等。学…     

叙事探究,滋养教师回归心灵

<正>一位年轻教师问询:班上学生纷纷表示受不了新调来的一位老教师,我作为这么年轻的班主任,怎么去和这位教师沟通呢?直觉回应:不用说你这么年轻,即使是校长和年长者直接沟通效果也未必好。如果这位教师有机缘身处开放坦诚的叙事氛围中,有机会聆听到种种师生默契相处的智慧和快乐,或许会有触动自行转变。一位校长问询:引进一位骨干教师原本很优秀,引进后因至亲亲人长期生病,护理和治疗受拖累,工作无法进入     

成功从自行探究开始

一、创设情境,激发兴趣 教师通过创设教学情境,激发学生的学习兴趣和学习热情,使学生情感卷入认识对象,就能充分调动学生思维的积极性,达到自觉参与并主动学习。这是自然教学成功的首要环节。要激发学生的学习兴趣,教师要创造一个宽松、和谐、平等的课堂气氛,放手让学观察、实验、思考,让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引学生,产生强烈的求知欲望。 比如《怎样加快溶解》的教学中,教师出示一块红糖,然后提出贴近学生生活实际且富有激发思维的问题:“要把这块红糖尽快溶解成一杯红糖水,应该怎么做?”。学生对这一问题既有知识基础,又有生活经验,但却又是一个面临的新问题,因而必然出现抢着回答的局面。     

求知欲望与自行探究

根据小学生生理和心理的特点,采取多种方法激励学生在学习过程中,变被动为主动,变死学为活学,变学会为会学,从而使学生在强烈的求知欲望的引导下,加强自我学习能力的培养。     

自然课的自行探究教学法

处理好教与学的关系是教学成败的关键。俗话说“给人以鱼,不如授之以渔”,使学生掌握学习方法,让其自行获取知识,才是教学的最终目的。这样,学生才会终生受益。ａ.在自然教学中,解决教与学的关键在于如何指导学生自行探究和运用知识。这种探究教学法能让学生在认识自然事物和获取自然知识的过程中建立科学的世界观、自然观,树立严谨务实和钻研探索的科学态度,养成良好的学习习惯。ｂ.自行探究教学法的核心是推想与实验。虽然学生所探究的事物或自然规律已为成年人所熟知,但对他们而言,却是陌生的。因此,他们的每一次探究都是真正经历了一次…     

共建爱与美的心灵家园

地震,是噩运; 大难,见真情. 莫再言人与人如何冷漠; 莫要说人间无情、无义、无真.     

自行探究后怎样组织研讨

研讨是课堂教学中生与生、师与生之间一种重要的语言交流形式。一般情况下,它通过课堂讨论、小组交流、个人发言把学生自己的发现用语言表达出来,使学生对一般事物的感性认识上升为理性认识的一种集体思维过程;也是教师从学生反馈的信息中了解学生是否真正理解和掌握知识的重要一环;还是推动学生把课堂上学到的东西用于实践探索的进一步准备。     

引导学生自行探究获取知识

引导学生自行探究知识意在让学生自行发现问题、提出问题——自行设计探究的程序——自行得出结论、规律——自行应用知识解决实际问题,进行发明创造。学生在经历这一系列活动的过程中,主观意识上完全是自由的,带着一种渴求、一种欲望、一种急切达到目的的心理;思维上...     

自行探究方法应用浅探

培养学生的创新精神是小学自然课的重要任务。自然教学如何培养小学生的创新精神？通过近二十年的探索。笔者认为：教学中指导学生主动自行探究．是培养学生创新精神的基本途径。     

大胆放手实验引导自行探究

自然课的任务是把儿童的思维引向更广阔的天地,从小学会实验操作、探究的本领.     

大胆放手实验引导自行探究

自然课的任务是把儿童的思维引向更广阔的天地 ,从小学会实验操作、探究的本领。1　通过实验 ,调动兴趣 ,引出问题　　在教学《平衡球》时 ,我是这样通过实验 ,激发学生研究兴趣的。上课伊始 ,老师将平衡球放在食指尖上 ,不管怎么扳也掉不下来 ,学生看到这有趣的实验 ,就激起了也想试试看的愿望 ,同时 ,他们也有好多不明白的问题想问老师 ,这时 ,老师要满足学生的好奇心。首先 ,让他们自由地发问 ,然后带着疑问进行实验。2　把学习时间留给学生 ,自行探究 ,发现问题 ,解决问题　　有的专家说你如果把一半时间让学生活动 ,一半时间是老师活动…     

把握主要环节 体现自行探究

自行探究是自然教学中学生获取知识的重要途径,要让学生真正能自行探究,教师就必须把握好每节课的主要环节。在每个环节中,教师要根据各种认识活动特点,有针对性地组织、指导学生,把可能的自行探究方式变成学生可行的自己探究的方式。一、材料体现探究性材料是保证学...     

如何指导学生自行探究知识

小学自然教学大纲明确指出,“教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”。下面笔者就在自然教学中如何指导学生自行探究知识谈几点粗浅的认识。     

引导学生自行探究自然知识

现代的知识教学观不再强调把确定的事实、系统的概念当作教学目的,而是更强调它们的手段、意义,即把知识的教学作为认识事物的本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段,强调的是“发现”知识的过程、独立解决问题的能力和探究的精神。基于这种观念。我们在自然教学中,以培养学生的创造能力为核心,以实验探究活动为主线,引导学生学会发现问题,学会探究方法,增强创造能力。