杜威兴趣理论中的道德意蕴

兴趣似乎在教学中无处不在。有被看作教学方法的兴趣,"要提高学业成绩,先要激发学生的兴趣";也有被当作教学目的的兴趣,"寻找一切可能的方法培养学生的兴趣";而那句"兴趣是最好的老师",又仿佛让人不得不相信:兴趣是万能的。果真如此么?在杜威看来,事情并非像上面说得那样简单。在杜威眼中,"兴趣"并不简单地是个技术性的教学问题,更与道德问题有着密切的联系。     

高中语文教学中的“问题教学法”

一、“问题教学法”存在的理论基础“问题教学”并不是在新课程改革中才提出来的新概念,而是早已有的,并且已经形成较为完整的理论体系。问题教学法的创始人是杜威。杜威反对传统教育中学生消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式,把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。杜威的问题教学法充分地体现了他所主张的“从做中学”的活动原则。他认为,儿童并不是先了解了事物以后才利用事物的,而是在利用事物达到某一目的的过程中了解这一事物的。问题教学法看重的是学生学习的内在兴趣,并认为只有把教学和学生的活动联系起来,学生才会有内在的兴趣。     

“问题式教学”中的问题

一、“问题式教学”真的有问题吗目前的语文教学中,“问题式教学”出现了不少问题。不少学生深受其害,学习语文的兴趣被扼杀了。但是不是“问题式教学”真的一点价值都没有？个人觉得这样的说法不妥。心理学认为,一个学生的思维总是由问题开始,在解决问题过程中发展。     

简单教学理论的研究与实践

简单教学理论指基于育人本质规律,以生为本,以学为本,通过对教材的深入钻研,对教参的深度理解,通过精准的教学目标定位与精巧的教学设计,将更多的时间和空间留给学生,让课堂更加简单生动,更加丰厚深远的一种教学理论。“基于本质、抓住关键、可操易行”是简单教学理论的实质。简单教学理论基于中华道家哲学理论、杜威的实用主义教育理论、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论及马克思唯物主义辩证法等理论基础,创造性地总结出了“深入教材,浅出课堂”“剑走偏锋,偏中有正”“素材鲜活,活出兴趣”“聚焦准,路径直”“教不如学,学不如悟”五种基本的教学策略。     

初中道德与法治教学中兴趣教学法的运用探讨

初中道德与法治教学是中学教育中非常重要的一部分,旨在通过学习和实践,培养学生的品德和法律意识。文章旨在探讨初中道德与法治教学中兴趣教学法的应用优势和策略。兴趣教学法能够促进学生学习积极性的提升,将抽象化知识转换成具体化形式,优化课堂教学氛围。文章进一步研究了初中道德与法治教学中兴趣教学法的运用策略,包括正确认知兴趣教学法并积极转换教学思维和模式;综合深化“教”与“学”结合,合理设置问题情境;结合课程和学生兴趣实际情况,引入生活化内容;在教学中注重与学生的互动,实施小组互动,构建高效课堂;合理设置情境,调动学生课堂活动参与积极性,合理设计游戏活动,促进学生学习能力的提升。     

在“问题—研讨—问题”教学环节中培养学生“自主学习”的能力

本文以美国杜威“问题教学法”理论为依据，把培养学生的“自主学习”能力和创新能力贯穿于“问题－研讨－问题”之中，使问题成为教学的开端和终结。一节课或一门课程学完之后“留给学生的是一个问号，而不是句号”。     

"问题处理法"在地理教学中的应用

“问题”是“教学的核心”。以问题为中心的教学方法已越来越得到教师的普遍重视。但怎样更好地提出问题并有效地解决问题,怎样让问题成为贯穿整个教学环节的纽带,还有待研究和解决。“问题教学”不是简单地教师问、学生答。要培养学生提问的兴趣和能力,培养他们的探究精神。     

“CAI”在小学数学教学中的优化使用

与传统的教学媒体相比 ,计算机辅助教学 (简称“ＣＡＩ”)能处理大量信息 ,提供丰富的感性材料 ,将抽象的知识具体化、形象化 ,有利于促进学生对知识的感知 ,并有效地激发学生的学习兴趣。随着高科技的迅猛发展 ,“ＣＡＩ”的优势已被广大教师所认同。下面仅结合本人的教学实际 ,就“ＣＡＩ”在小学数学教学中的优化使用问题谈几点不成熟的做法。一、创设问题情境 ,激发学习兴趣利用“ＣＡＩ”创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣 ,能有效地活跃课堂气氛 ,创设生动形象、活泼有趣的学习氛围 ,使学生乐学、爱学。例如 ,在教学“分数的基…     

数学学习中的创设问题情境

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。”学生的认识兴趣就来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素,而数学问题来源于生活又服务于生活。因此,问题情境的创设,是激发学生学习兴趣的导火索。     

“问题法”在信息技术教学中的作用初探

“问题法”作为一种既古老又年轻的教学方法,已被广大教学工作者应用于各学科的教学实践中,它在信息技术教学中自然也起着不小的作用。在信息技术课堂中,教师如能为学生巧妙地设置一种良好的问题情境,就可以激发学生的学习兴趣,激活学生的智慧和潜能,使学生不再是一个被动的旁观者,而是一个主动的参与者,从而使信息技术教学更富活力。以下笔者结合几年的信息技术教学实践,来谈谈“问题法”在信息技术课堂教学中的运用。     

合理设置“问题串”,构建高效数学课堂

“问题串”教学作为“问题教学”的独特实现方式,已经被广泛应用于各个年级的课堂教学过程当中。“问题串”应用于课堂可以激发学生学习数学的兴趣,促进数学知识结构的构建,促进学生创新能力和发散思维的提升,促进教师教育素质的提升。在数学课堂中,“问题串”的设计应以教学目标为中心,要不断递进,要科学合理,要能展现师生的双向交流。     

问题发现式课堂教学实践——以《廉颇蔺相如列传》课堂教学为例

在课堂教学活动中,"问题"一向被认为是教学的核心。杜威把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。对话设计和认识性作业需要由教师系统地创建一些问题情境,并组织学生为解决教学问题而进行活动,同时也将学生的独立探索活动与掌握正确的科学结论最优地结合起来。     

创设情境，提高课堂教学质量

高中数学教学中运用情境教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量方面我的一些做法是：创设“问题”情境,使学生对知识有需求感;创设生活情境,激发学习数学的兴趣;创设故事情境,激发学生的求知欲;创设实践情境,加深理解概念。     

数学教学激发学生兴趣之我见

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》在“教学目的和要求”部分增加了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”；在“教学中应注意的第四个问题”里再次强调“要面向全体学生，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难和勇气和毅力”。所以，数学教学中教师要激发学生学习数学的兴趣，使他们乐学、愿学。一、创设问题情境，诱发学习兴趣创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情…     

投石激浪，掀起智慧之花——小议政治课的提问艺术

古代一位哲学家曾经说过“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”学起于思，思源于疑。疑即问题，有经验的教师都非常重视课堂教学问题的设置，尤其是作为思想政治课教学，因其内容理论性较强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师仅仅在课堂上空洞说教，照本宣科，学生必然感到枯燥乏味，从而影响教学效果。通过创设问题情景，引导学生进入情景，以疑引思，以思解惑，能激发其学习兴趣，促进学生学习能力的培养。“设疑”之于“教学”，犹如“清泉”之于“水潭”。“清泉”一失，“水潭”即成无澜死水。     

浅谈如何在初中科学教学中培养学生的问题意识

培养学生“问题意识”是初中科学新课程的重要教学理念。在教学中通过对具体教学内容的设疑，创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，引起其对所学课程的兴趣，有利于培养学生的“问题意识”。     

数学课实施问题教学法的意义和策略

问题教学，古已有之。现代，国外许多教育家，对问题解决和问题教学进行深入的科学研究，比较有代表性的是杜威，他在科学探究的四个步骤（疑难情境、确定问题、提出假设、推理验证）的基础上创立了“问题教学法”，这一方法主要是通过他所提倡的课程形式“主动作业”实现的，学生可以在解决问题的过程中获得真知。他反对把课讲得很抽象，死气沉沉，主张让学生多从事一些活动，在明确问题中心的前提下，使学生有更多的实际材料，更多的资料，更多的教学工具，更多做事情的机会，使思维集中于几个要点，掌握处理经验中各项问题的方法。     

中专音乐课堂问题情景教学模式的探讨

"问题教学法"最初源起于教育学家杜威,后来经过逐步完善,已经为广大教育界人士所普遍认可。而在中专音乐学科教学中,问题教学法还有必要同生动的情境结合起来,以此满足学生的兴趣要求,让学生能够在积极、独立的探索过程中,保证主体地位的巩固,从而更有效地接受音乐教育。基于这种考虑,我们有必要深入研究中专音乐课堂问题教学与情景创设相融的教学模式,并分别探讨情景的构建方法、设计问题的策略、以便让情景有问题相辅助、问题有情境相依托,共同为中专音乐学科教育教学发展服务。     

试探中学语文课堂中有效的问题设计

在语文课堂教学以“问答式教学法”为主的今天,教师的提问经常会出现这些问题：问题琐碎,杂乱;问题或过于简单或过于复杂,甚至偏题。学生要么无需思考,要么无所适从;由此,学生感到一直被老师被动提问,有时产生逆反心理,甚至形成故意不思考、不回答老师提问的逆反情绪。教师放不开手脚,对教案是“步步为营”。     

在生物学教学中培养学生问题意识

著名教育家陶行知说过 :“发明千千万 ,起点是一问。智者问得巧 ,愚者问得笨。人力胜天工 ,只在每事问。”问题是思维的起点 ,探索的开端 ,没有问题 ,思维是静止的 ,有了问题 ,才能激活思维 ,一石可以激起千重浪。学生思维的闸门一旦被打开 ,他们探究问题的热情就会像火山一样爆发出来 ,因此在生物学教学中应积极培养学生的问题意识。1　利用情景渗透材料 ,引起兴趣 ,激发学生提出问题学生在探索问题之前 ,应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适当的问题情境 ,激发学生提出问题 ,并使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决…