高职学生软技能培养策略研究

在经济社会转型升级、技术发展日新月异的知识密集型社会,高职学生软技能培养对于学生的成长与发展显得尤为重要。本文从"生命个体—团队中的人—职业中的人—社会中的人"四个层面对高职学生软技能培养策略展开研究,探寻适合学生成长与发展特点、全面系统的软技能培养策略。     

高职学生软技能的培养

职业教育的目标是培养实用型、技能型人才,其中"软技能"培养至关重要。时间管理能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力等是高职学生应具备的"软技能",应在课程设置、教学方法和实践训练中予以充分关注。     

PBL应用于高职技能教学的研究

PBL(Problem-Based Learning)是以问题为导向,以学生为中心的教学方法。文章就PBL的特征与要求,结合3年来在常州纺织服装职业技术学院试行机械精度设计课程PBL的实践性研究,分析机械精度设计课程的特点,总结PBL应用于该技能课程的架构与实施过程,以及所获成果与存在问题。论述了PBL应用于高职技能教学的可行性。     

可持续发展视阈下高职学生软技能的培养

经济与社会可持续发展的核心是素质教育.高职教育的目标是如何提升学生"软技能",使其适应未来社会发展的需要.文章通过探讨软技能的内涵及其构成因素,分析软技能培养的现实诉求,提出软技能的培养体系.     

高职学生软技能的内涵及培养探析

通过对高职学生软技能与大学生素质和职业能力关系的分析,对高职学生软技能内涵进行诠释,认为高职学生软技能是素质和职业能力中隐性部分的有机结合.内容主要包括三项素质和八项核心能力.并就高职学生软技能的培养教育进行了探讨。     

试论高职学生软技能的增值评价

软技能是高职学生“高素质”的重要表征之一,但其评价的理论依据和实证研究历来是职业教育领域的热点和难点。增值评价的提出为我国高职学生的软技能评价提供了新思路和新要求。增值评价是基于学习动机构建的科学评价方式,具有多元化、过程性、发展性、公平性的特征。从增值评价角度研究和实证高职学生软技能培养中的“净效应”,对于改进教师教学方式、激发学生学习兴趣、增强师生互动性等有较强的促进作用。     

高职院校学生软技能培养探究

高职学生的综合能力由"硬技能"和"软技能"两部分构成,两者本应呈互为促进、相辅相成、协调发展的关系.但是,高职教育时于"软技能"的长期忽视造成了高职学生这方面技能的缺失,形成了职场软肋.因此,软技能的培养已经成为高职教育一项重要而紧迫的任务.文章通过分析目前企业对人才素质要求,阐述软技能的内涵和重要性,提出软技能培养的方法.     

论当代高职学生软技能的培养

高职学生的综合素质主要由硬技能和软技能两部分构成．两者本应呈互为促进、相辅相成、协调发展的关系。但是,高职教育对于软技能的长期忽视造成了高职学生这方面技能的缺失．形成了职场软肋。因此．软技能的培养已经成为高职教育一项重要而紧迫的任务。本文对软技能的内涵进行了剖析,提出了软技能的培养策略。     

高职院校学生软技能培养的思考

高职院校作为培养高素质技能型人才的重要领地,除了培养学生必备的硬技能外,更应关注和培养学生的软技能。本文结合苏州工业园区职业技术学院工作实践,简要阐述了软技能的内涵、重要性以及现代企业对员工的软技能要求和“80后”高职院校学生软技能培训现状,并对高职院校如何培养和提高企业需求的软技能进行了思考和总结。     

试论高职教学中基于CDIO的“软技能”训练

现代企业不但重视工程技术人员的"硬技能",更为重视影响其发展的"软技能"。CDIO工程教育模式以工程项目从设计到运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。文章结合教学实际,介绍了高职在CDIO教育模式实施中,运用项目教学、小组合作、项目汇报、资源开发和工程环境建设等手段加强"软技能"训练的五个做法。     

试论就业导向下高职学生职业软技能的培养

在就业竞争激烈的形势下,全面提升高职学生的综合素质,培养高职学生的团队合作能力、沟通交际能力、学习能力和创新能力等职业软能力,对提高毕业生就业适应力、拓宽就业的选择度,显而易见,具有很强的现实意义。培养职业软技能主要从完善就业指导模式、开展成功心理素质训练、开发校园文化建设的训练功能等三方面研究其方法与策略。     

高职教育应注重学生“软技能”的培养

对企业用人标准的考察表明现代企业更看重"德""合""拼""新"这些"软技能".高职教育要顺应社会的要求加强对高职生"软技能"的培育.设置能培养学生"软技能"的课程,开展能提升学生"软技能"的校园文化活动,鼓励学生注重自身"软技能"的提高,社会、学校和家庭形成合力共同促进学生"软技能"的提升.     

高职教育应注重学生“软技能”培养

根据对企业用人单位的调查,我国高职教育应加强对学生“软技能”的培养,包括知识迁移能力、人际交往能力、分析能力、创新能力、人文素质修养、心理素质等。培养“软技能”首先需要转变观念,认识到“软技能”培养的重要性;其次,要进行从高职教材编写的指导思想到课堂教学方式等一系列教育教学方面的改革,将培养学生综合素质的观念贯穿整个过程。     

高职学生听力教学及听力技能的提高

在英语教学的过程中,听、说、读、写、译是英语教学过程中重要的体现。但是高职的学生学习英语主要是以听、写为主,所以在五项最基本的技能中,"听"占据了首位。然而在高职学生听力教学的过程中还存在一些问题,通过对这些问题的分析,笔者对提高高职学生听力技能进行了阐述,希望为高效课堂提供帮助。     

对五年制高职学生英文舞台剧PBL教学的行动研究

利用问卷调查和访谈等方式对五年制高职学生进行高职英语英文舞台剧PBL教学的行动研究,以增强学生的英语综合应用能力和整体能力。     

高职教育需要加强“软技能”训练

现代企业需要大量的具有较强软技能的高素质技能型人才。本文阐述了现代企业对软技能型人才的要求,论述了软技能对于高职学生发展的意义,分析了软技能训练在高职教育中实施的可行性,说明了软技能训练的实施具有较强的科学性、先进性与创造性,对于高素质技能型人才培养具有重要意义。     

高职教育技能教学中培养学生情商的研究与实践

心理学家把人的智力分为智商和情商,情商可以概括为五个方面的能力：了解自我情绪的能力、控制自我情绪的能力、自我激励情绪的能力、了解他人情绪的能力、处理人际关系的能力。情商被称为是一个人成功与否的最主要因素，现代社会的发展对人才的需求更加全面，智商已不再是用人单位关注的中心，而学生的情商却成为用人单位关注的焦点，学生有一定的智商只是具备了就业的可能，但在工作中能否被认可、被重视，还要看情商的高低。     

用微格教学培训高职学生技能

一、什么叫微格教学微格教学最初是训练师范生和在职教师教学基本功和教学技能的一种方法,由美国斯坦福大学在教学实践中开创,经过数十年世界各国师范院校的使用改进,已发展成为一个稳定完善的教学系统。“微”,是微型,片断及小步的意思,“格”是推究,探讨及变革的意思,具体表现在少数学习者组成“微型课堂”(5￣10人),使课堂微型化,利用5￣10分钟左右的时间,训练某一、二种教学技能。概括起来就是“训练课题微型化,技能动作规范化,记录过程声像化,观摩评价及时化”。全面准确清晰及时的教学过程与反馈功能是微型教学的一大优势。运用录象设…     

高职学生的基础技能研究

就所在领域从业人员应具备的基础技能水平与新入行的高职毕业生掌握该技能的程度,对高职教师、校友、企业进行调查。调查发现,口头表达、人际关系、计划和职业写作是基础技能中最重要的技能,高职生毕业时实现程度最高的基础技能是数学、计算机应用和资源管理,计划、决策、领导和口头表达能力是高职毕业生达成度最低的基础技能;高职教师不太重视高职生的基础技能培养。