光电流的强度与入射光的强度成正比吗？

在高中课本第二册第八章的“光电效应”一节中，关于光电效应的第四条规律是这样描述的：当人射光的频率大于极限频率时，光电流的强度与入射光的强度成正比．许多同学在做题时，不管条件如何，对于这条规律总是理解为“入射光的强度越大，光电流的强度就越大；入射光的强度相等，光电流的强度也相等’，从而导致了做题时的错误结论．     

从电介质的分子结构看电介质极化的微机机制

本文应用经典共价键理论对电介质极化的微机机制与其分子结构的内在联系进行了初步的探讨。     

高频电场中电介质的极化

作者在静电场中电介质极化问题的基础上,进一步讨论了高频电场中电介质的极化问题.     

浅释电介质极化时的能量

在电学中,常遇到电介质对电容器的能量的影响,如在电容器中均匀充满相对介电常数为ε_r 的电介质,将其充电到电势差 U,此时电容器所贮存的能量是在真空情况下的ε_r 倍.那末所增加的能量是如何转化来的,它的能量密度和物理解释是什么?这个问题既涉及到电容器与外界能量的变换,也涉及到电介质极化时的能量.本文结合电介质的微观机制和极化的具体物理过程,试图说明电介质极化时功能转化的物理图象,并导出极化场的能量密度公式.由于电介质的极化分为无极分子的位移极化和有极分子的转向极化两种情况,下面将分别从不同的极化过程讨论极化时极化场所建立的能量.     

有关电介质极化的一道习题

在相对介电常数为ε_r的无限大均匀电介质中存在均匀电场,今在其中挖一个球形空穴,求空穴中心处的场强心。这是普物一道介质极化的习题。一般普物题解对该题解法是利用均匀介质均匀极化求解,没有考虑挖去球形介质前后,空穴内外的场强发生了变化,不再是均匀极化。正确解法应该考虑介质表面的极化电荷对电场分布的影响。本文用两种方法求解,方法一是解电势的拉普拉斯方程,由电势求场强;方法二是用边界条件求极化电荷产生的电场和原来电场迭加。     

场强在电介质分界面上的折射规律

利用场强的边值条件,定性地证明了在电介质分界面上折射场强方向和大小的变化规律。     

电介质极化微观过程中的功能分析

<正> 电介质的极化,是一个复杂的过程,为了简化讨论,常将电介质划分为两类:无极分子电介质和有极分子电介质,因而在讨论电介质在外电场中的行为时,其极化的微观机制就有一个清晰、直观的图像。教学中,我们还可从能量的观点,定量讨论电介质在外电场中极化微观过程中的功能转换,这对学生进一步理解介质极化的微观机制,掌握一些物理量的内在联系,都是有较大帮助的。以下分两种情形讨论:     

速度与位移成正比的运动能实现吗

伽利略研究落体运动规律时放弃了速度与位移成正比的运动模型,而一道高考题却选用了这个运动模型,那么这种运动是否能够实现?本文考证常见的从速度与位移成正比推出“荒谬结论”的过程,指出其存在的错误,论证速度与位移成正比的运动能实现和不能实现的条件。     

电介质极化微观过程中的功能转换

研究了电介质在外电场中极化微观过程中的功能转换关系。对于无极分子电介质，外电场对介质位移极化时所作的功等于原电场能量的增加；对于有极分子电介质，外电场使电偶极矩取向极化所做的功等于介质中电场能的增加。     

探究电介质的极化对电容的影响

两个相互靠近且彼此绝缘的导体板组成平板电容器,其电容量等于电容器极板所带电荷量与两极板间的电压的比值,定义式为C=Q/U.     

电介质极化的"统计"处理方法

本用热学中的统计分布函数讨论了气体电介质的极化，在学科间相互渗透，提高教学质量方面作了有益的尝试。     

电介质的介电常数有单位吗

现行全日制普通高级中学物理（试验修订本·必修加选修）第二册（人民教育出版社２０００年１２月第２版）第１１０页指出：“电容器极板间充满电介质时电容增大的倍数，叫做电介质的介电常数，用ε来表示。”而在同页“几种电介质的介电常数ε?F·m－１”表中，却把介电常数ε误认为是单位为F·m－１的物理量。通常所说的电介质的介电常数更确切地应称为相对介电常数，可以看出教科书表中所列的就是电介质的相对介电常数，一般它有三种定义。１．用场强比定义。为了表征电介质在外电场作用下的电极化性质，理论上把外电场强度E０与电介质…     

双层电介质界面极化电流测量装置的设计与实现

界面夹层极化现象是高电压技术中的重要知识点。为了使学生更好地掌握双层电介质界面极化电流的测量,研制了一套界面极化电流测量装置——极化-去极化电流测量装置。基于极化-去极化电流测量原理,设计了无线传输数据的皮安表、可输出0～5 kV电压的程控直流高压电源以及分析显示数据的上位机控制程序,然后基于该测量装置设计了双层电介质界面极化电流测量实验。结果表明,该测量装置解决了双层电介质界面极化电流不易测量、学生理解难的问题。将实验教学与实际工程问题紧密连接,把微观的工程技术问题转变为宏观的实验现象,对于培养学生的科研思维及分析问题、解决问题能力有重要意义。     

怎样理解"光电流强度与入射光强度成正比"

在中学物理教学中 ,对于光电效应现象所遵循的规律 ,通常情况下是从以下四个方面来描述的 :(1 )关于极限频率 ;(2 )关于最大初动能 ;(3)关于瞬时性 ;(4 )关于光电流强度。从教学实际来看 ,人们在对第 4条规律的理解上存在较多的分歧。本人认为有这样几个问题需要讨论 :①如何理解光强的意义 ?②如何理解“光电流的强度与入射光的强度成正比” ?观点 (一 )　应当把第 4条规律中的“入射光的强度”理解为“单位时间内沿光传播方向单位横截面积上通过的能量”。观点 (二 )　把“光电流的强度与入射光的强度成正比”理解为“是在入射光的频率一…     

从光子说理解光电流强度与入射光强度成正比

高中物理第二册（必修本）光电效应一节在介绍光电效应规律时讲到：当入射光的频率大于极限频率时,光电流的强度与入射光的强度成正比．由于课本在此叙述非常简略,学生的知识又不足,再加上会考将近,老师授课时也匆忙而过,给学生的理解带来极大困难．“光电效应”现象...     

雨滴所受阻力与速度一次方成正比吗?

有一本《理论力学简明教程》在讨论阻力与速度|v|的一次方成正比时指出:从高空落下的雨滴正是由于空气阻力使其收尾速度只有4—6米/秒(随雨滴大小而异),所以雨滴打不坏庄稼。言外之意,下落雨滴所受空气阻力与速度的一次方成正比。其实,这种说法是不对的。我们知道,雨滴尺度(直径)约自0.2 mm至7 mm,再小就不易降到地面,再大则在降落过程中因受微小的气流脉动等外力作用而容易破碎。由于雨滴为球形,从高空落下后,当     

极化强度与电荷关系的讨论

给出了极化强度与极化电荷及自由电荷的一般关系,指出了极化强度仅由极化电荷分布决定的充分条件.     

电介质的介电常数有单位吗?

现行全日制普通高级中学物理(试验修订本·必修加选修)第二册(人民教育出版社2000年 12月第 2版)第 110页的“几种电介质的介电常数ε/F·m-1”表中,把介电常数ε误认为是单位为F·m-1的物理量。通常所说的电介质的介电常数更确切地应称为相对介电常数,可以看出教科书表中所列的就是电介质的相对介电常数,一般它有三种定义。     

成绩与威信成正比？

我是学习班长,顾名思义,我的成绩一向不错,在同学中间也很有些威信。但这几次考试,成绩可谓是“飞流直下三千尺”,跌得比非洲大裂谷底部还低。本来嘛,考试是学生的家常便饭,胜败乃兵家常事,也没什么好气馁的。可同学们对我的态度。真是来了个180度的转弯啊。