什么是“震撼式”教育——谈教育中的震撼与感化

“震撼式”教育突出体现了“震撼”的作用，它对于受教育者来说，如同醍醐灌顶，直指人心。它不是潺潺溪水细细流淌，也不是和风细雨润物无声，而是暴风骤雨电闪雷鸣。     

我劝儿子写日记

在教育孩子的时候,家长一定要掌握方法,暴风骤雨般的教育方法远不及和风细雨有效。天下的父母应该和风细雨地与孩子沟通。     

走向教育的无痕化境——成都市茶店子小学“敬人教育”实践侧记

“一切绚烂终将归于平淡。”哲人泰戈尔一语道出：事物的最高境界一定是平和而淡然、深邃而优雅的。教育亦然。如果说教育的本质是顺应、激发和引导生命，那么好的教育决不是暴风骤雨般灌注，而是和风细雨的滋润；决不是繁复浓烈的矫情，而是润物无痕的恬淡。     

谈《暴风骤雨》的创作

周立波同志的《暴风骤雨》是一部思想上和艺术上具有鲜明特色的作品,是作者在文学创作上达到了成熟阶段的标志。在五十年代初,它在国内外曾经产生过很大的影响,荣获一九五一年代度斯大林文学奖金。在三十年后的今天重读这部小说,感到它所取得的成就对于繁荣文学创作仍然有着一定的意义,可以从中得到不少启发和教益,但也有一些问题可以讨论,以为借鉴。一在《暴风骤雨》的扉页上,作者引用了毛泽东同志《湖南农民运动考察报告》中的一段     

春风化细雨 润物总无声——我是这样处理高中生早恋的

正凡是担任过班主任工作的老师都会碰到学生早恋的问题。早恋是中学阶段较普遍的现象,如果处理不好将会对当事人产生较大的影响,甚至会改变他们的命运。我认为处理此类问题,采用"和风细雨"式的疏导教育比"暴风骤雨"式的严打教育效果要好得多。下面是我处理此事的案例,愿和同仁们分享。     

在细节和语言中塑造人物形象——重读《分马》

曾荣获1951年斯大林文学奖的《暴风骤雨》,是我国较早出现的反映农民土地斗争的代表作品。这部作品显示出典型的社会主义现实主义文学的风格和特征。另外它还是一个诠释《延座》讲话精神的社会主义现实主义文学的重要文本。 周立波谈到:“毛主席的《在延安文艺座谈会上的讲话》发表以后,我遵循毛主席指出的深入工农兵群众的方向,跟随三五九旅南下抗日。后来,由军队转到了东北,参加了那里的土改运动。在这场火热的斗争中,我受到了一次深刻的阶级斗争的教育,积累了素材;在这基础上,创作了《暴风骤雨》。”     

借一封信笺

作为班主任，在对学生进行思想教育时总遇到这样的无奈和困惑：苦口婆心的规劝被学生视为和风细雨顷刻就烟消云散，声色俱厉的训斥被学生当作暴风骤雨转眼也就阳光普照，大多言语只是入耳，很难入心。几经反思，几经实践，我终于找到了一条蹊径：借一封信笺走进孩子的心灵。     

想说爱你不容易!——对2006年江苏高考数学卷的评析与反思

江苏省2006年高考数学试卷让我们再一次深刻体验了高考那让人难以捉摸的个性，正如风和日丽或暴风骤雨总是在你没有足够思想准备的时候让你或欣喜或悲伤，它让江苏省的全体考生和数学老师再一次重温了2003年高考数学试卷带来的感情波澜。     

一部学习人民群众语言的杰作——重读《暴风骤雨》札记

席卷中国大地的土地改革运动已永载史册。而今,要捕捉它的历史回音,周立波同志的优秀长篇小说《暴风骤雨》则是一部必读的作品。重读这部小说,那难忘的峥嵘岁月,又一次清晰地重现在我们眼前。在党的领导下,贫苦农民闹翻身,求解放,废除几千年来的封建所有制,“分田分地真忙”的动人景象,依然是那么令人心驰神往!同这场伟大的历史变革永远不可磨灭一样,忠实反映这场变革的《暴风骤雨》也具有经久不衰的艺术魅力。《暴风骤雨》的这种艺术魅力除了来自作家着意展示的波澜壮阔的土改     

这个“太”字有文章

班里有个学生小江，聪明活泼．知识面广。可他有小毛病．经常不按时完成作业，甚至根本不写作业。为此，我曾多次教育他，却没有什么效果。这不，星期一早上我一进教室．组长就告诉我小江没做作业．顿时一股怒气从我心头升起。面对我的“暴风骤雨”，他却无动于衷。该怎样教育他呢？我苦苦地思索着。     

模拟训练8题

古往今来，人们向往“真”，呼唤“真”，赞美“真”，创造“真”。有人说：“直理犹如珍珠，它在日光下最澄澈。”有人说：“真情在生活中，要比在舞台上更有价值。”也有人说：“真诚能使人摆脱暴风骤雨，而走向阳光明媚的天空。”……     

语文教育改革呼唤理性批评

目前我们正进行一场“暴风骤雨”般的基础教育课程改革，其范围之厂，程度之深，都是前所未有。“前所未有”的改革自然没有多少前车可鉴而只能是摸索前进，不足乃至失误就在所难免，所以开展批评与自我批评十分必要，语文学科当然也不例外。鉴于语文学科的特殊性，语文教育改革的复杂性，对语文教育的批评显得尤为重要，语文教育批评是语文教育改革的一股不可或缺的推动力量。语文教育批评与语文教育的发展息息相关，可以说没有语文教育的批评就没有语文教育的健康发展。     

《山乡巨变》的南腔与《暴风骤雨》之北调

在教初中二册《分马》一课时,我们可以联系作者周立波的其他作品,谈点文学知识方面的问题。比如说,《暴风骤雨》(《分马》即选自这部作品)和《山乡巨变》这两部作品都很有地方特色。在文学中,地方色彩首先是从语言表现出来的。《暴风骤雨》     

《暴风骤雨》：乡村革命的多维镜像

作为乡村革命的仿像，《暴风骤雨》的文本深层隐含着相互作用的多种意识形态因素，使文本在社会重构、“新人”的重塑、社会心理重组等层面呈现出复杂的话语形态。在革命话语统一叙事的和谐表象下，文本呈现出多处叙述裂隙与深层悖论，赋予《暴风骤雨》复杂的意识形态内涵与丰富的历史和美学意义。     

乘着音乐的翅膀

喜欢在下大暴雨的夜晚,把音响开得好大好大,让贝多芬的<命运交响曲>在轰鸣中尽情地宣泄,在暴风骤雨中感受它的高傲与狂放.     

让涓涓细流滋润学生心田

如何正确对待犯错误的学生，是一门值得研究的艺术。有时我们会看到有的教师对犯有缺点错误的学生采取讽刺、挖苦、训斥甚至体罚或变相体罚的“暴风骤雨”式的做法，试图让学生从中吸取教训，改邪归正。但是，这些做法的最终结果往往是事与愿违，有时还会给学生的身心健康带来许多不利影响，甚至酿成无可挽回的悲剧。 俗话说，金无赤金，人无完人。我们成人有时都难免会出差错，又怎么能要求“嘴上无毛”、幼稚无知的学生不出差错呢？问题的关键就在于我们老师怎样正确对待有毛病的学生，是用“暴风骤雨”式的粗暴的方式进行惩罚，还…     

“土改”叙事中的道义问题——就《太阳照在桑干河上》、《暴风骤雨》的评价与刘再复等先生商榷

作为实质上的＂除霸复仇＂故事,《暴风骤雨》第一部和《太阳照在桑干河上》所写农民报复性的情感与行为不应受到指责,因为他们报复的对象韩老六或钱文贵主要是被作为＂恶霸＂而非普通地主形象来塑造的。而且《太阳照在桑干河上》对非＂恶霸＂的地主还有隐约的同情,对农民干部内部的霸道行为也有所批判。真正涉及道义问题的是《暴风骤雨》第二部。＂除霸复仇＂的情节模式使文本具有了叙事张力,而失去这种张力的《暴风骤雨》第二部也在某种程度上失去了艺术吸引力。     

班主任如何避免过失批评

在班级管理过程中，批评是班主任必不可少的一种教育方式。然而，批评不是感情用事，应是理性的批评、公正的批评、艺术的批评，这样才能达到批评教育之目的。有的班主任不分青红皂白，在办公室里大声怒斥学生，声色俱厉，犹如暴风骤雨，这就极易造成过失批评，这种批评虽然能泄自己一时之怒气，得一时之痛快，但难以达到使学生知错就改的目的。如何避免过失批评呢？笔者认为，可采用如下几种方式：     

“灰熊”装甲车

“金属风暴”电子枪一经击发，子弹便势如暴风骤雨，能够在一分钟内从36个枪管内发射100万发子弹。     

班主任如何避免过失批评

在班级管理过程中，批评是班主任必不可少的一种教育方式。然而，批评不是感情用事．应是理性的批评，公正的批评，艺术的批评，这样才能达到批评教育之目的。有的班主任不分青红皂白，在办公室里大声怒斥学生，声色俱厉，犹如暴风骤雨，这就极易造成过失批评，这种批评虽然能泄自己一时之怒气．得一时之痛快，但难以达到使学生知错就改的目的。如何避免过失批评呢？笔者认为，可采用如下几种方式。