“千米和吨”单元学习评价

知识与技能方面：是否能比较合理地选用“千米”、“米”等长度单位和“吨”、“千克”等重量单位；是否能熟练进行与“千米”、“吨”有关的换算。     

“千米的认识”教学实录

教学目标： 1．使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。 2．培养学生观察、估计的能力，发展空间想像能力。     

指导学生进行单元学习反思的实践探索

课程改革以来，教师很重视对自己的教育理念、教学行为进行反思，但比较忽视对学生学习反思的研究，导致教育教学中出现了一些不和谐现象：教师满腔热情，学生却疲惫懒散；教师分秒必争，学生却姗姗来迟：教师循循善诱，学生却启而不发……种种因由，学生学习的责任感缺失是重要原因之一。《数学课程标准》已明确指出“要使学生形成评价和反思的意识”。经过多年的实践，我指导学生进行单元学习反思，收到了良好的效果。     

跑出“千米”称出“吨”

“千米和吨”的认识光依靠书本的“纸上谈兵”式教与学,时间一长学生往往会出错。所以在教学“千米和吨”时,我带领学生一“跑”一“称”就完成了教学任务,使学生在体验中掌握“1千米”和“1吨”的长度和重（质）量。     

学校教学要着力落实“四基”

新课程标准（修改稿）在双基的基础上又加了两项内容：基本思想和基本活动经验,成为＂四基＂。把促进学生的全面发展体现在新的数学课程标准中,形成了包括知识与技能、思维与能力、情感与态度三个基本方面的目标。因而,有效落实“四基”,才能促进学生进行创新的学习。     

浅谈习题教学中的学法指导

《普通高中数学课程标准》指出：“学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索,动手实践,合作交流,阅读自学等学习数学的方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师指导下的‘再创造’过程”。新课程的理念要求改变学生的学习方式和老师的教学方式,把观察、实践、猜测、交流、反思纳入学习过程,让学生体会数学的魅力和力量。     

苏教版九年级上册第四单元教学设计

【单元目标概述】本单元入选三篇文学评论并以附录的形式收录原作,教学重点是阅读要有独特的感受。教师要从《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》这三篇不同文体的文本出发,指导学生把握文章的思想内涵,体悟作品的情感,分析文章的艺术特色;把握《关于散文<白鹭>》《简单的故事精致的情节》《宁静而深远的意境》三篇评论的主要观点和评论视角,学习文学评论的一般写法;进而引导学生结合自己的生活积累,选择恰当的切入点,把自己的阅读感受与名家的观点相比照,最终建构     

数学课程合作学习教学指导策略初探

合作学习注重课堂上通过学生间的互相合作培养学生解决的问题能力,是一种行之有效的教学模式。然而在数学课程教学中教师运用合作学习教学模式时,也遇到了一些问题和困惑,本文探讨如何提高教师合作学习教学的组织技巧。     

春留心坎——主题单元教学的思考

春，阳光明媚，万物苏醒，生机勃勃，绚丽多姿。随着时间的推移，季节的交替，我们迎来了春天，迎来了苏教版语文一下的一组与“春天”有关的课文。其实，春天是最平常的，就是这最平常的春天，在苏教版的语文书中，它的价值在哪里？对于学生，我们应该怎么教？这些引起了我的思考。     

单元教学视角下单元活动实施初探——以“测量加速度”教学为例

随着教学改革的不断深入,单元教学的理念逐渐走入课堂,教学越来越关注知识体系的整体规划.在这样的背景下,上海物理新教材也产生了相应的变化,其中每章节的学期活动,是根据每册教材的重要内容设计的综合性活动.本研究以必修1第4章的学期活动：制作加速度计为基础,进行教学设计,尝试在课堂上给予学生基础的制作思路,帮助学生完成这一单元大活动,以此讨论单元学习活动在物理课堂中的实施方案.     

把握教学环节 促进学生参与——“吨的认识”的教学例谈

自主探究学习的能力人人都有,只是未必有合适的"土壤"使之萌芽,教学的关键是要为学生提供机会,让学生在良好的精神状态下积极参与教学活动,形成活泼的教学局面,从而全面促进学生思维能力的发展。《数学课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分     

对新教材“集合”单元教学的思考

高一第一学期数学教学首先要做好初、高中的衔接,而第一章、第一单元知识就是集合。集合部分概念抽象,符合繁杂,学生理解起来感到困难,使用符合语言、图形语言时感到不顺手,通过新、旧教材的教学,我认为在这个单元的教学过程中教师应特别注意以下三点内容。     

既要生活味，又要数学味——“分米、毫米的认识”教学的思考

“让学生学习生活中的和有意义的数学”，是数学课程标准提出的基本理念之一。     

针对小学语文单元总结课堂的教学进行指导拓展

在小学生的学习生涯中,小学语文教学阶段是起步,是人生学会阅读、写作的奠基时期。这就要求小学语文教师要通过课堂教学提高学生的语文学习兴趣,让学生自觉形成语文阅读习惯、语文学习的意识,以促进学生培养正确的学习习惯和养成学习能力为目的进行教学。     

生物学大概念单元教学设计研究——以“种群及其动态”单元教学为例

以“种群及其动态”单元教学为例,阐述生物学大概念单元教学设计策略,认为大概念单元教学设计要以大概念为视角系统地分析单元教学内容,围绕大概念确定单元教学主题,聚焦大概念制订单元教学目标及单元教学评价,并设计单元学习任务、实施单元学习活动,引导学生主动参与科学探究活动,发展生物学学科核心素养。     

“静电场”单元教学设计

本文以学习进阶为工具,围绕"物质观""运动和相互作用观"和"能量观"整合电场教学内容,在分析实际学情基础上规划了单元学习过程.教学过程注重大情境的创设,以层层递进的问题设计引领学生自主思考和交流,促进学生形成解决电场相关问题的大思路,发展了学生的物理学科核心素养.     

用“新课程标准”指导作文教学

当前中小学作文教学要用“新课程标准”来指导，应该从哪些方面去做呢?     

小学数学“单元教学目标”的意义

对数学学习而言,“课时教学目标”、“单元教学目标”和“学段教学目标”有着十分重要的意义。“单元教学目标”既是“学段教学目标”的具体化,又为落实“课时教学目标”进行定位。教学目标要做到可观察、可操作、可检测,成为教师组织教学活动、判断教学效果、控制教学过程的出发点和参照系。