高校课堂教学效果影响因素的实证研究——以杭州部分高校为例

本文以2006年杭州部分高校所开设的课程为分析样本，较系统地研究了高校本科教学中若干要素对教学效果的影响。研究表明，教师的教龄、教学基本素质、教学责任心以及科研水平对教学效果有显著的积极影响，而教师的性别、教学班级的大小等对教学效果无显著影响。     

高校本科专业教学效果影响因素实证研究

文章以J大学工商管理专业为例,调查了276位本科生,在此基础上,通过构建结构方程模型,实证分析了教师教学水平、教师教学方式、学生学习动机、学生学习行为、学生自主学习和教学环境对教学效果的影响,以及在此过程中学习自主性中介作用的发挥情况。研究结果表明,教师的教学方式、教学行为、学生学习行为、教学环境、学习自主性均会显著影响教学效果,且学生的自主学习有显著的中介作用;而学生学习动机对教学效果的影响缺乏显著性。文章分析了实证结果产生的原因,并从高校、教师、学生三方面入手,提出了针对高校本科专业有效提升教学效果的对策建议。     

西藏高校英语教师教学效能感研究

教师教学效能感是影响教师教学行为、教学效果、学生学习行为及学生成绩的重要因素。通过对西藏高校英语教师的教学效能感研究发现:英语教师的个人效能感显著高于一般效能感;不同性别、职称、年龄及教龄的教师教学效能感差异显著。     

对高校运用多媒体课件教学与教学效果的相关因素探究

本研究就高校课堂教学中多媒体课件教学效果的相关因素,对西北民族大学12所学院的500名师生进行了相关调查研究。结果显示：课件制作质量、教师教学方法与教学效果之间存在显著正相关;课堂教学环境中,音响效果与教学效果之间也存在一定正相关;教师普遍认为课件操作水平对教学效果无显著影响：学生则认为教师的课件操作水平对教学效果影响显著。     

高等院校教师背景特征与教学效果评价——基于应用型本科高校的实证研究

教师教学质量评价作为高校教学及其管理的一个重要环节,在所有高校中具有普遍存在性。通过将10个学期的学生对教师教学评价的真实数据进行实证分析,研究了教师背景特征对教师教学效果评价的影响。结果发现：教师性别会对教师教学效果产生影响,女性教师的教学效果高于男性教师;教师职称与教学效果正相关,而随着教师年龄的上升,这种正相关关系会被削弱;教师年龄大小、学位高低与教学效果相关,与教师性别有关。     

高校在线教学效果及其影响因素的实证研究

本研究基于H高校学生和教师的调查数据,对疫情防控期间学生在线学习满意度、教师教学效果及其影响因素等进行深入分析。从学生角度来看,"教师提供教学信息情况" "教师线上教学熟练程度""教师答疑辅导""课前预习情况"和"线上学习情况"会对"线上学习效果满意度"产生显著的正向影响关系;从教师角度来看,"教师教学要求""学生课前预习"和"学生参与互动"会显著影响着线上教学的效果。在此基础上,对今后高校推进混合式教学提出了若干建议。     

影响高校双语教学效果的学生、教师因素调查研究

通过问卷调查、访谈的形式对江西某本科师范院校参与双语教学的195名学生及37名教师展开研究,力求探讨地方高校双语教学中的学生与教师态度、能力水平及对教学效果的影响程度,研究结果表明,学生的英语水平、教师的授课方式等是影响双语教学效果最突出的因素,这为日后双语教学的组织和改进提供了依据。     

高校在线教学效果及其影响因素的实证研究

本研究基于H高校学生和教师的调查数据,对疫情防控期间学生在线学习满意度、教师教学效果及其影响因素等进行深入分析。从学生角度来看,“教师提供教学信息情况”“教师线上教学熟练程度”“教师答疑辅导”“课前预习情况”和“线上学习情况”会对“线上学习效果满意度”产生显著的正向影响关系;从教师角度来看,“教师教学要求”“学生课前预习”和“学生参与互动”会显著影响着线上教学的效果。在此基础上,对今后高校推进混合式教学提出了若干建议。     

浅析提高高校英语课堂教学有效性的有效途径

目前我高校英语课堂教学仍受传统教学模式的影响,英语课堂教学效果不佳。这对高校英语教师在课堂教学模式研究、提高课堂教学有效性方面提出了极大挑战。本文描述了高校英语课堂教学的现状,探究了课堂教学有效性的内涵以及提高高校英语课堂教学有效性的有效途径。     

论教师、学生、学校因素对高校课堂有效教学的影响

高校课堂有效教学是高校课堂教学最大程度地达到预期教学效果。调查研究证实,它受到教师自身、学生、学校等三个因素的影响。教师的影响通过教师的教学理念、教学责任感、教学投入、教学知识、教学效能感以及学习、实践、反思和研究教学实现;学生的影响通过学生对课堂有效教学配合、鼓励和投入实现;学校的影响通过学校对课堂有效教学重视、鼓励、支持以及学校其他教师对课堂有效教学鼓励、支持与帮助实现。     

影响高校思想政治理论课教学效果的原因及对策

教师因素是影响高校思想政治理论课教学效果的重要方面。教师在综合素质、教学方法、现代教育教学知识、教学动力等方面的原因,一定程度上影响了高校思想政治理论课的教学效果。可通过提升教师队伍思想理论素质、科学选择教学内容、优化教学过程、树立以人为人的教学观念,提高思想政治理论课的教学效果。     

高校混合式教学教师胜任力现状、影响因素与提升策略

混合式教学教师胜任力是影响教学效果的重要因素。文章通过《高校混合式教学教师胜任力调查问卷》《大五人格分量表（开放性和尽责性）》《多维度工作动机量表》对132位开展混合式教学的教师进行调查研究,探究高校混合式教学教师胜任力现状,以及与人格特质和工作动机的关系。结果发现,混合式教学教师胜任力水平整体较高,且与人格特质的尽责性维度,工作动机的摄入调节、认同调节、内在动机等均有显著的正相关,其中摄入调节和内在动机对混合式教学教师胜任力有显著的正向预测效应。文章在此基础上提出了相应的提升策略。     

广西高校思想政治理论课教师教学效能感的调查与分析

教师教学效能感是影响教师教学行为和教学效果的一个重要因素.教学效能感高的教师,其教学质量及学生的学习成绩要高于教学效能感低的教师.不同教龄的教师一般效能感存在显著差异;不同学校类型的教师效能感总分和个人效能感存在显著差异.广西高校思想政治理论课教师的个人教学效能感高于一般教学效能感,教龄对教师一般效能感有影响,学校类型对教学效能感和个人效能感有影响.     

影响高校思想政治理论课教学效果的因素分析

当前影响高校思想政治理论课教学效果的三大因素是教师、教学媒介和教学环境。从教师角度讲。对教师含义认识不到位、对马克思主义信念不坚定、对基本理论掌握不扎实、对现实问题不了解是影响教学效果的主要因素;从教学媒介看。教学工具和教学方法使用不科学是主要原因;从教学环境看,国际、国内、学校都存在不利于改善和提高教学效果的消极因素。     

职业教育信息化视域下混合教学效果影响因素分析

本研究以660份调查问卷为样本,探析了高校混合式教学的效果。本研究将混合式教学效果设为因变量,将教师自身、课程体系、学生个体、教学策略、教学支持、学习参与设为自变量,实证分析了六个自变量对教学效果的影响,并得出结论：课程体系、教学策略、教学支持和学生参与对混合教学效果有显著的促进作用,但教师自身因素和学习个体对教学效果的促进作用不是很明显。     

基于学生满意度的高校思政课教学质量实证分析

本研究基于高校思政课特点,从教学过程、教学关系、教学条件、学生参与和群体关系五个质量监控核心要素对福建省5所不同高校进行的问卷调查显示:教学效果对学生满意度的中介效应显著,教学关系对学生满意度的影响起决定性作用,教学环境和学生参与对学生满意度影响间接效应大于直接效应,群体关系对教学质量尤其是教学效果的影响明显.     

高校武术课教学效果因素研究

当前,各大高校普遍出现学生对武术缺乏兴趣,高校武术教学效果不佳的现象。基于此,通过采取专家访谈法、问卷调查法以及数据分析法等科学的研究方法,分别以学校、教师、学生以及武术本身为主体,探究影响我国高校武术课教学的因素,并提出提高武术课教学效果的建议。     

高校思想政治课“教师与辅导员结合”教学模式的构建

高校思想政治理论课教学对大学生思想的塑造具有重要影响,为了提高高校思想政治理论课的教学效果,本文在研究构建"教师与辅导员结合"教学模式的意义、影响因素和中心问题的基础上,提出了构建"教师与辅导员结合"教学模式的实施方法。     

高校英语教师效能感探析

在目前的高校英语教师综合素养组成因素中,教学效能感因为能更加深入地分析教师教学能力的发挥与教学效果的评定而越发受到重视,那么,高校英语教师效能感的形成途径有哪些？对教学有什么影响？又该如何提升高校英语教师的效能感？结合英语教学的实际对这些问题进行分析。     

军队院校与地方院校在高校思想政治理论课教学中的差异分析

通过2所军队院校和14所地方院校792名大学生的问卷调查,分析了军队院校与地方院校在思想政治理论课教师素质、教师教学组织、课堂环境以及教学效果方面的不同表现。研究表明军队院校思想政治理论课的教学效果显著高于地方院校;进一步的研究发现,军队院校思想政治理论课教师素质、教师教学组织、课堂环境等方面与地方院校相比具有明显的优势。基于以上研究结果提出地方高校理论课教学改进的对策建议。