教材与高考作文新标准

2000年高考作文使用了新的评分标准,2000年秋季开始全面使用高中语文新教材。这是高中语文教学中的两件大事。这两件大事之间有什么关系呢?可以说,新的评分标准如“一石激起千重浪”,它给中学语文教学改革带来了新的课题,也激发出了新的活力;     

成就文采

高考作文“评分标准”,2000年起始明确提出“发展等级”要求。其内涵为:深刻透彻、生动形象、有文采、有创新。如果说高考指挥棒还有可取处的话,那么,这是可取处之一。如果说有能执“发展等级”内蕴之牛耳的话,那么,个中之“文采”非其莫属。然而,我们相当大的一部分为人师者,包括那些自称有“声振林木,响遏行云”之“绝技”的名师,对此概念模模糊糊,并想当然与深刻透彻、生动形象、有创新绝然割裂开来,作单独分析。     

高考作文“发展等级”能力训练方略

高考作文是对考生语文综合能力的考查。为了减少阅卷时的主观性和随意性,高考考试说明将高考作文的评分标准分为“基础等级”和“发展等级”两个部分,从而提高了检测高考作文的信度。“基础等级”的要求包括五个要点,其实质是对写作提出的最基本的要求,这是普通考生基本能达到的要求,属较低层次的要求。“发展等级”的要求,包括:1．深刻透彻;2．生动形象;3．有文采;4．     

落实“丰富”要求的几点措施

2002年高考作文发展等级评分标准将去年的“生动形象”修改为“丰富”,具体要求有三点:材料丰富,形象丰满,意境深远。如何使我们的作文“丰富”起来,获得发展等级的高分呢?下面分别从三个方面提出几点措施,供大家参考。     

运用“陌生化”方法实施作文语言教学的尝试

引言 高考作文“评分标准”明确提出“发展等级”．其中就包括了对“文采”的要求。具体的表述是：词语生动，句式灵活；善于运用修辞。然而，很长一段时问以来．作文辅导、作文讲评的文章、书刊，包括教材，多数只在审题立意、题材结构等方面作辅导，却很少涉及“文采”，即使涉及，     

落实“丰富”要求的几点措施

2002年高考作文发展等级评分标准将去年的“生动形象”修改为“丰富”,具体要求有三点:材料丰富,形象丰满,意境深远。如何使我们的作文“丰富”起来,获得发展等级的高分呢?下面分别从三个方面提出几点措施,供大家参考。首先说说“材料丰富”。就议论文来看,材料丰富     

高考作文『发展等级』四问

2000年的高考作文，我们第一次看到了“基础等级”和“发展等级”两条评分标准。 这是 作文评分改革的又一体现，是原有“分项分等”式评分标准的一大进步。它打破了以往作文 评分“一锅粥”的现象，使高考作文的区分度有了明显提高，既有利于高考对人才的选拔， 同时又便于操作，可以最大限度地减少人为因素的影响。但是，毋庸讳言，由于是第一次采 用这种方式，尤其是“发展等级”还属于新生事物，在具体实施过程中，还有许多不尽如人 意的地方，有待今后加以改进，使之不断完善、日臻成熟。　　1“发展等级”能否有数量控制?　　设立“发…     

熟用书信体 巧写考场文

[小引] 高考作文评分标准的“发展等级”分四大板块:深刻透彻、生动形象、有文采、有创新。怎样才叫“有创新”呢?评分标准的表述是:①构思精巧,材料新鲜,见解新颖;②推理想像有独到之处;③有个性特征。评分标准后面有这样一句说明:发展等级的评分,其中一点突出或多点达到要求者均可评至发展等级满分。创新的方式多     

高扬个性作文的大旗

2000年高考作文评分标准首次将作文的评分分为基础等级和发展等级两大部分,其中发展等级虽然只有10分,但它预示着作文教学新的时代要求,即要求学生在写作基本功达到要求的前提下,要努力写出深刻透彻、生动形     

如何走出议论平庸的沼泽

从2000年开始,高考作文采用了新的评分标准,其发展等级的第一条规定是:“深刻透彻,包括透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,预感事物发展的趋势和结果。”那么,在考场作文中,怎样写出深刻透彻的文章呢?     

体验生活积累语言训练思维--中学作文教学感悟

高考作文评分标准把考生作文分为两个等级：基础等级和发展等级。表面看来,这只是两个不同的层次级别而已,其实,这样分级,包含了命题者这样的观点：优秀的高考作文应该是能够用生动形象、丰富深刻的语言反映社会生活的。这个“指挥棒”所指的方向和“新课标”下的教学理念一致。生活是中学生作文的源泉,中学生的作文离不开他们的生活,中学作文教学应该首先让学生到生活中汲取养料,感受和积累语言,训练思维,然后才学习写作技巧。     

高中语文『新大纲』学习札记

根据教育部的统一部署,今年秋季,全国将在起始年级推广使用人教社编写的“高中语文试验课本”及“高中语文实验课本”两套教材。也就是说 2000年秋季入学的高中一年级新生要使用新教材。在此之前,教育部颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版 )》 (以下简称“新大纲” )。这是教育部在新世纪面向全国范围推出的第一套改革幅度较大的大纲和教材,它无疑将给相对沉闷的高中语文教学带来勃勃的生机和活力。 　　“新大纲”是在 1996年高中语文教学大纲的基础上重新修订的。和过去的大纲相比 (包括 1990年下发的“全日制中学语…     

农村高中“项目式任务型”语文教学常模建构——兼谈高中语文统编教材的教学实践

<正>一、缘起经过一定范围与时限的试教实践,统编版高中语文教材终于付诸实施。这是高中语文教育事业中的一件大事,对今后的高中语文教学、语文高考乃至高中语文教师的专业发展,具有非常现实而长远的意义。高中教育是基础教育的终结阶段,一端连着义务教育,一端对接高等教育。如果高中语文教师不能很好地吃透新教材特点,结合学校和学生实际有效地进行新教材教学,那么按照新修订的课程标准意旨,凝聚诸多专家的智慧结晶,     

浅谈2000年高考作文命题特点及评分标准的变化

对２０００年高考作文较１９９９年高考作文出现的变化,从试题题型,写作内容和文体要求三个方面加以分析。指出２０００年高考作文具有开放性,新颖性,深刻性,现实性的特点。２０００年语文学科《考试说明》的作文部分由“整篇作文”、“单项能力”变为“基础等级”和发展“等级”。这种变化导致今年高考作文评分标准的变化。文中具体阐述了新的评分标准的内容及操作方法,具有较强的现实意义。     

跨过“丰富”这道“门槛”——如何拿到“发展等级分”

[考纲解读]如果把文章比作一棵大树,那么单纯的记叙只能勾勒大树的枝干;在记叙的基础上加入生动的描写,呈现在我们面前的这棵大树才会枝繁叶茂、生机勃勃。从2006年高考作文情况看,“丰富”依然是大部分考生难以跨越的一道“门槛”。《考试大纲》“发展等级”在“丰富”这一评分标准下,有三个评分点:材料丰富,形象丰满,意境深远。“材料丰富”是指在作文中大量运用能够有力表现和说明中心的     

文采：高考作文发展等级拿分的关键——高分作文亮点之十

从2000年开始,高考作文的评分分为“基础等级”和“发展等级”。发展等级虽然只有10分,但从评卷结果看,此项拿到平均分值的考生仅占11%。所以强化发展等级的训练,成了高考作文教学的重点。笔者对近两年百余篇高分卷进行了分析,发现发展等级得高分的最关键之处是“有文采”。在发展等级的四个评分项中,广大考生最易理解和接受的也是“有文采”这项,他们认为通过努力最能见效的也是此项。根据以往高考作文发展等级的评分标准,“有文采”这项有明确的三个评分点:(1)用词生动,词语丰富,句式灵活;(2)善于运用修辞手法;(3)文句有意蕴。其实,“有文…     

研读精彩语段 提高作文水平

近年来各地中考高考作文评分标准不断改革,改革的共同导向是力争从多侧面去衡量学生的写作水平,尽量避免尺度的单一带来的测量失误。但是,不管评分标准如何严密,在实际操作中,高速运作状态下的阅卷教师不可能真正反复去考量作文中的诸多要素,坦率地讲,考场作文在短暂的几十秒内给阅卷人的第一印象将决定大多数作文的最终得分。哪些因素决定阅卷人的“第一印象”呢?卷面书写、语言水准、扣题与否应该是最重要的。单就语言水准而言,作文评分标准中的“生动形象”与“有文采”就是针对语言的,而且这是直接显现于文面的,评卷人极易抓住,所以,有…     

全国高中语文新大纲新教材培训会在安徽召开

2000年8月18日，由人民教育出版社主办、安徽省教育科学研究所协办的全国高中语文新大纲新教材培训会在安徽召开。会议由人民教育出版社中学语文室主任顾振彪同志主持，全国各省、市、自治区代表80余人参加了培训。 从2000年秋季起，根据新的高中语文教学大纲修订的高中语文教科书第一册及教参开始在全国范围内使用。这次培训的目的是为了更好地贯彻新大纲的精神，掌握新教材的编写意图和使用要求。新的大纲和教材本着突出素质教育，培养面向21世纪的人才的原则，强调全面培养学生的语文素质，提高学生道德修养、审美情趣、思维品质和文化品…     

呵护学生的创造力

2000年秋季开始使用的高中语文新教材保留了现行高中语文第二册中刘征的《过万重山漫想》和徐迟的《黄山记》。这两篇都是游记散文,都以独特的构思谋篇而见长。我在教学过程中却有另一番感受,而学生也在质疑中激发了创造力。《过万重山漫想》不同于一般的游记散文。作者把写作的重点放在“漫想”上。面对三峡奇景,作     

高考作文不同文体评分标准的研究与实践

随着“高考作文不同文体评分标准研究”课题组研究工作的阶段性展开以及课题组长泉州市教育科学研究所纪荣海老师《关于高考作文评分标准的反思与构想》的成文,我校（福建省晋江市侨声中学）高中语文教研组以这份新的作文评分标准为依据,进行了期末考试作文评分的实验研究,现将本次抽样调查的具体分析报告如下。