数学建模思想融入线性代数教学的研究

结合教学实践,系统分析高职线性代数教学存在的问题,阐述数学建模思想融入线性代数教学的必要性,探索如何在线性代数教材、教学方法和手段等方面融入数学模型的思想方法,以培养学生的应用数学能力和创新能力.     

将数学建模思想融入线性代数课程教学

从线性代数的特点以及工科学生的学习目的、研究性教学的需要等层面对数学建模思想融入教学进行分析,具体探讨了如何在实际教学中应用建模思想及其教师应具备的素质.     

数学实验融入线性代数课堂的教学实践与反思

线性代数在自然科学、工程技术和管理科学等诸多领域有着广泛应用,非数学专业学生学习该课程的目的是理解课程的基本概念和思想方法,应用其中的理论工具如矩阵、方程组等来表达专业中的实际问题,具体运算和求解可借助科学计算软件MATLAB实现,无需花费大量时间精力去手动“算数”。文章介绍了将数学实验融入线性代数课堂的实践经验和具体做法,给出两个运用线性代数理论知识并借助MATLAB软件求解的数学建模案例,并指出实践过程中存在的一些问题,提出一些改革建议。     

将数学建模思想融入线性代数课程教学

本文探讨了如何在线性代数教学中融入数学建模思想,从线性代数课程的主要性质以及工科学生学习它的目的、研究型教学需要等方面探讨数学建模思想融入教学,进而分析如何在教学中融入数学建模思想以及这种教学对教师的要求.     

线性代数教学改革中融入数学建模思想的探讨

将数学建模的思想融入到高校数学教学改革中,是当前应用型本科教学改革的一项重要举措。本文探讨了如何将数学建模的思想融入到线性代数课程教学中,旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生的数学素养和创新思维。     

线性代数中有关矩阵教学的思考

线性代数课程是高校中一门重要的基础课,被广泛应用到科学技术的各个领域,该课程的特点是抽象性强,为了更好的激发学生的学习兴趣,针对矩阵这一章结合笔者的教学实践,通过实例来加深学生对理论知识理解和矩阵运算的应用,从而进一步提高教学质量。     

将数学实验融入线性代数的教学

本文探讨了在线性代数教学中,坚持传统教学的基础上引入数学实验.通过实验化教学,激发了学生的学习兴趣,增强了学生用数学知识分析解决实际问题的能力.     

在线性代数教学中融入数学建模的思想

首先阐述了线性代数课程存在的主要问题,为了克服这些问题提出了要在教学中融入数学建模的思想;然后阐述了如何在教学中融入数学建模思想,达到提高教学质量、为后续专业课服务的目的;最后列举了渗透数学建模思想的教学应该注意的问题。     

课程思政融入线性代数教学的探索与实践

课程思政建设的宗旨是充分挖掘各类课程所蕴含的思政教育元素,将其融入课程的知识讲授过程中,发挥其育人功能。文章从线性代数自身的课程特点出发,深入挖掘线性代数课程的思想政治教育资源,提出该课程发掘思政元素的五条思路：基于教师自身修养和言传身教、基于严谨求实的科学态度、基于马克思主义哲学思想、基于数学发展史和基于数学知识点本身发掘课程思政元素,给出了相应的课程思政案例,为线性代数教学提供了课程思政素材,也为其他数学类课程提供新的课程思政建设思路。     

基于融入数学建模思想的独立学院线性代数教学改革研究

本文针对独立学院培养具有综合素质的应用型人才的办学目标,结合独立学院理工科院校学生的特点,提出了将数学建模思想融入到线性代数教学改革的各个环节的观点,这种观点能够更好地培养独立学院学生的创新能力,以及提高学生对实际问题的分析和解决能力,同时能激发学生学习的积极性和主动性.     

高职数学教学中数学文化的渗透

数学文化对培养学生的创新意识以及提高学习兴趣具有非常重要的作用。然而,我国高职院校的数学课堂中数学文化的渗透做的不到位。为了解决此问题,进行了理论与实践的探索,分析了在高职数学教学中渗透数学文化的意义和途径,结果表明数学文化的渗透能够让学生更愉快地接受数学,提升数学修养,为教学提供了有力的参考价值。     

数学教学中渗透数学文化的探索

数学能够帮助教师培养学生解决实际问题的能力以及锻炼学生的逻辑思维和空间想象能力。数学文化可以提升学生的数学学习与运用能力,使学生增强学习数学的兴趣,提高创新能力。文章通过讲述数学的发展轨迹、文化熏陶增强数学兴趣、体会数学乐趣、注重个体差异性提升数学素养几个方面,探索数学教学中渗透数学文化的策略。     

GIS专业高等数学教学改革探讨

高等数学是高等院校地理信息系统（GIS）专业培养计划中一门重要的基础理论课,这门课程的教学效果对学生后续专业课程的学习起着至关重要的作用。以地理信息系统专业为高等数学的教学大背景,分别从高等数学的教学内容、授课方式、教学检验及师生关系等多方面入手,探讨在GIS专业中如何开展更具专业特色的高等数学课程教学,可以激发GIS专业学生对高等数学的学习兴趣,达到较好的教学效果。     

高等数学教学中融入数学文化的思考

通过对新建地方本科院校成立的情况及高等数学教学现状的了解,从四个方面提出了新建地方本科院校高等数学教学中融入数学文化的必要性.     

谈文科高等数学的教学

从数学与哲学、语言学、史学、美学等学科密切联系的角度,阐述了数学的人文价值;通过对数学学科的发展和应用方面的论述明确了高等院校文科专业开设高等数学的重要性.分析了当前文科学生学习高等数学的心理状况,提出关注数学精神的培养、加入数学史的教学内容及采取形式多样的教学形式等改进文科高等数学教学的建议.     

数学文化在数学教学中的缺失与对策

数学文化具有重要的教育价值.但在教学中存在着教学目标的形式化、教学内容的表面化、教学过程的机械化、教学评价的简单化等现象,导致了数学教学在数学文化上的缺失.数学教学应科学、合理、准确地定位教学目标,深刻理解教学内容的文化内涵,通过多种途径采取灵活多样的教学方式,建立多元化的评价目标,营造良好的数学文化氛围.     

河南科技学院开设数学文化课程的探索与教学实践

河南科技学院2009年下半年开设了数学文化公共选修课,每学期选课学生达180人左右,主讲教师是5人组成的教学团队,以专题的形式授课,每期36学时,教材选用顾沛主编的《数学文化》,成绩评定由两部分组成,一部分是期末学生撰写相关论文的成绩,另一部分是学生参与教学实践的成绩。     

高等数学教学改革的探讨

高等数学是一门基础课程,是学生学习的重点和难点,为适应时代对数学应用能力的需求,高等数学改革中应提高教师素质,培养学生学习的兴趣,用现代数学思想方法进行教学,努力培养学生的应用能力和创新能力。     

融入数学文化提升课堂教学质量探研

将数学文化融入数学教学过程中,可以实现数学学科价值与人文价值的统一,提高数学课堂教学成效,提高学生的数学素养,促进学生全面发展。教师要创设相应情境,将数学文化融入教学;钻研数学教材,挖掘教材中的数学文化;利用数学历史,促进学生数学知识的学习;利用数学美学,触及数学学科的本质。